8. Cấu trúc luận văn
1.5.2. Các yếu tố chủ quan
a. Năng lực của hiệu trưởng
Hiệu trưởng đã đề ra được kế hoạch chung, kế hoạch quản lý giảng dạy. Với thực tế nhà trường, có những quyết định đúng kịp thời và khoa học, đồng thời xác định đúng, trọng tâm công tác là quản lý dạy học và tham gia giảng dạy.
Hiệu trưởng đã chỉ đạo phát huy vai trò của tổ chuyên môn trong việc chỉ đạo hoạt động giảng dạy của giáo viên, dự giờ thống nhất nội dung bài giảng có ý kiến đóng góp, xây dựng chỉ đạo các giáo viên tổ chức tốt thi cử, kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh, lựa chọn phân công hợp lý đội ngũ giáo viên giảng dạy, phát huy được tay nghề của mỗi giáo viên.
Việc bồi dưỡng nâng cao tay nghề cho một bộ phận giáo viên đã giảng dạy nhiều năm nhưng trình độ chuyên môn vẫn còn yếu, chưa chú trọng đúng mức. Đặc biệt chú trọng đến phương pháp giảng dạy cho giáo viên chưa đạt hiệu quả cao.
b. Năng lực của các tổ trưởng chuyên môn
Hầu hết các tổ trưởng còn rất trẻ cả tuổi đời và tuổi nghề nên có những mặt mạnh đó là: Nhiệt tình với công việc của tổ chuyên môn dám nghĩ, dám làm, năng lực chuyên môn tốt, có trách nhiệm với tổ. Nhưng cũng gặp không ít khó khăn đó là: Kinh nghiệm quản lý các thành viên của tổ mình để tạo thành sức mạnh tổng hợp, chưa gắn kết được mọi người với nhau, chưa tổ chức tốt các buổi sinh hoạt chuyên môn theo định kỳ, còn hạn chế đóng góp ý kiến rút kinh nghiệm giờ dạy của mình cho các thành viên trong tố và giữa các thành viên trong tổ với nhau, do vậy mà chất lượng chuyên môn của tổ chưa được cao,
c. Năng lực thực hiện của giáo viên
Giáo viên trong các trường còn trẻ cả tuổi đời và tuổi nghề, trình độ chuyên môn nói chung là tương đối tốt nhưng kinh nghiệm giảng dạy thì chưa có là bao, đó cũng là một phần ảnh hưởng đến chất lượng của nhà trường. Mặt khác, một số GV có tuổi nghề tương đối cao song kiến thức chuyên môn chưa cập nhật với tình hình hiện nay để đáp ứng được yêu cầu của giáo dục.
Tiểu kết chương 1
Trong chương này, luận văn đã phân tích và hệ thống hóa những nội dung cơ bản và chủ yếu các khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường học, tô chuyên môn, quản lý hoạt động tổ chuyên môn của hiệu trưởng trường THPT, vị trí, vai trò, nhiệm vụ tổ chuyên môn, nội dung hoạt động tổ chuyên môn, quản lý hoạt động tổ chuyên môn, các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động chuyên môn. Đây là những vấn đề rất cơ bản, điều kiện cần thiết để Hiệu trưởng chỉ đạo, tổ chức và quản lý tổ chuyên môn. Từ đó có cơ sở để nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn của Hiệu trưởng các trường THPT, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy của nhà trường ngày một phát triển. Trong đó, nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn của người hiệu trưởng là vấn đề cốt lõi, làm cơ sở cho nghiên cứu thực trạng và đề xuất biện pháp ở các chương tiếp theo.
CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN
MỘ ĐỨC, TỈNH QUẢNG NGÃI