Qua nghiên cứu hồ sơ của hiệu trƣởng, Phó hiệu trƣởng phụ trách chuyên môn và qua trao đổi với các TTCM, chúng tôi nhận thấy Hiệu trƣởng các trƣờng đã chỉ đạo các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch đổi mới PPDH, nhƣng việc kiểm tra giám sát thực hiện không tốt, chƣa đi vào chiều sâu và cũng không có hậu kiểm và thiếu kiên quyết thể hiện ở chỗ các tổ chuyên môn đều không xây dựng kế hoạch đổi mới PPDH của tổ mình mà chỉ có kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học của tổ. Nhiều tổ trƣởng chuyên môn không biết tổ chuyên môn phải thực hiện nội dung gì trong vấn đề đổi mới PPDH, chủ yếu là thực hiện theo kế hoạch hàng tuần, hàng tháng của trƣờng.
Kết quả khảo sát 142 CBQL và GV về thực trạng quản lý tổ chuyên môn thực hiện đổi mới PPDH đƣợc thể hiện trong bảng 2.18
Bảng 2. 18: Thực trạng quản lý tổ chuyên môn thực hiện đổi mới PPDH
Nội dung Tốt Khá TB Yếu ĐiểmTB
1
Nâng cao trách nhiệm của tổ chuyên môn về đổi mới PPDH
30.99 39.44 29.58 0 2.0
2
Xây dựng quy chế chuyên môn có quy định cụ thể nội dung quản lý đổi mới PPDH ở tổ chuyên môn.
21.13 32.39 35.92 10.56 1.6
3
Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch đổi mới PPDH.
32.39 38.03 22.54 7.04 2.0
4
Xây dựng quy chế đánh giá tổ chuyên môn thực hiện đổi mới PPDH
18.31 28.87 16.2 36.62 1.3
5
Hiệu trƣởng kiểm tra tổ chuyên môn thực hiện đổi mới PPDH
23.94 29.58 38.03 8.45 1.7
Điểm trung bình 5 nội dung quản lý: 1,5. Kết quả khảo sát cho thấy :
Hiệu trƣởng đã quan tâm đến việc nâng cao trách nhiệm của tổ chuyên môn về đổi mới PPDH thông qua quán triệt điều lệ trƣờng THPT cho toàn thể giáo viên, thực hiện bổ nhiệm TTCM hàng năm trên cơ sở đề xuất của tổ chuyên môn, nâng cao nhận thức cho toàn thể giáo viên thấy đƣợc vai trò quan trọng của tổ chuyên môn trong việc đổi mới PPDH (30,99% GV đánh giá tốt; 39,44% GV đánh giá khá; 29,58% GV đánh giá trung bình). Qua trao đổi với các TTCM chúng tôi nhận thấy, các TTCM chƣa phát huy vai trò, trách nhiệm của
mình, của tổ chuyên môn trong việc thực hiện đổi mới PPDH, thiếu chủ động sáng tạo và trông chờ nhiều vào BGH.
Vấn đề xây dựng quy chế chuyên môn có quy định cụ thể nội dung quản lý đổi mới PPDH ở tổ chuyên môn. Qua nghiên cứu quy chế chuyên môn của 3 trƣờng THPT chúng tôi thấy rằng Hiệu trƣởng các trƣờng đã tổ chức xây dựng quy chế chuyên môn, nhƣng không có các điều khoản về tổ chuyên môn thực hiện nội dung đổi mới PPDH, nên công tác quản lý tổ chuyên môn thực hiện đổi mới PPDH còn nhiều hạn chế. Kết quả khảo sát đã cho thấy: 21,13% GV đánh giá tốt ; 32,39% GV đánh giá khá; 10,56% GV đánh giá yếu. Đây là nội dung quản lý đƣợc đánh giá có nhiều hạn chế (điểm trung bình 1,6).
Hiệu trƣởng đã chỉ đạo các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch đổi mới PPDH trên cơ sở triển khai kế hoạch đổi mới PPDH của nhà trƣờng. Qua xem xét hồ sơ các tổ chuyên môn, chúng tôi thấy một số tổ chuyên môn của các trƣờng THPT không xây dựng kế hoạch đổi mới PPDH riêng cho tổ mình. Các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học , kế hoạch tháng, kế hoạch tuần trên cơ sở kế hoạch của nhà trƣờng. Hiệu trƣởng các trƣờng THPT thiếu kiểm tra , giám sát nên không phát hiện sai sót này. Kết quả khảo sát đã cho thấy: 32,39% GV đánh giá tốt ; 38,03% GV đánh giá khá; 7,04% GV đánh giá yếu.
Hiệu trƣởng các trƣờng THPT không xây dựng quy chế đánh giá xếp loại tổ chuyên môn về thực hiện đổi mới PPDH mà chỉ đánh giá dựa trên cơ sở đánh giá xếp loại theo quyết định số 122/QĐ-UBND của UBND tỉnh Ninh Thuận về đánh giá công chức, viên chức trên địa bàn tỉnh Ninh Thuận, nên kết quả đánh giá không đi vào chiều sâu. Các tổ chuyên môn đều đƣợc đánh giá tốt và khá về thực hiện đổi mới PPDH. Vì thế, kết quả khảo sát đã cho thấy: 18,31% GV đánh giá tốt ; 28,87% GV đánh giá khá; 36,32% GV đánh giá yếu ( điểm trung bình 1,3). Đây cũng là nội dung quản lý đƣợc đánh giá có nhiều hạn
chế nhất.
Hiệu trƣởng kiểm tra tổ chuyên môn thực hiện đổi mới PPDH thông qua việc phân công phó hiệu trƣởng phụ trách chuyên môn trực tiếp kiểm tra. Qua nghiên cứu hồ sơ của phó hiệu trƣởng phụ trách chuyên môn, hồ sơ kiểm tra nội bộ trƣờng học, chúng tôi thấy các tổ chuyên môn đều đƣợc xếp loại khá và tốt. Tuy nhiên, việc đánh giá là không chính xác, vì các trƣờng THPT đều không có quy chế đánh giá xếp loại tổ chuyên môn nên việc đánh giá là cảm tính, không có tác dụng trong việc đổi mới PPDH. Nguyên nhân hạn chế này là do đa số Hiệu trƣởng các trƣờng gần nhƣ khoán trắng việc kiểm tra này cho phó hiệu trƣởng phụ trách chuyên môn, thiếu kiểm tra đôn đốc nên hiệu quả quản lý không cao. Kết quả khảo sát đã cho thấy: 23,94% GV đánh giá tốt ; 29,58% GV đánh giá khá; 8,45% GV đánh giá yếu.
Từ kết quả khảo sát, chúng tôi cho rằng việc quản lý tổ chuyên môn
đổi mới PPDH của Hiệu trưởng các trường THPT ở mức đạt yêu cầu, còn quá nhiều hạn chế, thiếu sót cần phải có biện pháp khắc phục trong thời gian đến đó là : Xây dựng quy chế chuyên môn có quy định cụ thể nội dung quản lý đổi mới PPDH ở tổ chuyên môn; Xây dựng quy chế đánh giá tổ chuyên môn thực hiện đổi mới PPDH; Hiệu trưởng kiểm tra tổ chuyên môn thực hiện đổi mới PPDH.
Nguyên nhân của hạn chế :
Hiệu trưởng chưa nắm vững các văn bản về đổi mới PPDH ở tổ chuyên môn và thiếu sâu sát, giao cho phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn quản lý nhưng thiếu kiểm tra, giám sát.
Hiệu trưởng chưa thấy hết vai trò quan trọng của tổ chuyên môn trong quá trình thực hiện đổi mới PPDH.Tổ chuyên môn là nơi trực tiếp tổ chức việc thực hiện đổi mới PPDH.
phó chuyên môn, trách nhiệm của của tổ trưởng, tổ phó chuyên môn trong việc thực hiện đổi mới PPDH.