8. Cấu trúc luận văn
1.3. Một số vấn đề cơ bản về hoạt động thực hành lâm sàng của học sinh,
1.3.3. Nội dung hoạt động thực hành lâm sàng của học sinh, sinh viên trường
Được xác định trên cơ sở mục tiêu THLS của mỗi khoa chuyên ngành. Là cơ sởđể HS, SV biết được những kiến thức cần đạt được, những tiêu chí nào là cần thiết qua Kế hoạch THLS của mỗi chuyên ngành, mỗi đối tượng HS, SV. Những nội dung trong kế hoạch phải được xây dựng chi tiết về thời gian, số tiết học từChương trình khung của Bộ Y tế và BộLao động Thương binh và Xã hội ban hành. Gồm những hoạt động đểđạt được mục tiêu đó, giúp cho HS, SV nhận biết được:
17 - Có bao nhiêu chi tiết cần học;
- Có những hoạt động nào là quan trọng;
- Có những tiêu chuẩn thực hành nào là cần thiết.
Vì vậy, mục tiêu THLS và nội dung THLS là không thể tách rời nhau.
Để đạt được mục tiêu thì phải có phương pháp thực hiện các nội dung đó. Tác giảJ.J.Guibert đã đưa ra một nhận định: “Không có lợi ích gì ở việc xác định hành ngàn mục tiêu giáo dục cụ thể mà lại không có các hoạt động dẫn đến việc
đạt được các mục tiêu đó” [8].
Việc học THLS trải qua 02 giai đoạn:
- Tiếp thu kiến thức, kỹnăng của GV hướng dẫn từ bài giảng lý thuyết, bài giảng thực hành, thực hành tại labo, thực hành trên người bệnh.
- Hiểu sâu, rộng về vấn đề cần học, từng bước áp dụng vào thực tế.
Tác giả David Newble và Roberry Cannon có nhiều phương pháp học thực hành như sau:
- Học phát hiện và phương pháp nghiên cứu trường hợp:
Đây là phương pháp phân tích một vấn đề một cách có phê phán, nhận biết các quan hệ phức tạp giữa các yếu tố khác nhau, củng cố kiến thức bằng cách áp dụng vào thực tế, thu thập mọi thông tin có liên quan đến vấn đề giải quyết nó.
Phương pháp này giúp cho HS, SV phát triển một sốthói quen tư duy, hình thành kỹnăng phân tích vấn đề. Phương pháp này HS, SV rất yêu thích vì được tham gia nhiều vào vấn đề đang đề cập đến.
- Học theo vấn đề: Là phương pháp được áp dụng nhiều trường đại học trên thế giới, là phương pháp đang được phát triển ở các nước: Canada, Hà Lan,Úc, Mehico.
Phương pháp này giúp cho HS, SV chủđộng học tập, chuẩn hóa kiến thức thông qua quan sát, đọc sách, trao đổi, làm việc nhóm. Qua quá trình này HS, SV dần hình thành khả năng xác định các thông tin đang cần mà không cần phải có sự giúp đỡ của người khác, có thể dựa vào khả năng của mình để giải quyết các vấn đề sức khỏe sẽ gặp phải trong cuộc đời nghề nghiệp.
18