8. Cấu trúc luận văn
2.3.2 Sử dụng kết hợp nhiều phương pháp dạy học khác nhau khi tổ chức hoạt
hoạt động giáo dục STEM
Thông thường khi dạy một tiết học mà chỉ sử dụng một phương pháp thì rất dễ dẫn đến tình trạng học sinh cảm thấy nhàm chán, nhất là đối với học sinh tiểu học. Đặc biệt trong STEM, việc áp dụng nhiều phương pháp dạy học khác nhau sẽ tạo thêm hứng thú học tập cho học sinh, giúp các em phát triển tư duy phê phán xã hội, phát triển cho học sinh kĩ năng giao tiếp, hợp tác, phát triển cho học sinh tư duy nghiên cứu, phát hiện và giải quyết vấn đề. Chính vì thế nếu sử dụng một phương pháp dạy học sẽ không có hiệu quả trong STEM. Do đó cần đa dạng hóa nhiều phương pháp dạy học khác nhau. Trong đó, những phương pháp dạy học được ưu tiên áp dụng trong STEM là: phương pháp thí nghiệm, phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp tổ chức trò chơi, phương pháp tranh luận, …
Với các phương pháp như trên, trong mục 2.2.2. Tổ chức hoạt động giáo dục STEM, chúng tôi đã đưa ra quy trình tổ chức hoạt động giáo dục STEM thường theo các bước Khám phá → Thử nghiệm → Nghiên cứu → Báo cáo và chia sẻ. Khi lựa chọn các phương pháp dạy học cũng nên tiếp cận theo các bước này. Ví dụ trong bước Khám phá nên ưu tiên sử dụng phương pháp suy luận; trong bước Thử nghiệm, Nghiên cứu nên ưu tiên sử dụng phương pháp làm việc nhóm, thí nghiệm, tranh luận; trong Bước báo cáo và chia sẻ nên ưu tiên sử dụng phương pháp thuyết trình, …
Ví dụ: trong chủ đề “Thiết kế thiết bị lọc nước đơn giản”, chúng tôi áp dụng phương pháp làm việc nhóm, thí nghiệm, tranh luận trong việc đưa ra quy trình, bản vẽ để thiết kế thiết bị lọc nước cũng như tiến hành chế tạo ra thiết bị lọc nước đơn giản. Trong bước Báo cáo và chia sẻ, chúng tôi tổ chức cho học sinh chơi trò chơi xem thiết bị lọc nước của nhóm nào lọc được nhiều nước
hơn, sạch hơn và nhanh hơn; sau đó tổ chức cho các nhóm lần lượt thuyết trình về thiết bị lọc nước của nhóm mình.