7. Cấu trúc của luận văn
2.5. Thực trạng quản lý công tác giáo dục môi trường cho học sinh các
2.5.3. Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng nội dung, phương
dục môi trường cho giáo viên
Công tác GDMT trong trường THPT được tiến hành không chỉ thông qua các giờ giảng trên lớp mà cịn được tổ chức thơng qua các hoạt động NGLL trong và ngoài nhà trường. Để cơng tác GDMT đạt kết tốt, thì GV cần được bồi dưỡng khơng chỉ nghiệp vụ sư phạm mà cịn cả kỹ năng tổ chức các hoạt động NGLL. Việc bồi dưỡng cần được tiến hành hàng năm để nâng cao chất lượng giảng dạy cũng như cập nhât được những nội dung, phương pháp mới.
Bảng 2.13. Kết quả điều tra thực trạng công tác quản lý việc bồi dưỡng nội dung, phương pháp GDMT cho GV việc bồi dưỡng nội dung, phương pháp GDMT cho GV Số TT Nội dung Mức độ thực hiện Thường xuyên Thỉnh thoảng Không thực hiện SL % SL % SL %
1 Lập kế hoạch bồi dưỡng GV 113 62,4 66 36,5 2 1,1 2 Cung cấp đầy đủ tư liệu cho GV 82 45,3 93 51,4 6 3,3 3 Triển khai, quán triệt các văn bản của
cấp trên về công tác GDMT 102 56,4 77 42,5 2 1,1 4 Tổ chức lớp bồi dưỡng kiến thức,
phương pháp GDMT cho GV 62 34,3 92 50,8 27 14,9 5 Phân công tổ chuyên môn bồi dưỡng 87 48,1 84 46,4 10 5,5 6 Hội thảo, bàn bạc trong HĐSP để xây
dựng nội dung, chương trình GDMT 77 42,5 104 57,5 0 0 7 Tạo điều kiện cho GV tham gia bồi
dưỡng do Sở GD&ĐT tổ chức 142 78,5 39 21,5 0 0 8 Yêu cầu cán bộ, GV tự bồi dưỡng 126 69,6 51 28,2 4 2,2
Kết quả điều tra Bảng 2.13 cho thấy: HT các trường có xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV (62,4%), đồng thời cũng quan tâm tạo điều kiện cho GV tham gia các lớp tập huấn về GDMT do Sở GD&ĐT tổ chức (78,5%), và trong quá trình thực hiện HT cũng đã thường xuyên triển khai, quán triệt các văn bản của cấp trên về công tác GDMT, yêu cầu cán bộ, GV tự bồi dưỡng. Qua số liệu cũng cho thấy, HT các trường chưa cung cấp đầy đủ tư liệu cho
GV, chưa thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng kiến thức, phương pháp GDMT cho GV và tổ chức hội thảo, bàn bạc trong HĐSP để xây dựng nội dung, chương trình GDMT.
Tuy nhiên, qua trao đổi với HT các trường thì với mỗi mơn học, nhà trường chỉ cử một GV tham gia các lớp bồi dưỡng, các GV này chỉ truyền đạt lại nội dung bồi dưỡng cho các GV cùng bộ môn trong các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, nhưng với thời lượng rất ít, trong khi nội dung tích hợp, lồng ghép ở các bộ mơn khá nhiều. Do đó, việc truyền đạt lại nội dung bồi dưỡng hiệu quả rất thấp, nên đòi hỏi GV phải thường xuyên tự bồi dưỡng các nội dung và kiến thức GDMT như số liệu điều tra là đúng.