9. Cấu trúc của luận văn
3.2.6. Tăng cƣờng sự phối hợp giữa các lực lƣợng giáo dục trong và ngoài nhà
nhà trƣờng trong công tác chủ nhiệm lớp
3.2.6.1. Mục tiêu của biện pháp
Tạo sự thống nhất cao giữa các lực lƣợng GD trong và ngoài nhà trƣờng về GD toàn diện cho HS, từ đó phát huy sức mạnh tổng hợp, khai thác tiềm năng to lớn của các lực lƣợng trong quản lý, giáo dục HS trở thành ngƣời con ngoan, trò giỏi, ngƣời công dân tốt có ích cho xã hội.
3.2.6.2. Nội dung và cách thức tiến hành biện pháp
Trong tình hình hiện nay, việc tăng cƣờng công tác phối hợp giữa các lực lƣợng GD trong và ngoài nhà trƣờng là cần thiết. HT cần phải có những biện pháp thiết thực, hiệu quả để tạo mối liên hệ, thống nhất giữa các lực lƣợng trong quá trình giáo dục HS. Sự phối hợp giữa các lực lƣợng GD có ý nghĩa quan trọng trong việc hình thành nhân cách của các em. GVCN là cầu nối các mối liên hệ giữa nhà trƣờng, gia đình và xã hội; trong khi đó, HT lại là ngƣời quyết định nội dung, hình thức, cách thức tiến hành các hoạt động đó. Để làm tốt công tác phối hợp GD, HT thực hiện các biện pháp sau:
- Sau khi quán triệt mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp quản lý GD, HT tiến hành phân công rõ trách nhiệm của từng lực lƣợng GD trong nhà trƣờng nhƣ sau:
HT sẽ chịu trách nhiệm chính về tiếp thu các văn bản, hƣớng dẫn của cấp trên, xây dựng đƣợc kế hoạch thực hiện và chỉ đạo chung mọi hoạt động nhằm khai thác hiệu quả GD toàn diện, tổ chức phối hợp các lực lƣợng GD, thực hiện GD toàn diện HS.
Phó HT sẽ theo dõi, giám sát kết quả quản lý giáo dục, cố vấn cho ban đại diện PHHS, liên hệ với các tổ chức tại địa phƣơng nhƣ công an, đoàn phƣờng, hội khuyến học,…
Đoàn thanh niên, Đội thiếu niên quản lý trực tiếp phong trào thi đua của HS, tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp, các hoạt động phong trào nhằm tạo môi trƣờng GD tích cực giúp HS hình thành thái độ, động cơ học tập tốt.
Giáo viên chủ nhiệm chịu trách nhiệm trƣớc Ban giám hiệu, hội đồng giáo dục nhà trƣờng về chất lƣợng giáo dục HS lớp chủ nhiệm. Họ là một nhà QLGD, họ không chỉ quản lý hành chính nhƣ tên tuổi, gia cảnh, trình độ mà còn phải dự báo đƣợc xu hƣớng phát triển nhân cách của học sinh trong lớp từ đó có phƣơng hƣớng tổ chức giáo dục, dạy học phù hợp với điều kiện, khả năng của mỗi HS. GVCN đóng vai trò cố vấn, huấn luyện, bồi dƣỡng khả năng tự quản cho HS. GVCN là cầu nối giữa tập thể
lớp với gia đình và các tổ chức xã hội, nhƣ vậy GVCN không những là ngƣời tổ chức, chỉ đạo các hoạt động học tập rèn luyện các em mà còn là ngƣời tổ chức phối hợp các lực lƣợng GD, ngƣời đại diện cho quyền lợi, chính đáng và hợp pháp cho HS và là ngƣời phản ánh tâm tƣ nguyện vọng của các em tới Ban giám hiệu nhà trƣờng, các GV bộ môn, với gia đình và các đoàn thể khác.
Giáo viên bộ môn trong quá trình giảng dạy phải gắn liền với việc GD ý thức học tập, hình thành nhân cách, phát triển tình cảm cho HS. Mỗi thầy cô giáo phải luôn là tấm gƣơng sáng cho HS noi theo. Họ phải có lòng yêu nghề, có uy tín, ý thức trách nhiệm cao, trình độ tay nghề cao và phối hợp với GVCN để giáo dục HS.
Sau khi phân công nhiệm vụ từng cá nhân, tổ chức trong nhà trƣờng, Hiệu trƣởng cần xây dựng cơ chế quản lý, quy chế phối hợp cụ thể và thống nhất trong toàn trƣờng nhƣ: GV bộ môn không chỉ tập trung vào giảng dạy chuyên môn mà còn quan tâm đến đạo đức học sinh và cần thông tin kịp thời cho GVCN về các biểu hiện bất thƣờng (tích cực và tiêu cực) của HS. Đoàn trƣờng cung cấp thông tin cho GVCN những nhận x t, đánh giá thi đua của các chi đội lớp.
- Nhà trƣờng cần xác định rõ trách nhiệm phối hợp với các lực lƣợng GD ngoài nhà trƣờng nhƣ sau:
Gia đình là môi trƣờng sống, môi trƣờng giáo dục các em suốt đời bằng tình thƣơng yêu của những ngƣời ruột thịt bằng sự gƣơng mẫu của cha mẹ, gia đình chính là môi trƣờng GD thuận lợi đối với các em. Vì vậy, sự phối hợp giữa gia đình và nhà trƣờng là vô cùng quan trọng trong quá trình giáo dục HS. Mặt khác, gia đình có trách nhiệm phối hợp với nhà trƣờng (thông qua GVCN) để GD con em họ, thƣờng xuyên liên hệ với nhà trƣờng bằng các cuộc họp phụ huynh, sổ liên lạc, gặp gỡ GVCN để nắm bắt tình hình học tập, rèn luyện của con mình. Để phối hợp tốt với cha mẹ HS thì Hiệu trƣởng chỉ đạo triệu tập họp cha mẹ HS theo định kì: đầu năm học, cuối mỗi học kì. Đối với các lớp “có vấn đề” cần phải tổ chức họp đột xuất nhằm thông báo cho cha mẹ HS biết tình hình của lớp và bàn cách giải quyết nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục HS. Để cuộc họp cha mẹ HS có hiệu quả và thống nhất chủ trƣơng của nhà trƣờng thì HT cần chủ động lên kế hoạch cụ thể về: thời gian, địa điểm, nội dung, phƣơng pháp tổ chức, QL chặt chẽ.
Ban đại diện PHHS là tổ chức tự nguyện cho PHHS bầu ra, đây là cầu nối giữa nhà trƣờng với phụ huynh, đại diện truyền đạt ý kiến của phụ huynh đến nhà trƣờng và ngƣợc lại. Ban đại diện PHHS nắm đƣợc mọi kế hoạch của nhà trƣờng và thông báo tới PHHS. HT cần tạo điều kiện để Ban đại diện cha mẹ HS hoạt động thƣờng xuyên trong năm.
HT cần quan tâm đến mối liên hệ công tác giữa Đoàn trƣờng và Đoàn cơ sở ở địa phƣơng để giáo dục HS trong 3 tháng h . Đó là việc triển khai kế hoạch chuyển sinh hoạt hè và tổ chức sinh hoạt Đoàn cho HS từ trƣờng về địa phƣơng và ngƣợc lại.
giáo dục HS, cũng nhƣ thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục nhằm phục vụ công tác GD toàn diện trong nhà trƣờng.
Phải tạo mối quan hệ mật thiết, sự phối hợp nhịp nhàng, thống nhất giữa các lực lƣợng giáo dục trong và ngoài nhà trƣờng. HT và GVCN cùng tổ chức thực hiện kế hoạch kế hoạch phối hợp các lực lƣợng giáo dục HS phù hợp với từng đối tƣợng quản lý.