Về chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý

Một phần của tài liệu (LUẬN văn THẠC sĩ) phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học phổ thông ở huyện gò quao, tỉnh kiên giang (Trang 58 - 67)

2.3.2.1. Trình độ chuyên môn đào tạo

Kết quả thống kê trình độ đào tạo của đội ngũ CBQL các trường THPT ở huyện Gò Quao được thể hiện ở bảng 2.4.

Bảng 2.4: Thống kê trình độ chuyên môn của đội ngũ CBQL các trường THPT ở huyện Gò Quao

Đối tượng ĐH Tổng cộng Số lượng Tỷ lệ % HT 5 100 5 Phó HT 13 100 13 Tổng cộng 18 100 18

48

Kết quả thống kê ở bảng 2.4 cho thấy, số CBQL có trình độ chuyên môn ĐH chiếm tỷ lệ 100%, số CBQL có trình độ chuyên môn trên chuẩn chưa có.

2.3.2.2. Trình độ chính trị

Kết quả thống kê trình độ chính trị của đội ngũ CBQL các trường THPT ở huyện Gò Quao được thể hiện ở bảng 2.5.

Bảng 2.5: Thống kê trình độ chính trị của đội ngũ CBQL các trường THPT ở huyện Gò Quao

Đối tượng

Cao cấp Trung cấp Sơ cấp

Tổng cộng Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % HT 1 20 4 80 / / 5 Phó HT / / 12 92,3 1 7,7 13 Tổng cộng 1 5,5 16 89 1 5,5 18

Qua bảng 2.5 cho thấy, trình độ lý luận chính trị của CBQL ở huyện Gò Quao cơ bản đã đáp ứng yêu cầu đề ra, còn 01 CBQL có lý luận chính trị sơ cấp hiện đang học chương trình trung cấp chính trị và sẽ hoàn thành trong tháng 10 năm 2019.

2.3.2.3. Trình độ quản lý giáo dục

Kết quả thống kê trình độ QLGD của đội ngũ CBQL các trường THPT ở huyện Gò Quao được thể hiện ở bảng 2.6.

Bảng 2.6: Thống kê trình độ QLGD của đội ngũ CBQL các trường THPT ở huyện Gò Quao

Đối tượng Thạc sĩ Qua lớp BD QLGD Tổng

cộng Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ %

HT 4 80 1 20 5

Phó HT 2 15,4 11 84,6 13

49

Kết quả thống kê trình độ QLGD ở bảng 2.6 cho thấy, trình độ QLGD của đội ngũ CBQL các trường THPT ở Gò Quao đã đạt yêu cầu đề ra. Bên cạnh đó, vẫn còn một số cán bộ mới bổ nhiệm và chỉ qua lớp BD nghiệp vụ CBQL, chưa có nhiều kinh nghiệm trong quản lý nên trong công tác khi xử lý công việc còn lúng túng, hiệu quả công việc đạt chưa cao.

2.3.2.4. Trình độ ngoại ngữ

Kết quả thống kê trình độ ngoại ngữ của đội ngũ CBQL các trường THPT ở huyện Gò Quao được thể hiện ở bảng 2.7.

Bảng 2.7: Thống kê trình độ ngoại ngữ của đội ngũ CBQL các trường THPT ở huyện Gò Quao

Đối tượng Trình độ A (A1) Trình độ B (A2) Trình độ C (B1) Cử nhân Tổng cộng Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % HT / / 1 20 3 60 1 20 5 Phó HT 3 23,1 6 46,1 3 23,1 1 7,7 13 Tổng cộng 3 16,7 7 38,9 6 33,3 2 11,1 18

Qua bảng thống kê 2.7, cho thấy trình độ ngoại ngữ của đội ngũ CBQL ở huyện Gò Quao đều đạt yêu cầu, trong đó tỉ lệ đạt từ B1 trở lên chiếm 30,8%, đây là một trong những điều kiện thuận lợi để đội ngũ này tiếp cận với sự hội nhập quốc tế trong tương lai gần.

2.3.2.5. Trình độ tin học

Kết quả thống kê trình độ tin học của đội ngũ CBQL các trường THPT ở huyện Gò Quao được thể hiện ở bảng 2.8.

50

Bảng 2.8: Thống kê trình độ tin học của đội ngũ CBQL các trường THPT ở huyện Gò Quao Đối tượng Trình độ A Trình độ B Cử nhân Tổng cộng Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % HT 4 80 1 20 5 Phó HT 11 84,6 1 7,7 1 7,7 13 Tổng cộng 15 83,3 2 11,1 1 5,6 18

Qua bảng 2.8 cho thấy, trình độ tin học của đội ngũ CBQL ở huyện Gò Quao đạt theo yêu cầu đề ra, bên cạnh đó số CBQL biết sử dụng tin học văn phòng trở lên 18 người chiếm tỷ lệ 100%; trong đó biết sử dụng phần mềm QLGD là: 9 người chiếm tỷ lệ 50%; cán bộ biết sử dụng Internet 18/18 chiếm tỷ lệ 100%. Do vậy, việc khai thác và sử dụng công nghệ thông tin trong công tác quản lý trường học còn hạn chế; trong khi đó 100% số trường THPT trong toàn huyện được nối mạng Internet.

2.3.2.6. Thực trạng chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý theo yêu cầu chuẩn hiệu trưởng

Để biết được các nội dung còn hạn chế của CBQL trường THPT là những nội dung nào để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp, tác giả đã thống kê kết quả đánh chất lượng CBQL trường THPT năm học 2017 - 2018, theo chuẩn hiệu trưởng được quy định tại Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT, ngày 22/12/2009 (nguồn từ phòng tổ chức sở Giáo dục) và tiến hành khảo sát bằng phiếu trưng cầu ý kiến đối với 223 người (trong đó 5 CBQL cấp Sở, 18 CBQL cấp trường và 200 giáo viên các trường THPT) về chất lượng đội ngũ CBQL, đánh giá chuẩn hiệu trưởng trường THPT theo Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20/7/2018, kết quả được thể hiện qua bảng 2.9 và 2.10.

51

Bảng 2.9: Đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT theo chuẩn HT (theo Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT, ngày 22/12/2009). TT CÁC TIÊU CHÍ, TIÊU CHUẨN Mức độ đánh giá (%) Điểm

TB Xếp bậc XS Khá TB Kém 1 Phẩm chất chính trị và đạo đức nghề nghiệp 1.1 Phẩm chất chính trị 56 42,2 1,8 / 3,54 3 1.2 Đạo đức nghề nghiệp 62,1 37,7 0,9 / 3,61 1 1.3 Lối sống, tác phong 57,8 39,5 2,7 / 3,55 2 1.4 Giao tiếp ứng xử 51,6 40,8 7,6 / 3,44 4

2 Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm

2.1 Hiểu biết chương trình giáo dục PT 43,5 31,8 22,4 2,3 3,17 2 2.2 Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư

phạm 81,6 18,4 / / 3,82 1

2.3 Năng lực ngoại ngữ và ứng dụng

công nghệ thông tin 27,3 58,3 11,7 2,7 3,10 3

3 Năng lực quản lý nhà trường

3.1 Khả năng phân tích, dự báo chiến

lựoc phát triển nhà trường 28,7 36,8 28,3 6,2 2,88 6 3.2 Tổ chức bộ máy và phát triển đội

ngũ nhà trường 60,5 29,1 9,5 0,9 3,49 1 3.3 Quản lý hoạt động dạy học 16,1 60,1 20,2 3,6 2,89 5 3.4 Quản lý tài chính, tài sản của nhà

trường 8,5 62,3 25,6 3,6 2,78 7

3.5 Quản lý hành chính, thi đua khen

thưởng 15,7 59,6 23,8 0,9 2,90 4

3.6 Phát triển môi trường giáo dục 26,5 30,5 35 8,0 2,75 8 3.7 Mối quan hệ xã hội 43,9 47 7,2 1,9 3,33 2 3.8 Thực hiện công tác kiểm tra, đánh giá 23,3 50,2 23,3 3,2 2,94 3

52

Theo kết quả khảo sát bảng 2.9.1, Phẩm chất chính trị và đạo đức nghề nghiệp của CBQL trường THPT được đánh giá từ mức trung bình trở lên, không có trường hợp nào đánh giá ở mức kém, điểm bính quân từ 3,44 đến 3,61 (đạt mức SX), tỷ lệ này khá cao đã cho thấy phẩm chất chính trị và đạo đức nghề nghiệp của CBQL trường THPT có tư tưởng chính trị vững vàng, luôn chuẩn mực và đáp ứng tốt yêu cầu về đạo đức của một nhà giáo. Tuy nhiên, riêng về giao tiếp ứng xử CBQL được đánh giá ở mức trung bình là 7,6% điều này cho thấy còn một số ít CBQL có cách giao tiếp ứng xử chưa thật sự khéo léo theo yêu cầu cần có của phẩm chất người CBQL. Qua trao đổi với một số GV trường THPT cho biết: có một số CBQL còn chưa gần gũi với GV, trong giao tiếp ứng xử với giáo viên đôi khi còn quát tháo, không tìm hiểu tâm tư nguyện vọng của GV,… đây cũng là nguyên nhân tạo nên sự xa cách giữa CBQL và GV trong trường điều này sẽ khiến cho CBQL gặp rất nhiều khó khăn trong công tác lãnh đạo, quản lý nhà trường của mình.

Năng lực chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm của CBQL trường THPT với điểm trung bình được đánh giá ở mức độ khá trở lên 100%, trong đó trình sư phạm nghiệp vụ được đánh giá cao nhất. Tuy nhiên, trước sự đổi mới của chương trình giáo dục phổ thông hiện nay có một số CBQL bị đánh giá là chưa hiểu biết rõ về chương trình của giáo dục phổ thông nên có đến 22,4% đánh giá ở mức độ hiểu biết ở mức trung bình và 2,3% ở mức độ kém. Bên cạnh đó, năng lực về ngoại ngữ và khả năng ứng dụng công nghệ thông tin được đánh giá điểm trung bình mức khá (điểm trung bình 3,10), đây là tiêu chí được đánh giá thấp nhất trong tiêu chuẩn 2. Năng lực quản lý nhà trường của CBQL trường THPT ở các hoạt động như: tổ chức bộ máy và phát triển đội ngũ; quản lý hành chính và thi đua khen thưởng; mối quan hệ xã hội đa số đều được đánh giá ở mức độ từ trung bình trở lên, trong đó mức độ khá trở lên được đánh giá từ 73,5% đến 89,6%, đây là mức độ khá cao cho thấy các

53

hoạt động quản lý này được CBQL trường THPT thực hiện rất tốt. Bên cạnh đó, hoạt động được đánh giá ở mức độ thấp hơn trong công tác quản lý nhà trường của CBQL trường THPT là hoạt động dạy học; quản lý tài chính tài sản; thực hiện kiểm tra đánh giá đạt ở mức khá trở lên từ 70,8% đến 76,2% các hoạt động quản lý này nhìn chung được đánh giá ở mức khá và còn một số hạn chế, mà hạn chế nhiều nhất là hoạt động quản lý tài chính, tài sản của nhà trường. Còn lại các hoạt động được đánh giá ở mức độ thấp nhất là phân tích dự báo phát triển chiến lược nhà trường và phát triển môi trường giáo dục được đánh giá mức độ khá trở lên từ 57% đến 66,5% và có điểm trung bình lần lượt là 2,75 và 2,88; xếp vị trí thứ 8 và thứ 6 trong 8 tiêu chí của tiêu chuẩn 3.

Bảng 2.10: Đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT (theo Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20/7/2018)

Tiêu

chí CÁC TIÊU CHUẨN, TIÊU CHÍ

Mức độ đánh giá Điểm TB Xếp bậc Tốt Khá Đạt Chưa đạt Tiêu chuẩn 1. Phẩm chất nghề nghiệp

1 Đạo đức nghề nghiệp SL 125 91 7 0 3,53 1

% 56,05 40,81 3,14 / 2 Tư tưởng đổi mới trong lãnh đạo,

quản trị nhà trường

SL 46 114 62 1

2,92 8

% 20,63 51,12 27,8 0,45 3 Năng lực phát triển chuyên môn,

nghiệp vụ bản thân

SL 56 108 59 0

2,99 4

% 25,11 48,43 26,46 /

Tiêu chuẩn 2. Quản trị nhà trường

4 Tổ chức xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường

SL 43 89 89 2

2,78 16

% 19,28 39,91 39,91 0,9 5 Quản trị hoạt động dạy học, giáo

dục học sinh

SL 47 86 90 0

2,81 14

% 21,08 38,57 40,36 /

6 Quản trị nhân sự nhà trường SL 61 71 86 5 2,84 12

% 27,35 31,84 38,57 2,24 7 Quản trị tổ chức, hành chính nhà

trường

SL 48 89 86 0

54

8 Quản trị tài chính nhà trường SL 39 97 73 14 2,72 17

% 17,49 43,5 32,74 6,28 9

Quản trị cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ trong dạy học, giáo dục học sinh của nhà trường

SL 47 88 83 5

2,79 15

% 21,08 39,46 37,22 2,24 10 Quản trị chất lượng giáo dục

trong nhà trường

SL 42 107 74 0

2,86 11

% 18,83 47,98 33,18 /

Tiêu chuẩn 3. Xây dựng môi trường giáo dục

11 Xây dựng văn hóa nhà trường SL 64 76 83 0 2,91 9

% 28,7 34,08 37,22 / 12 Thực hiện dân chủ cơ sở trong

nhà trường

SL 59 94 65 5

2,93 7

% 26,46 42,15 29,15 / 13 Xây dựng trường học an toàn,

phòng chống bạo lực học đường

SL 66 79 78 0

2,95 6

% 29,6 35,43 34,98 /

Tiêu chuẩn 4. Phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình, xã hội

14

Phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội để thực hiện hoạt động dạy học cho học sinh

SL 57 112 54 0

3,01 3

% 25,56 50,22 24,22 / 15

Phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội để thực hiện giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh

SL 76 89 58 0

3,08 2

% 34,08 39,91 26,01 / 16

Phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội trong huy động và sử dụng nguồn lực để phát triển nhà trường

SL 54 108 61 0

2,97 5

% 24,22 48,43 27,35 /

Tiêu chuẩn 5. Sử dụng ngoại ngữ và công nghệ thông tin

17 Sử dụng ngoại ngữ SL 28 56 123 16 2,43 18

% 12,56 25,11 55,16 7,17

18 Ứng dụng công nghệ thông tin SL 50 102 71 0 2,91 9

55

Theo kết quả khảo sát bảng 2.9.2, Tiêu chuẩn phẩm chất nghề nghiệp của CBQL trường THPT được đánh giá từ mức trung bình trở lên, không có trường hợp nào đánh giá ở mức kém, điểm bình quân từ 2,93 đến 3,53, tỷ lệ này khá cao đã cho thấy phẩm chất nghề nghiệp của CBQL trường THPT có đạo đức nghề nghiệp tốt, tư tưởng đổi mới trong lãnh đạo, quản lý nhà trường. Tiêu chuẩn phát triển mối quan hệ giữa gia đình, nhà trường và xã hội có điểm trung bình từ 2,97 đến 3,01, được đánh giá ở mức khá, và 3 tiêu chí này được xếp hạng lần lượt là 2,3 và 5 trong bảng xếp hạng 18 tiêu chí, điều này chứng tỏ CBQL hiện nay có mối quan hệ rất tốt với gia đình và xã hội trong công tác giáo dục học sinh. Tiêu chuẩn xây dựng môi trường giáo dục tuy điểm trung bình không cao lắm, từ 2,91 đến 2,95, nhưng thứ hạng chung cũng khá cao, lần lượt xếp thứ 6, 7 và 9, cho ta thấy tiêu chuẩn này của CBQL cũng được mọi người tin tưởng. Tiêu chuẩn quản trị nhà trường, đây là tiêu chuẩn có nhiều điểm mới của chuẩn theo thông tư 14 so với chuẩn cũ theo thông tư 29, và đây cũng là mấu chốt trong quản lý nhà trường hiện nay, chương trình giáo dục phổ thông mới sẽ chính thức ban hành ở lớp 1 vào năm học 2020 - 2021, theo đó nhà trường sẽ được tự chủ nhiều hơn đặc biệt là tự chủ về chương trình giáo dục, kéo theo tự chủ nhiều điều kiện cần thiết khác, chính vì vậy qua khảo sát kết quả thu được chuẩn này khá thấp, xếp bậc từ 11 đến 17, thấp nhất trong 5 tiêu chuẩn và có điểm trung bình từ 2,72 đến 2,86, xét về điểm trung bình thì vẫn đạt mức khá nhưng điểm số khá thấp. Tiêu chuẩn cuối cùng là sử dụng ngoại ngữ và công nghệ thông tin, trong khi trong khi công nghệ thông tin được xếp thứ 9 với điểm trung bình 2,91 thì năng lực ngoại ngữ xếp vị trí 18 với điểm trung bình là 2,43 và đây là tiêu chí duy nhất có kết quả thu về với xếp loại trung bình. Bên cạnh đó các tiêu chí về quản trị nhân sự nhà trường, quản trị tài chính nhà trường, quản trị CSVC, thiết bị và công nghệ trong dạy học, giáo dục học sinh của nhà trường, có tỷ lệ được đánh giá không đạt, đây là một vấn đề cần phải quan tâm.

56

Thật vậy, thực tế trình độ chuyên môn của CBQL đều đạt chuẩn đào tạo trở lên, không có trường hợp nào dưới chuẩn và có năng lực về chuyên môn nghiệp vụ cao đã chứng tỏ CBQL trường THPT ở huyện Gò Quao, tỉnh Kiên Giang có năng lực chuyên môn, nghiệp vụ rất vững vàng, phù hợp với yêu cầu thực tiễn trong giai đoạn phát triển của giáo dục. Tuy nhiên, trước sự đổi mới của chương trình giáo dục phổ thông hiện nay có một số CBQL bị đánh giá là chưa hiểu biết rõ về chương trình của giáo dục phổ thông và năng lực quản trị nhà trường, đặc biệt là quản trị nhân sự, quản trị tài chính và quản trị CSVC các tiêu chí này đều có ý kiến đánh giá không đạt. Bên cạnh đó, năng lực về ngoại ngữ và khả năng ứng dụng công nghệ thông tin, đặc biệt là năng lực ngoại ngữ, đây là tiêu chí được đánh giá thấp nhất trong tiêu chuẩn 5 và xếp cuối cùng trong 18 tiêu chí. Qua quan sát và trò chuyện với GV, CBQL

Một phần của tài liệu (LUẬN văn THẠC sĩ) phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học phổ thông ở huyện gò quao, tỉnh kiên giang (Trang 58 - 67)

Tải bản đầy đủ (PDF)

(137 trang)