8. Cấu trúc luận văn
3.1. CÁC NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG BIỆN PHÁP
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
Căn cứ vào lý luận quản lý, lý luận dạy học, có hệ thống quản lý trường học, quản lý trường THPT, vị trí vai trò hoạt động của tổ chuyên môn trong các nhà trường. Tôi thấy rằng muốn nâng cao chất lượng dạy và học , người CBQL đồng thời phải nắm vững lý luận về khoa học quản lý nói chung, quản lý trường học nói riêng và phải là những chuyên gia về giáo dục trong quá trình chỉ đạo quản lý đơn vị. Phải tránh tình trạng quản lý theo kinh nghiệm cá nhân mà phải biết đổi mới cách nghĩ, cách làm, phân cấp trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn một cách có hệ thống, khoa học và phù hợp với tình hình cụ thể của đơn vị mình. Có như vậy thì công tác quản lý hoạt động tổ chuyển môn mới thực sự đem lại hiệu quả thúc đẩy, nâng cao chất lượng dạy học trong các nhà trường THPT hiện nay.
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa, thực tiễn
3.1.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
Nguyên tắc này đòi hỏi các biện pháp quản lý hoạt động của tổ chuyên môn ở các trường THPT được đề xuất phải được tăng cường và đổi mới so với thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THPT huyện Mộ Đức, tỉnh Quảng Ngãi, nhưng phải phù hợp với thực tiễn của từng trường và thích hợp với tập thể sư phạm ở đó. Vì vậy các biện pháp quản lý hoạt động của tổ chuyên môn ở các trường THPT ở huyện Mộ Đức, tỉnh Quảng Ngãi phải đảm bảo tính kế thừa.
3.1.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
Xuất phát từ kết quả khảo sát và phân tích thực trạng quản lý hoạt động của tổ chuyên môn ở các trường THPT huyện Mộ Đức, tỉnh Quảng Ngãi cho thấy đội ngũ CBQL đã có nhiều cô gắng để quản lý hoạt động của tổ chuyên môn. Hiệu trưởng ở các nhà trường đã đề ra được nhiều biện pháp thiết thực, trong đó một số biện pháp có hiệu quả cao, mang lại tác động tích cực trong công tác quản lý. Song cũng có biện pháp hiệu quả còn thấp, do nhiều nguyên nhân khách quan và chủ quan khác nhau, nhưng nguyên nhân chủ yếu vẫn là chưa có các biện pháp đồng bộ, hạn chế trong công việc tổ chức thực hiện và phối hợp các biện pháp tác động một cách toàn diện.
Qua khảo sát thực trạng cũng cho thấy rằng: Quản lý hoạt động của tổ chuyên môn nếu không có kế hoạch cụ thể, chi tiết thì không thể có những biện pháp quản lý toàn diện các nội dung, các hoạt động một cách tích cực mà thường chỉ là những biện pháp mang nặng tính hành chính. Trong quá trình quản lý các hoạt động TCM trong nhà trường việc sử dụng kinh nghiệm là một yếu tố quan trọng của người quản lý, nhưng chỉ với kinh nghiệm không chưa đủ. Những kinh nghiệm quản lý nếu không vận dụng sáng tạo, linh hoạt mà thực hiện một cách máy móc thì việc áp dụng sẽ có hiệu quả thấp, thậm chí còn ảnh hưởng không tốt tới các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn có hiệu quả, người quản lý phải căn cứ vào thực trạng ở các nhà trường để có được các biện pháp quản lý phù hợp, khoa học làm cơ sở cho việc xây dựng kế hoạch, tổ chức và chỉ đạo các hoạt động của tổ chuyên môn một cách tốt nhất. Vì vậy các biện pháp đề ra phải mang tính thực tiễn.
3.1.3 Đảm bảo tính khả thi, đảm bảo tính đồng bộ
Đảm bảo tính hệ thống và tính kế thừa, thực tiễn là những điều kiện cần thiết nhưng bên cạnh đó phải đảm bảo tính khả thi, nếu không tất cả các biện pháp quản lý TCM đề xuất ra đều không có giá trị và ý nghĩa trong thực tế
quản lý.
Đảm bảo tính khả thi khi đề xuất các biện pháp đòi hỏi: biện pháp quản lý đề xuất phải sát với thực tiễn giáo dục, QLGD và phải phù hợp với hoàn cảnh điều kiện thực tại cơ sở giáo dục, đó là các trường THPT huyện Mộ Đức.
Khi đề xuất, xây dựng các biện pháp quản lý phải đảm bảo tính đồng bộ và khoa học trong quy trình quản lý với các bước tiến hành cụ thể, chính xác. Các biện pháp phải được kiểm chứng, khảo nghiệm có căn cứ khách quan và có khả năng thực hiện cao, được áp dụng rộng rãi và tiếp tục được hoàn thiện trong quá trình thực hiện để ngày càng hoàn thiện.
Tính khả thi còn đòi hỏi các biện pháp đề xuất có khả năng áp dụng vào thực tiễn quản lý hoạt động TCM các trường THPT huyện Mộ Đức trở thành hiện thực và có hiệu quả cao trong các khâu, các chức năng quản lý.
Tính khả thi là điều kiện cần và đủ về mặt nguyên tắc phương pháp luận để các biện pháp quản lý hoạt động TCM của HT các trường THPT huyện Mộ Đức có giá trị và trở thành hiện thực trong quản lý.
3.2. CÁC NHÓM BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT HUYỆN MỘ ĐỨC, MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT HUYỆN MỘ ĐỨC, TỈNH QUẢNG NGÃI
Từ cơ sở nghiên cứu lý luận, phân tích thực trạng công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn của Hiệu trưởng các trường THPT, chính sách của Đảng, Nhà nước và của tỉnh, Tôi đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn của Hiệu trưởng các trường THPT huyện Mộ Đức, tỉnh Quảng Ngãi.
3.2.1 Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về tầm quan trọng đối với hoạt động của tổ chuyên môn trong trường THPT
a.Mục đích
trọng của TCM ở các trường THPT. Khi cán bộ giáo viên có nhận thức đúng đắn thì việc xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp, biện pháp thực hiện các hoạt động TCM sẽ đảm bảo tính hiệu quả cao.
Về cơ bản, cán bộ giáo viên đã nhận thức đúng về tầm quan trọng và tác dụng thiết thực của hoạt động TCM. Còn một số ít giáo viên trẻ mới vào ngành, chưa có kinh nghiệm trong công tác nên có quan niệm chưa thật đúng về vấn đề này. Việc học tập nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên nhằm: - Làm cho cán bộ, giáo viên thấy rõ được hoạt động TCM nằm trong hệ thống các hoạt động chuyên môn của nhà trường, được quy định bởi các văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo.
- Giúp cán bộ, giáo viên nắm được mục đích các hoạt động TCM. Các nội dung hoạt động mà TCM cần thực hiện trong năm học.
- Giúp cán bộ, giáo viên nhận thức được hoạt động TCM có tác dụng bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên; giáo viên thể hiện được khả năng, thể hiện năng lực, khẳng định bản thân thông qua hoạt động TCM.
Từ việc nhận thức đúng đắn về vị trí, vai trò, tầm quan trọng của hoạt động TCM, sự cần thiết của việc quản lý hoạt động của TCM ở trường THPT nhằm nâng cao tinh thần trách nhiệm, ý thức xây dựng, tích cực tham gia hoạt động nhằm góp phần nâng cao chất lượng hoạt động TCM, góp phần nâng cao chất lượng dạy học ở các nhà trường trong giai đoạn hiện nay.
b. Nội dung
* Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về tầm quan trọng đối với hoạt động của tổ chuyên môn trong trường THPT
Hiệu trưởng chỉ đạo các tổ chuyên môn của các nhà trường tổ chức học tập, triển khai nhiệm vụ TCM vào đầu năm học với những nội dung cơ bản sau:
quyền hạn và nhiệm vụ TCM trong nhà trường THPT. Triển khai nhiệm vụ năm học cụ thể cho các TCM, chú trọng các nhiệm vụ mang tính điều chỉnh, khắc phục những hạn chế của hoạt động TCM qua các năm học trước.
- Hướng dẫn nhiệm vụ của TCM theo định hướng chung của Bộ Giáo dục và Đào tạo qua chỉ thị từng năm học, Quyết định ban hành khung thời gian năm học của UBND tỉnh Quảng Ngãi, kế hoạch từng năm học của Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Ngãi trên cơ sở đó các trường THPT huyện Mộ Đức thực hiện các nhiệm vụ chuyên môn phù hợp với tình hình thực tế của tổ của nhà trường.
- Tuyên truyền về tầm quan trọng và tác dụng các hoạt động TCM với giáo viên, TCM, nhà trường. Đặc biệt tác dụng các hoạt động TCM đối với công tác dạy học là nhiệm vụ chính của nhà trường.
Chỉ đạo các TCM tham quan học tập các trường đạt chuẩn quốc gia trên địa bàn tỉnh để học tập cách thức tổ chức các hoạt động TCM. Cán bộ, giáo viên có thể thấy được kết quả giáo dục của nhà trường; chất lượng chuyên môn các tổ chuyên môn thông qua kết quả thao giảng, thi giáo viên dạy giỏi, xếp loại giáo viên cuối năm, tìm hiểu về nội dung, hình thức tổ chức các hoạt động TCM, những biện pháp để tổ chức thành công những hoạt động đó. Qua tham quan có thể sơ bộ đánh giá chất lượng hoạt động TCM, những điều cần tham khảo và học tập để có thể áp dụng vào đơn vị mình. Qua tham quan, cán bộ, giáo viên một lần nữa bằng thực tế thấy rõ tầm quan trọng và tác dụng của các hoạt động TCM.
Sau khi tổ chức tham quan, học tập, Hiệu trưởng cần chỉ đạo các TCM tổ chức thảo luận chuyên đề với các nội dung sau:
- So sánh các điều kiện cụ thể: Cơ sở vật chất, đội ngũ, sự quan tâm của địa phương, của ngành để thấy rõ thuận lợi, khó khăn của TCM khi học tập áp dụng các biện pháp tổ chức hoạt động TCM như trường bạn.
- Phân tích thuận lợi, khó khăn của TCM để xem xét những hoạt động nào có thể vận dụng kinh nghiệm học tập được vào việc tổ chức, thực hiện.
- Bài học kinh nghiệm qua đợt tham quan, học tập.
Để thực hiện được các biện pháp này, Hiệu trưởng cần xây dựng khung pháp lý rõ ràng về chức năng nhiệm vụ của TCM thông qua thể chế hóa hệ thống các văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo, đồng thời phải thường xuyên tổ chức các hoạt động nhằm giúp đở giáo viên nhận thức đúng về vai trò của TCM trong nhà trường.
* Biện pháp 2: Lồng ghép các hoạt động để nâng cao nhận thức, trách nhiệm, tính tự giác của cán bộ, giáo viên đối với hoạt động của tổ chuyên môn.
Qua lồng ghép các hoạt động, điều chỉnh được những nhận thức lệch lạc, phiến diện và sai lầm về hoạt động TCM, từng bước nâng dần nhận thức, trách nhiệm, tính tự giác của cán bộ giáo viên đối với công tác này từ thấp đến cao, góp phần nâng cao hoạt động tổ chuyên môn.
Trên cơ sở chức năng, nhiệm vụ và quyền hạn của mình, bằng nhiều hình thức phù hợp Hiệu trưởng lồng ghép các hoạt động để nâng cao nhận thức, trách nhiệm, tính tự giác của cán bộ giáo viên đến hoạt động TCM:
+ Trong những nội dung các buổi họp hội đồng, thông qua hội nghị cán bộ công chức đầu năm, qua các chuyên đề về đổi mới SGK, phương pháp dạy học đưa ra tầm quan trọng của hoạt động tổ chuyên môn.
+ Giáo viên phải tham gia đầy đủ các hội nghị, hội thảo về chuyên đề sinh hoạt TCM.
+ Tạo điều kiện để giáo viên tham gia các tiết sinh hoạt chuyên môn tại các cụm chuyên môn do sở tổ chức.
+ Các buổi sơ kết, tổng kết về hoạt động TCM do cơ sở tổ chuyên môn đánh giá, rút kinh nghiệm, phục vụ cho việc bổ sung, điều chỉnh kế hoạch và
triển khai các hoạt động trong TCM ở nhà trường tốt hơn.
Hiệu trưởng tổ chức, quan tâm các buổi sinh hoạt ngoại khóa để toàn thể học sinh và giáo viên tham gia như: Đố vui để học, Rung chuông vàng, thi vòng loại đường lên đỉnh Olympia cấp trường, hội thi về đêm thơ, thăm quan các di tích lịch sử, hội chợ dân gian trong nhà trường,… để từ đó giáo viên nhận thức có trách nhiệm và tính tự giác cao trong hoạt động TCM
Hằng năm, Hiệu trưởng tổ chức tham quan, giao lưu với các đơn vị trong ngoài tỉnh để giáo viên học tập ở đơn vị bạn và áp dụng vào sinh hoạt TCM.
- Tổ chức thực hiện lồng ghép các hoạt động để nâng cao nhận thức, trách nhiệm, tính tự giác của cán bộ, giáo viên đối với hoạt động của tổ chuyên môn được tốt, thì hiệu trưởng phân công trách nhiệm để PHT, TTCM, Đoàn trường, Công đoàn có kế hoạch tổ chức thực hiện.
- Tổ chức các hoạt động lồng ghép trong nhà trường một cách hợp lý, khoa học và thiết thực đảm bảo theo kế hoạch đã định.
- Thông qua các chủ đề hoạt động chuyên môn trong năm học, thông qua các buổi tập huấn, thông qua việc phân tích đánh giá, rút kinh nghiệm các giờ thao giảng, hội giảng và các hoạt động khác trong nhà trường. Từ đó giáo viên nhận thức đầy đủ hơn về hoạt động TCM.
Muốn thực hiện tốt biện pháp Lồng ghép các hoạt động để nâng cao nhận thức, trách nhiệm, tính tự giác của cán bộ, giáo viên đối với hoạt động của tổ chuyên môn, Hiệu trưởng cần đáp ứng các điều kiện sau:
- Hiệu trưởng một mặt phải vào cuộc, phải có kế hoạch các hoạt động lồng ghép là hạt nhân trong hoạt động lồng ghép, một mặt khác cần tạo điều kiện về nhân lực, phương tiện và kinh phí cho các hoạt động lồng ghép này.
- Đưa hoạt động lồng ghép này lên kế hoạch chung của đơn vị, cân đối kinh phí cho việc tổ chức thực hiện hoạt động. Phải lựa chọn nội dung sinh động cho việc lồng ghép để tạo hiệu quả về việc nhận thức, trách nhiệm và tự
giác của cán bộ, GV đối với hoạt động TCM.
3.2.2 Nhóm biện pháp quản lý việc thực hiện nhiệm vụ tổ chuyên môn a) Mục đích a) Mục đích
- Quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động TCM nhằm nâng cao ý thức thực hiện nhiệm vụ, quyền hạn của giáo viên. Đưa hoạt động TCM vào nề nếp kỷ cương, làm cho mọi thành viên trong tập thể sư phạm nhận thức đầy đủ và nghiêm túc chương trình, kế hoạch giảng dạy của bộ môn là điều kiện bắt buộc đối với mọi nhà trường và đội ngũ thầy cô giáo.
- Nâng cao ý thức của đội ngũ giáo viên về thực hiện quy chế chuyên môn, chương trình và nội dung dạy học. Ngăn chặn tình trạng vi phạm quy chế chuyên môn, cắt xén chương trình, nội dung dạy học hoặc dạy học tùy tiện không theo phân phối chương trình.
- Quản lý nề nếp sinh hoạt TCM: Duy trì sinh hoạt tổ chuyên môn một cách thường xuyên theo lịch; tạo cho giáo viên trong TCM tác phong làm việc khoa học, có ý thức, thói quen, thực hiện kế hoạch ,chuyên môn của tổ, bàn việc thực hiện kế hoạch trong thời gian tiếp theo. Quản lý nội dung sinh hoạt chuyên môn.
Nâng cao ý thức giáo viên về việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng để rèn luyện nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
b) Nội dung:
* Biện pháp 1: Kế hoạch hóa việc tổ chức hoạt động của tổ chuyên môn.
Trong thực tiễn thì tổ chuyên môn là đơn vị cơ sở, nền tảng để tổ chức và triển khai thực hiện các hoạt động chuyên môn một cách cụ thể và có hiệu lực. Đây là nơi quản lý trực tiếp bồi dưỡng giáo viên và phát hiện những điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn của việc thực hiện mục tiêu dạy học. Do vậy mọi hoạt động của các giáo viên để đạt kết quả tốt thì các tổ chuyên môn
phải có kế hoạch ngay từ đầu năm học. Các giáo viên phải bàn bạc thống nhất