2. Khuyến nghị
2.2. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Bình Định
- Tổ chức thƣờng xuyên các lớp bồi dƣỡng, các buổi hội thảo về nâng cao năng lực quản lí, đổi mới chuyên môn, đặc biệt tổ chức tập huấn hoặc tổ chức lớp bồi dƣỡng TTCM. Hiện tại chỉ có hiệu trƣởng, phó hiệu trƣởng có tham gia học và có chứng chỉ QLGD còn hầu hết TTCM chƣa tham gia học các lớp bồi dƣỡng kiến thức quản lý, điều hành theo kinh nghiệm nên chất lƣợng chƣa cao.
- Quy định các tiêu chuẩn để bổ nhiệm TTCM, thời gian giữ chức vụ. - Ngoài kỳ thi học sinh giỏi thƣờng kỳ, hằng năm nên tổ chức thi nói
Tiếng Anh để HS có sân chơi, tạo môi trƣờng, động lực học tập.
2.3. Đối với cán bộ quản lí các trường THPT
- Nắm vững chủ trƣơng, đƣờng lối của Đảng, chính sách, pháp luật của nhà nƣớc trong l nh vực giáo dục, đặc biệt đối với bộ môn Tiếng Anh là Đề án Ngoại ngữ Quốc gia.
- Phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh để thay đổi nhận thức cho học sinh, hỗ trợ tạo điều kiện để học sinh có cơ hội học tập, thực hành Tiếng Anh thƣờng xuyên, tạo động lực để việc học tập Tiếng Anh đi vào chiều sâu, chú trọng việc sử dụng CNTT trong việc hỗ trợ học sinh tự học, tự nghiên cứu thông qua Internet, điện thoại thông minh.
- Tăng cƣờng đầu tƣ CSVC, trang thiết bị dạy học, CNTT bằng nguồn tiết kiệm từ ngân sách Nhà nƣớc, xã hội hóa giáo dục. Tích cực phối hợp với các trƣờng đại học, cao đ ng trên địa bàn tổ chức các hoạt động trải nghiệm, tổ chức Câu lạc bộ Tiếng Anh, tăng cƣờng các hoạt động ngoại khóa…
2.4 . Đối với tổ (nhóm) bộ môn Tiếng Anh.
- Nâng cao chất lƣợng sinh hoạt chuyên môn, thƣờng xuyên thực hiện các hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt chuyên đề…
- Tổ chức thƣờng xuyên các đợt tập huấn nâng cao khả năng sử dụng CNTT, ứng dụng các trang thiết bị hiện đại, phòng học Ngoại ngữ đa năng, bảng tƣơng tác… trong dạy học môn Tiếng Anh.
- Ứng dụng CNTT để tạo nhóm Zalo, Facebook để thƣờng xuyên trao đổi chuyên môn, chia sẻ kinh nghiệm thực hiện các HĐ đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn, đổi mới PPDH, KT-ĐG theo định hƣớng PTNL học sinh với các trƣờng trên địa bàn để cùng nhau phát triển, nâng cao năng lực chuyên môn. Phối hợp với Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh của trƣờng, chi đoàn giáo viên, cha mẹ học sinh giáo dục ý thức học tập cho học sinh.
2.5. Đối với giáo viên Tiếng Anh
Có ý thức tự học, tự bồi dƣỡng, không bằng lòng với thực tại mà cần tích lũy kiến thức, chia sẻ cùng đồng nghiệp. Tăng cƣờng mạnh mẽ việc sử dụng các công nghệ dạy học tiên tiến để truyền đạt kiến thức ngày càng hiệu quả hơn. Tạo động lực, truyền cảm hứng để học sinh tích cực học tập nâng cao trình độ.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng (2013), Nghị quyết 29-NQ/TW, ngày 4/11/2013 “về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”
[2] Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức và quản lí, một số vấn đề lí luận và thực tiễn, NXB Thống kê Hà Nội
[3] Đặng Quốc Bảo, Bùi Việt Phú (2012), Một số góc nhìn về phát triển và quản lý giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội.
[4] Trần Thanh Bình (2014), Tiếp cận chương trình giáo dục theo định Hướng phát triển năng lực người học, Khoa học quản lí giáo dục, số 04 tháng 12 /2014, trang 62-64.
[5] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2012), Quản lí hoạt động đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh trường trung học phổ thông, Dự án phát triển giáo viên THPT và TCCN.
[6] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2013), Chương trình hành động của ngành giáo dục thực hiện Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011 - 2020, Hà Nội.
[7] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2013), Chương trình hành động của ngành Giáo dục thực hiện Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011- 2020.
[8] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn dạy học và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo định hướng phát triển năng lực học sinh cấp trung học phổ thông
[9] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2015), Một số vần đề về đổi mới chương trình và sách giáo khoa giáo dục phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội.
[10] Bộ Giáo dục và Đào tạo, Công văn số 5333/BGDĐT-GDTrH ngày 19/09/2014,V/v triển khai kiểm tra đánh giá theo định hƣớng phát triển năng lực môn tiếng Anh cấp trung học từ năm học 2014-2015
[11] Nguyễn Quốc Chí và Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Cơ sở khoa học quản lí, Trƣờng ĐH Sƣ phạm Hà Nội, Hà Nội.
[12] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học quản lý, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.
[13] Nguyễn Đức Quang (2013), Quản lí hoạt động học tập ở các trường THPT ngoài công lập tại TP.HCM, Luận văn Thạc s Khoa học Giáo dục, Tp. Hồ Chí Minh.
[14] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm cơ bản về lý luận Quản lý giáo dục, Học viện Cán bộ quản lý giáo dục, Hà Nội.
[15] Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam thế kỷ XXI, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.
[16] Trần Thị Hằng (2015), Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại trường trung học phổ thông Nam Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên, Luận văn Thạc s quản lý giáo dục, ĐH Quốc gia Hà Nội
[17] Đặng Xuân Hải (2012), Quản lý sự thay đổi. Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trƣờng ĐHGD - Đại học Quốc gia Hà Nội.
[18] Bùi Hiền - Nguyễn Văn Giao - Nguyễn Hữu Quỳnh - Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển Giáo dục học, NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội. [19] Đặng Vũ Hoạt – Hà Thế Ngữ (1998), Giáo dục học tập I, tập II, NXB
Giáo dục Hà Nội.
[20] Nguyễn Công Khanh (2013), Tài liệu tập huấn đổi mới kiểm tra - đánh giá học sinh theo cách tiếp cận năng lực, Hà Nội.
[21] Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lí nhà trường phổ thông, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội
[22] Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lí giáo dục - một số vấn đề lý luận và thực tiễn, Viện Khoa học Giáo dục Hà Nội, Hà Nội.
[23] Trần Kiểm (2007), Tiếp cận hiện đại trong quản lý giáo dục, NXB ĐHSP, Hà Nội
[24] Trần Kiểm (2012), “Những vấn đề cơ bản của khoa học quản lí giáo dục” , NXB ĐHSP, Hà Nội
[25] Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Lý luận quản lý và quản lý giáo dục, Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trƣờng ĐHGD - Đại học Quốc gia Hà Nội.
[26] Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sỹ Thƣ (2012), Quản lý giáo dục – Một số vấn đề lý luận và thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.
[27] Quý Long, Kim Thƣ (2012), Giúp HT điều hành QL công việc hiệu quả cao, NXB Lao động - Xã hội.
[28] Hồ Chí Minh: Toàn tập, t.8, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1996, tr.497, 496, 497, 496.
[29] Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học và phương pháp dạy học trong nhà trường, NXB Đại học Sƣ phạm Hà Nội, Hà Nội.
[30] Quyết định số 1400/QĐ-TTg của Thủ tƣớng Chính phủ ngày 30/9/2008 về việc phê duyệt Đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 - 2020, Hà Nội.
[31] Quyết định số 711/QĐ-TTg của Thủ tƣớng chính phủ ngày 13/06/2012, Quyết định Phê duyệt chiến lƣợc phát triển giáo dục 2011- 2020, Hà Nội.
[32] Quyết định số 574/QĐ-UBND của UBND tỉnh Bình Định ngày 23/10/2012, Về việc phê duyệt Kế hoạch thực hiện Đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân từ nay đến năm 2020 trên địa bàn tỉnh Bình Định.
[33] Quyết định số 2080/QĐ-TTg của Thủ tƣớng Chính phủ ngày 22/12/2017, Phê duyệt điều chỉnh, bổ sung Đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2017-2025, Hà Nội.
[34] Quyết định số 2130/QĐ-UB của UBND tỉnh Bình Định ngày 22/06/2018, Về việc phê duyệt kế hoạch thực hiện Đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2018-2025 trên địa bàn tỉnh Bình Định.
[35] Thông tƣ số 32 /2018/TT-BGDĐT của Bộ GD&ĐT ngày 26/12/2018, ban hành Chƣơng trình GDPT môn Tiếng Anh
36] Đỗ Thị Thủy Tú (2013), Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở các trường trung cấp chuyên nghiệp ngoài công lập tại thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn Thạc s quản lý giáo dục, Học viện chính trị
[37] Đỗ Hƣơng Trà (chủ biên), Nguyễn Văn Biên, Trần Khánh Ngọc, Trần Trung Ninh, Trần Thị Thanh Thủy, Nguyễn Công Khanh, Nguyễn Vũ Bích Hiền (2015), Dạy học tích hợp phát triển năng lực HS, Quyển 1: Khoa học tự nhiên, NXB ĐHSP Hà Nội.
[38] Nguyễn V nh Trung (2002), Phương pháp học tập tối ưu, NXB Tổng hợp Tp.HCM, Tp. Hồ Chí Minh.
[39] Trang Web http://ijar.org.in/stuff/issues/v2-i2(8)/v2-i2(8)-a012.pdf [truy cập ngày 20/02/2021]
[40] Trang Web http://jmpp.in/wp-content/uploads/2016/01/Shweta-Manoj- Kumar.pdf [truy cập ngày 20/02/2021]
[41] Trang Web https://phumy.binhdinh.gov.vn/vi/ [truy cập ngày 20/02/2021]
PHỤ LỤC 1
PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN
(Dành cho cán bộ quản lý)
Kính thưa quý thầy/cô giáo là lãnh đạo các trường THPT trên địa bàn huyện Phù Mỹ! Chúng tôi đang tiến hành nghiên cứu “Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh tại các trường trung học phổ thông trên địa bàn huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định”, kính mong quý thầy/cô vui lòng trả lời những câu hỏi bằng cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng với câu trả lời phù hợp của quý thầy/cô. Mỗi nội dung chỉ đánh dấu (x) cho một mức độ. Bảng hỏi chỉ sử dụng vào mục đích nghiên cứu khoa học, không nhằm đánh giá cá nhân hay đơn vị. Trân trọng cám ơn sự giúp đỡ của quý thầy cô!
Xin thầy cô vui lòng cho biết một số thông tin chung
1. Đơn vị công tác Trƣờng THPT Số 1 Phù Mỹ Trƣờng THPT Số 2 Phù Mỹ Trƣờng THPT Bình Dƣơng Trƣờng THPT An Lƣơng Trƣờng THPT Mỹ Thọ Trƣờng THPT Nguyễn Trung Trực 2. Giới tính: Nam Nữ 3. Chức vụ: Hiệu trƣởng Phó Hiệu trƣởng
4. Thâm niên công tác:
Dƣới 10 năm Từ 10 đến 15 năm Từ 16 năm đến 20
năm
5. Trình độ chuyên môn:
Cử nhân Thạc s
Tiến s Khác
Câu 1: Thầy/Cô cho biết ý kiến của mình về mức độ thực trạng quản lý dạy học môn Tiếng Anh tại nhà trƣờng theo các nội dung sau:
TT Nội dung Mức độ đánh giá
Tốt Khá TB Yếu 1 Quản lý mục tiêu, nội dung chƣơng trình dạy học môn Tiếng Anh
1.1 Thực hiện nghiêm túc chƣơng trình giảng dạy
theo kế hoạch, quy định.
1.2 Chỉ đạo GV thực hiện lập KHDH và hồ sơ
chuyên môn.
1.3 Quản lí việc soạn giảng của giáo viên
1.4 Quản lí việc thực hiện nề nếp của giáo viên.
1.5 Chỉ đạo hoạt động thao giảng, dự giờ và đánh
giá giờ dạy của giáo viên.
1.6 Quản lí hoạt động tự bồi dƣỡng chuyên môn của
GV.
1.7 Quản lí hoạt động KT-ĐG học tập của học sinh.
1.8 Chỉ đạo quản lí hoạt động học của học sinh.
2 Quản lý đội ngũ giáo viên dạy Tiếng Anh
2.1
Quán triệt cho GV đổi mới phƣơng pháp dạy học môn Tiếng Anh đáp ứng yêu cầu của Đề án Ngoại ngữ.
2.2 Tổ chức, hƣớng dẫn GV, bồi dƣỡng, nắm vững
PPDH môn Tiếng Anh.
2.3 Tổ chức, hƣớng dẫn GV thiết kế bài dạy theo
hƣớng đổi mới PPDH.
TT Nội dung Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu
môn.
2.5
Tập huấn GV kỹ năng sử dụng thiết bị dạy học môn Tiếng Anh và các phần mềm hỗ trợ dạy học môn Tiếng Anh.
2.6 Cung cấp tài liệu, sách báo khoa học về PPDH,
ứng dụng CNTT vào dạy học môn Tiếng Anh.
3 Quản lý việc dạy của giáo viên
3.1 Quản lý giờ lên lớp của GV
3.1.1 Quản lí giờ dạy của GV thông qua thời khóa
biểu, KHDH.
3.2.2 Quy định chế độ thông tin báo cáo, sắp xếp,
thay thế hoặc dạy bù trong trƣờng hợp vắng GV.
3.3.3
Quản lý việc thực hiện quy chế chuyên môn: tiến độ thực hiện chƣơng trình; quy định kiểm tra, đánh giá.
3.4.4 Tổ chức dự giờ và đánh giá giờ dạy của GV.
3.2. Quản lí hoạt động chuyên môn tổ Tiếng Anh
3.2.1
Chỉ đạo tổ Tiếng Anh xây dựng chƣơng trình, KHDH theo các quy định của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT.
3.2.2 Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ
Tiếng Anh.
3.2.3 Chỉ đạo đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn theo
hƣớng nghiên cứu bài học.
3.2.4 Thƣờng xuyên kiểm tra việc thực hiện kế hoạch
tổ Tiếng Anh.
3.2.5 Thực hiện nghiêm túc chế độ báo cáo định kỳ
hoạt động của tổ Tiếng Anh.
TT Nội dung Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu
Tiếng Anh.
3.3 Quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên Tiếng Anh
3.3.1 Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng GV hằng năm.
3.3.2 Cử GV tham gia đầy đủ các lớp bồi dƣỡng
chuyên môn do cấp trên tổ chức.
3.3.3 Tổ chức bồi dƣỡng thƣờng xuyên tại đơn vị.
3.3.4 Khuyến khích và tạo điều kiện thuận lợi để GV
tham gia các lớp, khóa bồi dƣỡng chuyên môn.
3.3.5
Tổ chức các hoạt động ngoại khóa, giao lƣu, hội thảo khoa học về đổi mới PPDH và KT đánh giá.
3.3.6 Quy định kế hoạch tự học, tự bồi dƣỡng cho
GV.
3.3.7 Phân công GV có kinh nghiệm, năng lực chuyên
môn giỏi giúp đỡ GV mới ra trƣờng.
3.3.8 Định kỳ tổ chức đánh giá công tác bồi dƣỡng
GV.
3.4 Quản lí kiểm tra - đánh giá kết quả dạy học môn Tiếng Anh ờ trường trung
học phổ thông
3.4.1
Nâng cao nhận thức của GV về ý ngh a, chức năng của kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS.
3.4.2 Phổ biến cho GV về quy định, quy chế kiểm tra,
đánh giá.
3.4.3 Quy định và tổ chức cho GV chấm, trả bài đúng
quy định.
3.4.4 Kiểm tra việc thực hiện ghi điểm, vào sổ điểm,
nhập điểm vào phần mềm quản lý.
TT Nội dung Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu
quả học tập của HS.
3.4.6 Đa dạng hóa các hình thức kiểm tra-đánh giá sự
tiến bộ của học sinh.
4 Quản lý hoạt động học môn Tiếng Anh của học sinh
4.1 Chỉ đạo GD ý thức, động cơ và thái độ học tập cho HS
4.1.1
Chỉ đạo GV Tiếng Anh xây dựng nội quy, nề nếp học tập bộ môn Tiếng Anh; giáo dục động cơ, ý thức học tập cho HS.
4.1.2
Nắm bắt tình hình học tập môn Tiếng Anh, chỉ đạo kịp thời việc điều chỉnh động cơ học tập của HS
4.1.3 Tổ chức các hoạt động ngoại khóa để hỗ trợ cho
việc học tập môn Tiếng Anh.
4.1.4 Thƣờng xuyên phát động các phong trào thi đua
học tập.
4.1.5 Chỉ đạo GV thƣờng xuyên đánh giá kết quả học
tập của HS.
4.1.6 Chỉ đạo GV bồi dƣỡng năng lực tự học cho HS
5 Quản lý môi trƣờng, cơ sở vật chất, thiết bị dạy - học
5.1
Chỉ đạo GVCN xây dựng kế hoạch chủ nhiệm có chú ý đến học tập môn Tiếng Anh phù hợp với đối tƣợng HS
5.2 Phối hợp với gia đình để quản lí hoạt động học
của HS
5.3 Phối hợp với Đoàn Thanh niên, GVCN để quản
lí nền nếp học tập của HS
5.4 Tăng cƣờng các hoạt động ngoại khóa môn
Tiếng Anh.
TT Nội dung Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu
môn Tiếng Anh.
5.6 Tổ chức các hội thi làm đồ dùng dạy học, thiết
kế bài giảng E.learning …
5.7
Chỉ đạo GV Tiếng Anh xây dựng kế hoạch làm và sử dụng đồ dùng dạy học, ứng dụng CNTT trong dạy học môn Tiếng Anh.
5.8
Kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học, ứng dụng CNTT trong dạy học môn Tiếng Anh của GV.
Câu 2: Để tiến hành thực hiện tốt chƣơng trình môn học Tiếng Anh, theo thầy/cô, các yếu tố sau đây có tầm quan trọng nhƣ thế nào? (Đánh dấu x vào cột mức độ quan trọng tương ứng với từng yếu tố)
YẾU TỐ MỨC ĐỘ QUAN TRỌNG Rất quan trọng Khá quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng
1. Sự chỉ đạo quyết tâm của lãnh đạo nhà trƣờng.
2. Sự nhiệt tình giảng dạy, trách nhiệm