Phần 4 Kết quả nghiên cứu và thảo luận
4.3. Các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo của Trường Cao đẳng
4.3.3. Phương pháp giảng dạy của giáo viên
Trong những năm vừa qua, việc đổi mới phương pháp giảng dạy đã được đã trở thành một phong trào thi đua giảng dạy của nhà trường và đã thu được những kết quả nhất định. Các GV đã sử dụng kết hợp nhiều phương pháp giảng dạy, ứng dụng các phương pháp tích cực trong q trình giảng dạy. Nhiều GV đã sử dụng những phương pháp giảng dạy tích cực trong q trình dạy học lý thuyết lẫn thực hành. Cụ thể:
- Trong các giờ học lý thuyết, phương pháp giảng dạy được đa số các GV thường sử dụng nhiều nhất là các phương pháp: thuyết trình, đàm thoại. Các phương pháp dạy học mới: thảo luận nhóm, làm việc với sách chưa được nhiều GV sử dụng.
- Trong các giờ thực hành, các phương pháp giảng dạy được đa số GV thường sử dụng nhiều nhất là các phương pháp: làm mẫu, luyện tập, ôn tập. Các phương pháp: làm việc theo nhóm, làm việc trên mơ hình thường được GV ít sử dụng hơn. Thông thường, trong các giờ thực hành chuyên môn của tất cả các ngành, nghề các GV thường tổ chức hoạt động dạy và học theo cách: GV làm mẫu, sau đó HS làm theo, làm lại theo đúng cách làm của GV. Cách dạy này có hiệu quả trong việc rèn luyện những thao tác, kỹ năng cụ thể, cơ bản cho HS. Song, HS vẫn ở vị trí thụ động trong q trình thực hành và ít có cơ hội tự mầy mị, tìm hiểu sâu về vấn đề, khắc sâu việc thực hành.
Bảng 4.19. Thống kê tỷ lệ giáo viên sử dụng các phương pháp dạy học
Đơn vị tính: %
Lý thuyết Tỷ lệ Thực hành Tỷ lệ
Thuyết trình 94,4 Làm mẫu 77,8
Đàm thoại 83,3 Luyện tập 83,3
Làm việc với sách 44,4 Ôn tập 77,8
Thảo luận nhóm 44,4 Làm việc theo nhóm 27,8
Hướng dẫn HS quan sát 16,7 Làm việc trên mơ hình 11,1
Ơn tập 11,1 Phương pháp khác 0,0
Phương pháp khác 0,0
Các phương pháp giảng dạy trên đã có những tác động tích cực đến quá trình tiếp thu kiến thức chun mơn, rèn luyện các kỹ năng thực hành nghề của HS. Để thấy rõ hơn hiệu quả của việc này, cần phải tìm hiểu sự đánh giá của HS về các phương pháp giảng dạy của GV bậc trung cấp của nhà trường (đặc biệt là các GV chuyên ngành).
Bảng 4.20. Đánh giá của học sinh về phương pháp giảng dạy
Đơn vị tính: %
MỨC ĐỘ
TIÊU CHÍ
HS đang theo học HS đã tốt nghiệp Kế toán Điện tử Điện Kế toán Điện tử Điện Hiểu rõ kiến thức và thực hành tốt 63,2 66,7 66,7 73,3 66,7 73,3 Hiểu kiến thức và thực hành được ở
mức độ không sâu, không cao 26,3 27,7 22,2 26,7 33,3 26,7 Hiểu được một phần kiến thức và
thực hành được một phần các bài tập 10,5 5,6 11,1 0,0 0,0 0,0 Nguồn: Tổng hợp từ kết quả điều tra của tác giả (12/2016)
Đội ngũ GV nhà trường đều được đại đa số HS đang theo học và HS đã tốt nghiệp đánh giá là tận tình trong quá trình giảng dạy (theo thống kê từ các Phiếu xin ý kiến dành cho các đối tượng này, trên 97 % HS có đánh giá như vậy). Đối với phương pháp giảng dạy của GV, đặc biệt là các GV chuyên ngành, một bộ phận HS cho rằng các phương pháp đó giúp họ hiểu rõ nội dung kiến thức
chuyên ngành, thực hành tốt các bài tập được giao; một số khác lại cho rằng các phương pháp đó giúp họ hiểu được một phần nội dung kiến thức chuyên ngành,
thực hành được một phần các bài tập được giao. Minh họa tại bảng 4.20.
Mặc dù cịn có khác biệt nhất định trong cách đánh giá của HS đang theo học và HS đã tốt nghiệp, nhưng số liệu bảng 4.20 cho thấy một thực tế đó là:
phương pháp giảng dạy của các GV (đặc biệt là các GV chuyên ngành) chưa thực sự mang lại hiệu quả cao (phương pháp giảng dạy sử dụng không phù hợp
với môn học, với đối tượng học hoặc việc tổ chức vận dụng phương pháp giảng dạy chưa hợp lý).