9. cấu trúc luận văn
2.4.3. Về chất lượng đội ngũ CBQL các Trung tâm GDNN-GDTX cấp
vụ của các trung tâm hiện nay.
2.4.2.3. Cơ cấu về trình độ chính trị
Cơ cấu về trình độ chính trị của đội ngũ CBQL trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Đắk Nông thể hiện tại bảng 2.5
Bảng 2.5. Về chính trị của đội ngũ CBQL Trung tâm GDNN – GDTX cấp huyện, tỉnh Đắk Nông
Trình độ đào tạo Đảng viên
Trình độ lý luận chính trị
Sơ cấp Trung cấp Cao cấp Cử nhân
Số lượng 12 0 08 04 0
(Nguồn Sở GDĐT, Sở LĐTB&XH tỉnh Đắk Nông năm 2018)
Với cơ cấu về trình độ chính trị như trên, cho thấy phẩm chất chính trị của đội ngũ CBQL các Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Đắk Nông là đạt chuẩn so với yêu cầu công tác cán bộ.
2.4.3. Về chất lượng đội ngũ CBQL các Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Đắk Nông huyện, tỉnh Đắk Nông
Để khảo sát chất lượng đội ngũ CBQL ở Trung tâm GDNN - GDTX, tác giả tiến hành điều tra bằng phiếu hỏi 12 cán bộ quản lý (Giám đốc, Phó Giám đốc), 14 tổ trưởng, tổ phó và 34 giáo viên của các Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Đắk Nông, đã tập trung khảo sát 41 tiêu chí để đánh giá các mặt: phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp; năng lực chuyên môn
45
nghiệp vụ, năng lực lãnh đạo, quản lý trung tâm.
Nội dung phiếu khảo sát gồm: nhóm phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp; nhóm năng lực chuyên môn nghiệp vụ và nhóm năng lực lãnh đạo, quản lý trung tâm, mỗi tiêu chí được đánh giá và định lượng ở 4 mức độ tốt (4 điểm), khá (3 điểm), trung bình (2 điểm), chưa đạt (1 điểm).
Kết quả tổng hợp được thể hiện ở 03 bảng 2.6; 2.7 và 2.8
2.4.3.1. Về phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp (Phụ lục 2.6)
Căn cứ số liệu tại bảng 2.6, qua 11 tiêu chí đánh giá nhóm phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, cho thấy sự chênh lệch trong đánh giá của CBQL và giáo viên là không đáng kể.
CBQL tự đánh giá mình đạt được những phẩm chất chính trị, tư tưởng, đạo đức luôn cao hơn so với đánh giá của giáo viên, đây là vấn đề chủ quan của CBQL Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Đắk Nông.
Giáo viên đánh giá khắt khe hơn so với CBQL, chúng ta thấy đa số các tiêu chí giáo viên đánh giá đều thấp hơn CBQL, cho thấy họ yêu cầu cao hơn đối với CBQL lãnh đạo của mình.
Kết quả đánh giá trên phù hợp với đội ngũ CBQL Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện hiện tại. CBQL đều là đảng viên, có phẩm chất chính trị, tư tưởng, đạo đức, chấp hành nghiêm chỉnh đường lối chính sách của Đảng, pháp luật nhà nước, làm việc vì lợi ích chung cho sự phát triển của đơn vị.
Vậy, phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống của CBQL trung tâm được đánh giá tương đối ổn định, nhưng so với yêu cầu đặt ra trong công tác lãnh đạo, CBQL trung tâm cần phải rèn luyện thêm về phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống, đặc biệt cần chú trọng tới các phẩm chất:
46 trong quản lý trung tâm;
+ Lắng nghe ý kiến của đồng nghiệp; khách quan khi nhận xét, đánh giá; thực hiện dân chủ trong hoạt động của trung tâm và đoàn kết nội bộ;
+ Chú ý đến chuẩn mực trong giao tiếp của CBQL đối với đồng nghiệp, cấp trên;
+ Có tinh thần trách nhiệm cao, chủ động trong thực hiện nhiệm vụ, công tác được giao.
2.4.3.2. Về năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm (Phụ lục 2.7)
Với kết quả tại bảng 2.7, cho chúng ta thấy điểm trung bình đánh giá về năng lực chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ CBQL chênh lệch là không đáng kể, chỉ là 0,11 điểm, điều này nói lên ở đây có sự tương đồng của tự đánh giá của CBQL và đánh giá của giáo viên cho đội ngũ CBQL. Tuy nhiên, qua 10 tiêu chí đánh giá, ta vẫn thấy có những tiêu chí mà độ chênh lệch là tương đối, CBQL cần tăng cường công tác và rèn luyện như:
+ Xây dựng tập thể sư phạm của trung tâm thành tổ chức học tập, sáng tạo; + Trình độ ngoại ngữ, tin học theo qui định;
+ Có tinh thần tự học, có kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ;
+ Có kiến thức vững vàng về chuyên ngành học; có hiểu biết về các môn học/ngành học khác đáp ứng.
Từ phân tích trên, cho thấy tuy có sự tương đồng trong đánh giá nhưng yêu cầu của xã hội, của tập thể sư phạm trung tâm đòi hỏi ngày càng cao đối với CBQL, do đó, CBQL cần phải chú trọng đến bồi dưỡng, tự học tập, nghiên cứu để phục vụ cho công tác tốt hơn và khắc phục những mặt hạn chế.
47
2.4.3.3. Về năng lực lãnh đạo, quản lý trung tâm (Phụ lục 2.8)
Kết quả khảo sát thể hiện ở bảng 2.8, cho thấy điểm trung bình đánh giá của CBQL và giáo viên có sự chênh lệch không đáng kể, chỉ là 0,06 điểm, qua 20 tiêu chí, đa số đánh giá có sự tương đồng, nhưng bên cạnh đó, vẫn thấy có những tiêu chí có sự chênh lệch như:
+ Tổ chức xây dựng các chương trình hoạt động của trung tâm, phù hợp với các mục tiêu, chiến lược giáo dục và định hướng phát triển của địa phương;
+ Xây dựng môi trường làm việc, tạo điều kiện cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên phát huy tiềm năng đóng góp tích cực vào sự phát triển trung tâm;
+ Xây dựng kế hoạch chiến lược của trung tâm hướng tới sự phát triển đa dạng. Thực hiện liên kết đào tạo trung cấp, cao đẳng, đại học sát với thực tiễn địa phương, theo đúng các qui định hiện hành;
+ Nghiên cứu khoa học, hợp tác và chia sẻ kinh nghiệm hoạt động đào tạo, bồi dưỡng, chuyển giao khoa học - công nghệ.
Bởi thế, ở nhóm đánh giá về năng lực quản lý và lãnh đạo trung tâm, do đa số CBQL trung tâm chưa được qua đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý Trung tâm GDNN - GDTX hoặc có, thì cũng chỉ là các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục ngắn hạn, các Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Đắk Nông cũng mới được sáp nhập theo Thông tư Liên tịch số 39/2015/TTLT-BLĐTBXH-BGDĐT-BNV nên một số tiêu chí đánh giá còn thấp, chỉ ở mức trên trung bình, đánh giá đúng thực trạng của các Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Đắk Nông hiện nay như:
+ Tổ chức biên soạn, phát triển tài liệu, học liệu, cập nhật kiến thức kĩ năng đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực của địa phương;
48
+ Xây dựng, tổ chức ứng dụng, khai thác công nghệ thông tin trong dạy học và quản lí;
+ Nghiên cứu khoa học, hợp tác và chia sẻ kinh nghiệm hoạt động đào tạo, bồi dưỡng, chuyển giao khoa học - công nghệ.
Vậy, từ những cơ sở trên, cho thấy năng lực lãnh đạo, quản lý của đội ngũ CBQL Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Đắk Nông vẫn còn những hạn chế nhất định, họ vừa lãnh đạo, chỉ đạo nhiệm vụ GDTX, GDNN và giáo dục hướng nghiệp dạy nghề phổ thông, CBQL chưa nắm bắt kịp sự thay đổi trong cách quản lý, lãnh đạo đơn vị mình. Một số đơn vị còn chậm, chưa triển khai được công tác GDTX tại đơn vị (Đắk Glong, Cư Jút). Điều này đòi hỏi lãnh đạo các cấp phải có kế hoạch tổ chức các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ, tham quan học tập kinh nghiệm,…cho đội ngũ CBQL các Trung tâm GDNN - GDTX nhằm nâng cao năng lực quản lý.
Từ những đánh giá trên và căn cứ vào tình hình thực tế tại địa phương, CBQL cần bổ sung, nâng cao năng lực của mình để lãnh đạo, quản lý tốt nhiệm vụ trước mắt và lâu dài ở các Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Đắk Nông, trong đó cần tập trung vào:
+ Khả năng quan sát, tầm nhìn chiến lược; khả năng phát hiện sự thay đổi để đề ra những quyết định đúng đắn;
+ Năng động, sáng tạo, dám nghĩ dám làm, dám chịu trách nhiệm; + Năng lực lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra đánh giá;
+ Khả năng thạo việc/tinh thông trên nhiều lĩnh vực. Tốc độ hiệu quả và chất lượng xử lý công việc.
+ Phát hiện và giải quyết hiệu quả các loại mâu thuẫn nảy sinh trong công việc.
49
+ Tự hoạch toán, tự chủ theo tinh thần Nghị định 43/NĐ-CP và Nghị định 16/NĐ-CP.
2.5. Thực trạng phát triển đội ngũ CBQL các Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên cấp huyện, tỉnh Đắk Nông