4. Kết cấu của luận văn
1.3.1. Về công tác sắp xếp bố trí nhân lực khảo thí
Đại học Quốc gia Tp Hồ Chí Minh (ĐHQG-HCM) và các Đại học vùng đều chuyển từ tiếp cận mô hình tổ chức ghép chung công tác khảo thí với công tác đào tạo sang tiếp cận mô hình tách biệt công tác đào tạo với công tác khảo thí.
Đối với ĐHQG-HCM, một đơn vị sự nghiệp công lập trực thuộc được thành lập riêng để phụ trách công tác khảo thí. ĐH Đà Nẵng giao chức năng tham mưu, quản lý công tác khảo thí cho ban chức năng.
Về cơ cấu thống nhất giữa các cấp quản lý, ĐHQG-HCM và ĐH Đà Nẵng vẫn tổ chức hoạt động khảo thí có sự khác biệt, không liên thông, thống nhất giữa các cấp. Trong khi đó, ĐH Huế và ĐH Thái Nguyên đã có cơ cấu thống nhất chung giữa cấp ĐH vùng với các đơn vị đào tạo trực thuộc.
Từ xu hướng chung trong việc áp dụng mô hình tách biệt công tác đào tạo với công tác khảo thí; tổ chức bộ máy và chức năng, nhiệm vụ của các đơn vị phụ trách khảo thí ngày càng có sự thay đổi theo hướng chuyên biệt hóa, điều này dẫn tới sự thay đổi trong công tác tổ chức nhân sự khảo thí.
Do mức độ chuyên biệt hóa của các đơn vị đào tạo trong cả nước không tương đồng với nhau. Các trường ĐH có mô hình tổ chức thành lập riêng đơn vị sự nghiệp công lập phụ trách khảo thí như ĐHQG-HCM, tổ chức nhân sự theo hướng chủ động, tách biệt và có xu hướng tự chủ về biên chế, tài chính. Tại ĐH Đà Nẵng, nhân sự khảo thí được tổ chức trong mô hình ban chức năng, ít tính tự chủ và khá lệ thuộc vào cấp quản lý đại học vùng.
Tính đến thời điểm hiện tại, mô hình của ĐH Thái Nguyên cung cấp một hình ảnh về tổ chức - nhân sự trọn vẹn. Từ cấp ĐH Thái Nguyên cho đến cấp khoa/bộ môn trực thuộc đều có đầu mối nhân sự riêng biệt để triển khai công tác khảo thí và đảm bảo chất lượng giáo dục một cách thống nhất. Thực tiễn hoạt động khảo thí giữa các đơn vị dù còn có sự khác nhau về mức độ nhưng nhìn tổng thể cấu trúc bộ máy và cấu trúc nhân sự là tương đồng. Khi khảo sát thực tế tại ĐH Thái Nguyên, có những chỉ số cho thấy sức mạnh của sự thống nhất, đó là:
- Khả năng học hỏi lẫn nhau giữa các đơn vị đào tạo trong thực tiễn khảo thí do có tính tương đồng về bộ máy và mô hình nhân sự;
- Khả năng tạo dựng các hoạt động chung, thống nhất và gây dựng thương hiệu “Khảo thí và đảm bảo chất lượng giáo dục Thái Nguyên” (qua trường hợp 6 năm triển khai chương trình Đánh giá năng lực sinh viên tốt
nghiệp theo chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo” ở tất cả các đơn vị đào tạo trực thuộc ĐH Thái Nguyên);
- Khả năng xây dựng chính sách chung dựa trên nền tảng những hoạt động chung giữa các đơn vị (ví dụ: hoạt động đánh giá hiệu quả công tác chuyên môn, đánh giá nhu cầu đào tạo nhân sự… chỉ cần ban hành chính sách thống nhất chung ở cấp độ ĐH vùng).