8. Cấu tru ́c của luận văn
2.2. Thực trạng hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển năng
2.2.6. Đánh giá chung về kết quả thực hiện hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo
theo định hướng phát huy năng lực
Căn cứ vào tình hình khả năng, theo nhu cầu và điều kiện hiện có, các trường xây dựng thành các chủ đề cụ thể với mục tiêu, quy mô, thời gian phù hợp với các hoạt động dạy học trong năm cũng như tích hợp các nội dung giáo dục khác một cách phù hợp và linh hoạt.
Hoạt động giáo dục toàn diện trong nhà trường đã được thực hiện từ nhiều năm học trước, hoạt động này đem lại hiệu quả ở các mức độ khác nhau. Đã góp phần giáo dục đạo đức lối sống, giáo dục kĩ năng sống cho HS.
Giúp giáo viên học được cách tổ chức hoạt động tập thể, cách hợp tác cùng xây dựng chương trình. Có được những điều kiện để quan tâm và tìm hiểu nhiều hơn về nhu cầu hoạt động cũng như khả năng của HS khi tham gia các hoạt động chung.
Giúp học sinh hứng thú khi tham gia hoạt động, được tham gia các hoạt động một cách chủ động (Nhiêu chương trình do HS tự thiết kế, tự chuẩn bị, tự tập luyện và thể hiện). Được tạo điều kiện để thể hiện khả năng của mình. Phát huy khả năng làm việc nhóm, rèn tính kỉ luật trong tập thể. Các nội dung giáo dục đã ngày càng hiệu quả hơn, đạt được mục tiêu đề ra. Hoạt động này giúp gắn kết HS trong tồn trường, giữa HS trong lớp. Tạo ra một mơi trường thân thiện, tích cực, hịa đồng.
Các hoạt động giáo dục này đã góp phần vào mục tiêu giáo dục toàn diện của nhà trường. Bên cạnh hiệu quả đã nêu, các hoạt động giáo dục này còn những khó khăn bất cập như sau:
Với mong muốn tổ chức hoạt động một cách chuyên nghiệp thì GV nhà trường chưa đủ khả năng để tổ chức.
Về ý tưởng làm mới các hoạt động cịn gặp nhiều khó khăn. Chưa tìm được đối tác phù hợp, bị hạn chế về kinh phí (Muốn thực hiện một cách bài bản thì thường phải mời các đơn vị tổ chức phối hợp và cần được sự hỗ trợ kinh phí của PHHS).
CSVC nhà trường còn thiếu và chưa đồng bộ (Phòng chức năng, loa đài...) cũng gây những khó khăn nhất định.
Đối với những hoạt động thực hiện thường xuyên, ví dụ như dạy “Em học sống xanh”, GV chưa được sự phối hợp giúp đỡ nhiều từ đơn vị đối tác, thiếu sự kiểm soát. Hơn nữa những yêu cầu hoạt động cho HS ở nhà cũng hạn chế vì lượng bài tập các mơn học cịn nhiều.