2.6.2.1. Một số tồn tại
- Chưa trang bị đầy đủ chủng loại và số lượng TBDH. Một số bài thí nghiệm không có thiết bị, mô hình cho HS thực tập, trong trường hợp như vậy GV chỉ diễn giải bằng lời nói. Kế hoạch trang bị, mua sắm TBDH chưa khoa học.
- Tình trạng chất lượng trang thiết bị: Một số thiết bị kém chất lượng, vừa mới đưa vào sử dụng đã phải sửa chữa, thậm chí không thể sửa chữa được. Chế độ bảo quản máy móc không đảm bảo theo quy định của nhà sản xuất đề ra.
- TBDH bị hư hỏng nhiều, không được sửa chữa kịp thời dẫn đến tình trạng thiếu TBDH, đặc biệt là các máy móc khó sử dụng và sửa chữa một phần do nhà trường chưa có các qui định chặt chẽ, nghiêm khắc trong việc cất giữ, bảo quản TBDH. Việc kiểm kê đánh giá khấu hao tài sản hằng năm vẫn được làm trên giấy tờ nhưng xử lý sau kiểm kê thì còn chậm. Việc sửa chữa kịp thời các trang thiết bị là để tạo ra sự hoạt động bình thường trong nhà trường. Bởi vậy, cần phải đưa ra định mức tiêu chuẩn và những nguyên tắc phân phối tài chính cho sửa chữa cơ bản và sửa chữa thường xuyên và phải tính đến nguồn tài chính cần thiết cho mục đích này.
- Hoạt động quản lý TBDH được lập kế hoạch 1 lần vào đầu năm học. Công tác tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá vẫn còn nhiều yếu kém; công tác kiểm tra, đánh giá được thực hiện nhưng không đạt hiệu quả, không đáp ứng được mục đích tìm ra hạn chế, yếu kém từ đó có các biện pháp cải thiện việc quản lý TBDH.
- Nhiều trường còn thiếu phòng kho chứa TBDH làm ảnh hưởng lớn đến việc cất giữ, bảo quản TBDH. Khả năng khai thác sử dụng TBDH còn hạn chế; một số phòng thí nghiệm, thực hành chưa sử dụng hết công suất.
- Sự thiếu hụt nhân lực của bộ phận quản lý TBDH, chỉ do một GV kiêm nhiệm phụ trách, không có đủ thời gian để vừa thực hiện công tác giảng dạy chuyên môn, vừa quản lý TBDH. CBQL quản lý TBDH là GV kiêm nhiệm, chưa có chuyên môn sâu về lĩnh vực quản lý, chính vì vậy các chức năng của quản lý chưa được thực hiện tốt.
- Công tác thanh tra, kiểm tra quá trình quản lý TBDH của cấp trên chưa toàn diện, chưa sâu, chưa phát hiện ra được những yếu kém cần cải thiện trong quá trình quản lý TBDH.
- Tần suất sử dụng TBDH chưa cao, chỉ tập trung ở các tiết thao giảng, chuyên đề, dự giờ, những tiết học bình thường chưa thường xuyên sử dụng TBDH, GV khó thay đổi được phương pháp dạy học truyền thống, giảng giải lý thuyết.
- Chế độ khen thưởng, phong trào thi đua nhằm khuyến khích GV sử dụng và cải tiến hiệu quả sử dụng TBDH chưa được thực hiện tốt, GV chưa đánh giá cao việc thực hiện công tác này của nhà trường vì vậy chưa tạo được động lực thúc đẩy GV nỗ lực phấn đấu.
- Chế độ báo cáo thống kê hiện nay chưa làm sáng tỏ bức tranh thực tế về CSVC - TBDH, chưa vạch ra được vốn đầu tư cơ bản và việc thực hiện đầu tư này. Lượng thông tin báo cáo về thiết bị còn hạn chế nên việc xử lý thông tin không kịp thời và thiếu chính xác.
- Công tác kế hoạch hoá thiết bị trên cơ sở bảng ghi thiết bị theo biểu kiểm kê hàng năm để bổ sung và thay đổi do hỏng hóc phải thanh lý thực hiện chưa tốt.
- Việc kiểm kê đánh giá khấu hao tài sản hằng năm vẫn được làm trên giấy tờ nhưng xử lý sau kiểm kê thì còn chậm.
2.6.2.2. Nguyên nhân của tồn tại
- Chưa xây dựng được kế hoạch mua sắm, trang bị TBDH khoa học phù hợp với tình hình tài chính của nhà trường.
- Đa số giáo viên có nhận thức tốt về sự cần thiết quản lý TBDH, tuy nhiên nhận thức chưa sâu, từ nhận thức chuyển sang hành động còn chậm, tâm lý ngại sử dụng còn khá phổ biến, nhất là đối với các TBDH hiện đại mới được trang bị hoặc những TBDH kích thước lớn, khó di chuyển xuống lớp học. Bên cạnh đó sự hạn hẹp về thời gian chuẩn bị dẫn đến việc TBDH chưa thường xuyên được sử dụng trong các tiết học hằng ngày ở lớp.
- Do công tác quản lý chưa chặt chẽ của các nhà trường nên trách nhiệm của một bộ phận cán bộ làm công tác thiết bị, thí nghiệm chưa cao: việc sắp xếp TBDH theo bộ môn, theo khối lớp, theo trình tự sử dụng trong năm học chưa được quan tâm; việc vào sổ theo dõi TBDH, kiểm tra việc thực hiện kế hoạch sử dụng TBDH của GV còn mang tính hình thức; công tác giao nhận TBDH chưa chặt chẽ dẫn đến mất mát, hỏng hóc TBDH,....Bộ máy quản
lý thiếu hoàn thiện, cơ chế quản lý lỏng lẻo, chưa có biện pháp quản lý trong trang bị, mua sắm và bảo quản, sửa chữa TBDH. Vì vậy hiện nay đang xảy ra tình trạng: thiếu TBDH do nhu cầu ngày càng một nhiều và một phần do việc bố trí thời khoá biểu chưa hợp lý; cơ chế quản lý lỏng lẻo đã gây ra tình trạng mất mát, hư hỏng TBDH. Bên cạnh đó trong quá trình sử dụng CBQL TBDH, GV hoặc HS thao tác không đúng quy trình, kỹ năng sử dụng TBDH còn hạn chế dẫn đến việc TBDH dễ bị hư hỏng.
- Chưa có nhiều khoá bồi dưỡng kiến thức về quản lý TBDH cho CBQL TBDH, về kỹ năng sử dụng TBDH cho GV.
- Do đội ngũ nhân viên quản lý TBDH và phòng học chức năng, chủ yếu làm việc bằng tự học và tích luỹ kinh nghiệm trong quá trình làm việc mà chưa được học một cách bài bản quy trình quản lý TBDH. Năng lực chuyên môn của một số cán bộ phụ trách thiết bị còn yếu, chưa nắm được các nguyên tắc lắp đặt, bảo quản, bảo dưỡng TBDH dẫn đến tình trạng hư hỏng TBDH do bảo quản không đúng cách và không được bảo dưỡng định kỳ.
- Hàng năm các trường chưa có kế hoạch dự trù mức kinh phí thường niên cho việc sữa chữa, mua sắm, trang bị mới hoặc bổ sung những TBDH đã bị hư hỏng nặng, việc chỉ đạo công tác tự làm TBDH còn hạn chế, tần suất thực hiện ở mức độ trung bình.
- Việc chỉ đạo tăng cường đầu tư TBDH tuy có quan tâm thực hiện nhưng thiếu đồng bộ, kém hiệu quả.
- Do công tác thanh tra, kiểm tra tập trung phần lớn vào các nội dung hành chính, việc thực hiện qui chế, hồ sơ, sổ sách trong nhà trường, việc kiểm tra, thanh tra hoạt động sử dụng TBDH chưa được cấp trên chú trọng, quá trình quản lý TBDH của cấp trên chưa toàn diện, chưa sâu, chưa phát hiện ra được những yếu kém cần cải thiện trong quá trình sử dụng và quản lý sử dụng TBDH.
Tiểu kết chƣơng 2
Xuất phát từ cơ sở lý luận của vấn đề quản lý thiết bị dạy học theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường THPT ở chương 1, Chương 2 đã nghiên cứu thực trạng thiết bị dạy học theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường THPT huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội, đi sâu phân tích phân tích thực trạng quản lý thiết bị dạy học theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường THPT huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội, chỉ ra các yếu tố khách quan và chủ quan tác động đến quản lý thiết bị dạy học theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường THPT huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội. Từ đó cho thấy còn tồn tại một số vấn đề cấp thiết đặt ra và cần có những biện pháp tương ứng nhằm quản lý thiết bị dạy học theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường THPT huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội. Đó là:
- Cần nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên về sự cần thiết của việc quản lý cơ sở vật chất và thiết bị dạy học.
- Thực hiện đổi mới công tác xây dựng kế hoạch mua sắm, tiếp nhận, phân phối thiết bị dạy học.
- Nâng cao hiệu quả khai thác, sử dụng thiết bị dạy học cũng như chất lượng của công tác bảo quản, bảo dưỡng, sửa chữa thiết bị dạy học.
Chƣơng 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Ở CÁC TRƢỜNG
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN THƢỜNG TÍN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI