8. Cấu tru ́c của luận văn
2.3. Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo theo định hướng
2.3.3. Đào tạo, bồi dưỡng giáo viên về xây dựng chủ đề, nội dung, phương
pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo
Bảng 2.14. Thực trạng tổ chức học tập, bồi dưỡng của giáo viên
TT
Nội dung hoạt động học tập, bồi dưỡng của giáo viên
Mức độ thực hiện Thường
xuyên
Đôi khi Chưa khi nào SL % SL % SL %
1
Cử giáo viên tham gia các lớp tập huấn
về hoạt động TNST 0 0 30 9,1 300 90,9
2 Cấp tài liệu về hoạt động TNST 0 0 20 6,1 310 93,9
3
Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch tự
bồi dưỡng về hoạt động TNST 0 0 0 0 330 100
4 Tổ chức dự giờ hoạt động TNST 0 0 10 3,0 320 97
5
Học tập kinh nghiệm trường khác về
hoạt động TNST 0 0 0 0 330 100
6
Tổ chức tập huấn chuyên đề về hoạt
động TNST theo định hướng PTNL 0 0 0 0 330 100 7
Tổ chức hội thảo toàn trường về hoạt
Qua khảo sát cho thấy, việc tổ chức hoạt động tự học, tự bồi dưỡng cho giáo viên trong các nhà trường còn hạn chế. Các trường đã cử giáo viên đi tập huấn theo kế hoạch của Sở và Phòng giáo dục gồm Cán bộ quản lý, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán. Tuy nhiên số lượng tham gia cịn ít, hiệu quả đem lại chưa cao vì nhiều lí do.
Thứ nhất thời giai tập huấn cịn ít, trong đó giáo viên mới được giới thiệu sơ lược về quan điểm đổi mới dạy học từ định hướng nội dung sang định hướng năng lực học sinh; được giới thiệu các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực góp phần PTNL học sinh nhưng chưa có điều kiện quan sát việc sử dụng các phương pháp và kỹ thuật này.
Thứ hai, tài liệu về hoạt động TNST theo định hướng PTNL học sinh rất ít, nội dung còn sơ sài, chưa giúp giáo viên hiểu rõ và vận dụng được các nội dung trong dạy học theo định hướng PTNL.
Thứ ba, mặc dù việc dự giờ đã được thực hiện thường xuyên nhưng chưa có một giờ dạy nào theo định hướng PTNL học sinh được thực hiện. Việc đi học hỏi các trường khác cũng chưa được thực hiện.
Từ phân tích trên cho thấy, tổ chức hoạt động học tập, bồi dưỡng của giáo viên về tổ chức hoạt động TNST theo định hướng PTNL còn hạn chế. Do vậy, dù giáo viên nhận thức được tầm quan trọng của việc phải tổ chức hoạt động TNST theo định hướng PTNL trong các hoạt động trong và ngoài nhà trường, lồng ghép trong các hoạt động giáo dục nhưng việc thực hiện chắc chắn chưa có hiệu quả cao.