8. Cấu trúc luận văn
3.2.5. Biện pháp 5: Xây dựng văn hóa nhà trường
3.2.5.1. Mục tiêu của biện pháp
80
để xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện của địa phương và đáp ứng nhu cầu của xã hội.
Hình thành thói quen tự quản cho tập thể HS trong việc xây dựng kế hoạch, tổ chức một số hoạt động tập thể để tạo điều kiện cho HS tham gia tích cực, nhằm tạo sự chuyển biến tốt trong nhận thức và hành động của HS, góp phần xây dựng tập thể HS vững mạnh
Tạo ra các mối quan hệ tốt đẹp giữa các các cán bộ, GV, nhân viên trong tập thể sư phạm, giữa GV và HS; đồng thời tạo ra một môi trường làm việc thoải mái, vui vẻ, lành mạnh. Đó là nền tảng tinh thần cho sự sáng tạo – điều vô cùng quan trọng đối với hoạt động sư phạm mà đối tượng là tri thức và con người.
3.2.5.2. Nội dung và tổ chức thực hiện biện pháp
Nhà trường ban hành quy tắc ứng xử trong nhà trường và thông qua trước hội nghị cán bộ, công chức, viên chức đầu năm học, đồng thời hướng dẫn GV, nhân viên nhà trường thực hiện và lấy đó làm tiêu chí xét xếp loại cuối năm học.
Xây dựng tập thể lành mạnh, tích cực, tự quản tốt sẽ là điều kiện rất tốt để GDĐĐ cho HS. Vì ở đó luôn diễn ra không khí đầm ấm, vui vẻ, thân thương, đoàn kết, chia sẻ, giúp đỡ lẫn nhau; không xem thường và cô lập HS cá biệt; không phê phán HS cá biệt một cách gay gắt dẫn đến mâu thuẫn chỉ vì thi đua của lớp. Trong hoạt động tự quản phải biết kết hợp với các hoạt động vui chơi giải trí sao cho thoải mái, tự nhiên, thân thiện để HS thích thú khi tham gia. Chính những điều này sẽ có tác dụng động viên, khích lệ, tác động tích cực đến HS, giúp các em suy ngẫm về bản thân và có hướng hành động đúng, rèn luyện đạo đức tốt hơn.
Trong điều kiện hiện nay, khi những biểu hiện tiêu cực trong đời sống xã hội luôn tác động đến HS từng phút, từng giờ thì hiệu quả của việc GDĐĐ cho học sinh bằng nêu gương rất có ý nghĩa. Những tấm gương người tốt,
81
việc tốt chính là hiện thân của các giá trị chuẩn mực đạo đức. Hiệu trưởng cụ thể hóa mục tiêu xây dựng gương HS tốt, tập thể học sinh tốt ngay từ đầu năm học; chỉ đạo chọn lựa HS, tập thể HS có triển vọng ở đều các khối lớp để xây dựng thành gương học sinh tốt, tập thể HS tốt. Bên cạnh đó, hiệu trưởng phân công đội ngũ GVCN có nhiều kinh nghiệm, có năng lực trực tiếp quản lý và chỉ đạo xây dựng gương HS tốt, tập thể HS tốt; tổ chức phổ biến, tuyên truyền các gương đạo đức tốt trong HS đến toàn thể HS trong trường; xây dựng phong trào học tập gương người tốt, tập thể tốt, tạo truyền thống tốt đẹp trong nhà trường. Tập thể lớp cần tin tưởng và giao trọng trách cho từng học sinh giúp các em ý thức được trách nhiệm của mình, có cảm giác được tập thể tin tưởng, sẽ khích lệ các em vươn lên và đồng thời tạo ảnh hưởng tích cực đến các học sinh khác, góp phần xây dựng tập thể HS tốt.
Quán triệt Công văn 826/SGDĐT-GDTXCTTT về triển khai thực hiện Chỉ thị 993/CT-BGDĐT, ngày 12/4/2019 của bộ giáo dục đào tạo về tăng cường giải pháp phòng, chống bạo lực học đường trong các cơ sở giáo dục; từ đó mà quán triệt việc thực hiện nền nếp, kỷ cương trong nhà trường, chống bạo lực học đường; xây dựng văn hóa nhà trường với một môi trường học tập lành mạnh, dân chủ, an toàn, vệ sinh và thân thiện.
3.2.5.3. Điều kiện thực hiện
- Hiệu trưởng phải nắm rõ vai trò trách nhiệm của mình trên mọi mặt, trách nhiệm trong việc tập trung xây dựng văn hóa nhà trường.
- Đầu tư về cơ sở vật chất cho các trường học phải đảm bảo chất lượng, phù hợp với đặc trưng của ngành và đảm bảo hệ thống đồng bộ. Chú ý trong việc bố trí hệ thống cấu trúc vật lý trường học.
- Đào tạo GV hoặc bồi dưỡng GV làm công tác tư vấn tâm lý HS.
- Có quy định cụ thể về giải quyết chế độ đối với GV được phân công làm công tác tư vấn tâm lý.
82
- Phối hợp tốt với các ban ngành đoàn thể trong và ngoài nhà trường hạn chế HS lưu ban, bỏ học, tăng cường rèn luyện đạo đức HS.