2. Khuyến nghị
2.4. Đối với cán bộ quản lý trường trung học phổ thông ở huyện Gò Quao
Gò Quao
Nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm và quyền hạn của bản thân trong việc lãnh đạo và phát triển cuả nhà trường.
Phấn đấu, rèn luyện phẩm chất, năng lực không ngừng để đáp ứng yêu cầu lãnh đạo, quản lý trường THPT. Có tinh thần tự học, tự nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và kỹ năng lãnh đạo, quản lý, tích cực trong các hoạt động phát triển giáo dục và đặc biệt phải tu dưỡng rèn luyện về phẩm chất chính trị và đạo đức nghề nghiệp.
Thích ứng với sự thay đổi, tiếp thu tri thức mới, có khả năng đề xuất những việc làm mới, đủ sức thực hiện những điều hay vào trong công tác quản lý lãnh đạo nhà trường.
106
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2000), Nghị quyết Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khoá VIII), Hà Nội.
2. Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2012), Hướng dẫn số 15- HD/BTCTW ngày 05/11/2012 về công tác quy hoạch cán bộ lãnh đạo, quản lý, Hà Nội.
3. Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2013), Nghị quyết 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế, Hà Nội.
4. Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2017), Quyết định số 89-QĐ/TW ngày 04/8/2017 quy định khung tiêu chuẩn chức danh, định hướng khung tiêu chí đánh giá cán bộ lãnh đạo, quản lý các cấp, Hà Nội.
5. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Quy định Chuẩn Hiệu trưởng trường THCS, trường THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học, Hà Nội.
6. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011), Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học, Hà Nội.
7. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2012), Thông tư số 06/2012/TT-BGDĐT ngày 15/12/2012 ban hành quy chế tổ chức và hoạt động của trường với trường trung học phổ thông chuyên, Hà Nội.
8. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2018), Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20/7/2018 ban hành chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông, Hà Nội.
9 . Trần Hữu Cát - Đoàn Minh Duệ (2007), Đại cương khoa học quản lý, NXB Nghệ An.
107
10. Nguyễn Phúc Châu (2007), Các giải pháp triển khai đào tạo cán bộ quản lý giáo dục theo nhu cầu xã hội, mã số B2007.
11. Nguyễn Phúc Châu (2010), Vai trò kép của Hiệu trưởng trường học, Tạp chí Khoa học giáo dục số 58 tr6-8, tháng 7.
12. Chính phủ (2012), Quyết định số 711/QĐ-TTg, ngày 13/6/2012 phê duyệt Chiến lược phát triển Giáo dục và Đào tạo 2011 - 2020, Hà Nội.
13. Chính phủ (2015), Nghị định số 56/2015/NĐ-CP ngày 09/6/2015 đánh giá và phân loại cán bộ, công chức, viên chức, Hà Nội.
14. Christian Batal (2002), Quản lý nguồn nhân lực trong khu vực nhà nước, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
15. Vũ Hy Chương (2002), Vấn đề về tạo nguồn nhân lực tiến hành Công nghiệp hóa - hiện đại hóa, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
16.Đỗ Minh Cương - Nguyễn Thị Doan(2001), Phát triển nguồn nhân lực giáo dục Đại học Việt Nam, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
17. Nguyễn Tuyết Dung. Bài báo khoa học: Thực trạng phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông tỉnh Hậu Giang, Tạp chí Khoa học Giáo dục - Bộ Giáo dục và Đào tạo, số Đặc biệt tháng 6 năm 2018.
18. F.W Taylor (1856 - 1915), Những nguyên tắc quản lý khoa học,
Xuất bản năm 1911.
19. Nguyễn Văn Đệ - Phan Trọng Nam (2017), Phát triển năng lực nguyên cứu khoa học cho đội ngũ giáo viên – những vấn đề lý luận và thực tiễn, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội.
20. Phạm Minh Giản (2013), Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông các tỉnh Đồng bằng sông Cửu Long, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội.
21. Phạm Minh Giản - Nguyễn Thị Tuyết Hạnh - Phan Trọng Nam - Phạm Hữu Ngãi - Huỳnh Thanh Hùng - Đặng Thị Thu Liễu (2019), Phát triển đội ngũ CBQL trường THPT vùng Đồng bằng sông Cửu Long đáp ứng yêu
108
22. Phạm Minh Hạc (2005), Tuyển tập tâm lý học giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
23. Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề về giáo dục và khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội.
24. Harold Koont, Cyrii Odonell, Heinz Weihrich (1992), Những vấn đề cốt yếu của quản lý, Nhà xuất bản Khoa học kỹ thuật, Hà Nội
25. Nguyễn Huy Hoàng (2011), Phát triển đội ngũ Hiệu trưởng trường THPT các tỉnh vùng Tây Bắc theo hướng chuẩn hóa.
26. Phan Văn Kha (2007), Đào tạo và sử dụng nhân lực trong nền kinh tế thị trường ở Việt Nam, NXB Giáo dục, Hà Nội.
27. Lê Hồng Kim (2014) Đề tài: Một số giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường trung học cơ sở huyện Châu Thành tỉnh Hậu Giang.
28. Trần Kiểm (1997), Giáo trình quản lý giáo dục và trường học - Giáo trình dùng cho học viên cao học, Viện nghiên cứu khoa học giáo dục Hà Nội.
29. Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - một số vấn đề lý luận và thực tiễn, NXB Giáo Dục, Hà Nội.
30. Trần Kiểm (2008), Những vấn đề cơ bản của khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội.
31. Trần Kiểm - Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý và lãnh đạo nhà trường, NXB ĐHSP, Hà Nội.
32. Leonard Nadler (1980), Phát triển nguồn nhân lực, NXB Hiệp hội đào tạo và phát triển, Hoa Kỳ.
33. Đặng Bá Lãm - Phạm Thành Nghị (1989), Chính sách và kế hoạch phát triển trong quản lý giáo dục, NXB giáo dục, Hà Nội.
34. Hồ Chí Minh (1995), Toàn tập, Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia, Hà Nội, tập 5 tr.269.
109
35. Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học (tập 1), NXB Giáo dục, Hà Nội.
36. Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm cơ bản về lý luận quản lý giáo dục trường CBQL TW I, Hà Nội.
37. Quốc hội Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục; Luật Sửa đổi và bổ sung một số điều của Luật Giáo dục (2009),
NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội.
38. Quốc hội Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2006), Luật Bình đẳng giới số 73/2006/QH11 ngày 29/11/2006, Hà Nội.
39. Savin N.V (1983) Giáo dục học, tập 2 (Phạm Thị Diệu Vân dịch), NXB Giáo dục, Hà Nội.
40. Sở Giáo dục và Đào tạo (2018), kế hoạch số 04/KH-SGDĐT ngày 29/01/2018 phát triển Giáo dục và Đào tạo năm 2018.
41. Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục – quản lý nhà trường, Nghệ An.
42. Từ điển Bách khoa Việt Nam (1995), Trung tâm biên soạn từ điển Bách khoa Việt Nam, Hà Nội.
43. Từ điển Bách khoa Việt Nam (2005), Từ điển Bách khoa, NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội.
44. Từ điển Giáo dục học (2001), Tự điển Giáo dục học, NXB Từ điển bách khoa, Hà Nội.
45. Từ điển Tiếng Việt (1999), Từ điển Tiếng Việt, NXB Văn hoá - Thông tin, Hà Nội.
110
DANH MỤC CÔNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ
Bài báo: “Giải pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học phổ thông ở huyện Gò Quao, tỉnh Kiên Giang” đăng trên Tạp chí Thiết bị Giáo dục số Đặc biệt tháng 8/2019. (tr.244-246).
P1
PHỤ LỤC
Phụ lục 1
PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho CBQL trường THPT)
Kính thưa Thầy (Cô)!
Chúng tôi đang nghiên cứu về phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THPT. Xin Thầy (Cô) vui lòng cho biết các câu hỏi dưới đây bằng cách đánh dấu X vào mức độ phù hợp. Ý kiến của Thầy (Cô) chỉ nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, không sử dụng cho bất cứ mục đích nào khác. Chân thành cảm ơn sự hợp tác của Thầy (Cô)!
I/ Phần câu hỏi về thực trạng đội ngũ CBQL trường THPT:
1. Theo thầy (cô) CBQL trường THPT có vai trò, vị trí như thế nào đối với sự phát triển của nhà trường?
a. Rất quan trọng c. Ít quan trọng
b. Quan trọng d. Không quan trọng 2. CBQL trường THPT thực hiện chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn của của mình ở mức độ nào?
a. Tốt c. Trung bình
b. Khá d. Yếu
3. Theo thầy (cô) số lượng CBQL trường THPT hiện nay có đảm bảo theo quy định không?
a. Thừa theo quy định c. Thiếu theo quy định
b. Đủ theo quy định d. Rất thiếu
4. Thầy (cô) đánh giá như thế nào về cơ cấu đội ngũ giáo CBQL trường THPT hiện nay?
a. Rất hợp lý c. Tương đối hợp lý
b. Hợp lý d. Chưa hợp lý
P2
5. Thầy (cô) đánh giá như thế nào về chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT hiện nay (theo Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20/7/2018)?
Tiêu
chí CÁC TIÊU CHUẨN, TIÊU CHÍ
Mức độ đánh giá Tốt Khá Đạt Chưa
đạt Tiêu chuẩn 1. Phẩm chất nghề nghiệp
1 Đạo đức nghề nghiệp
2 Tư tưởng đổi mới trong lãnh đạo, quản trị nhà trường
3 Năng lực phát triển chuyên môn, nghiệp vụ bản thân
Tiêu chuẩn 2. Quản trị nhà trường
4 Tổ chức xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường 5 Quản trị hoạt động dạy học, giáo dục học sinh 6 Quản trị nhân sự nhà trường
7 Quản trị tổ chức, hành chính nhà trường 8 Quản trị tài chính nhà trường
9 Quản trị cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ trong dạy học, giáo dục học sinh của nhà trường 10 Quản trị chất lượng giáo dục trong nhà trường
Tiêu chuẩn 3. Xây dựng môi trường giáo dục
11 Xây dựng văn hóa nhà trường
12 Thực hiện dân chủ cơ sở trong nhà trường
13 Xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường
Tiêu chuẩn 4. Phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình, xã hội
14 Phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội để thực hiện hoạt động dạy học cho học sinh
15 Phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội để thực hiện giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh
P3
II. Phần câu hỏi về thực trạng công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THPT
6. Công tác quy hoạch, phát triển đội ngũ CBQL trường THPT trong thời gian qua được thực hiện như thế nào?
TT Tiêu chí
Mức đánh giá từng tiêu chí Yếu Trung
bình Khá Tốt
1 Xác định đúng mục tiêu phát triển đội ngũ CBQL đến năm 2025
2 Xây dựng được kế hoạch phát triển đội ngũ CBQL ở các trường có tính khả thi
3 Xây dựng được tiêu chuẩn giáo viên trong diện quy hoạch CBQL ở các trường THPT
4 Dự kiến được các nguồn lực thực hiện quy hoạch CBQL
5 Lựa chọn các giải pháp thực hiện quy hoạch CBQL
6
Quy hoạch luôn được xem xét, bổ sung, điều chỉnh, đảm bảo tính khoa học và thực tiễn, thúc đẩy được sự phấn đấu, vươn lên của cán bộ, giáo viên
16
Phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội trong huy động và sử dụng nguồn lực để phát triển nhà trường
Tiêu chuẩn 5. Sử dụng ngoại ngữ và công nghệ thông tin
17 Sử dụng ngoại ngữ
P4
7. Thầy (cô) đánh giá như thế nào về nội dung công tác BD đội ngũ CBQL trường THPT? TT Nội dung Mức độ Kết quả Rất TX TX Thỉnh thoảng Không thực hiện Rất tốt Tốt TB Chưa tốt 1 BD phẩm chất, chính trị, tư tưởng, đạo đức
2 BD chuyên môn, nghiệp vụ quản lý
3 BD ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý
4 BD khả năng nghiên cứu khoa học
5
BD khả năng sử dụng ngoại ngữ và tiếng dân tộc (đối với trường dân tộc)
6 BD kỹ năng giao tiếp
7 BD kỹ năng giải quyết vấn đề trong quản lý?
8 Tự BD nâng cao trình độ, nghiệp vụ, kỹ năng quản lý. 9 Nội dung khác ………….
8. Thầy (cô) đánh giá như thế nào về hình thức BD CBQL trường THPT ?
TT Hình thức Mức độ Kết quả Rất TX TX Thỉnh thoảng Không thực hiện Rất tốt Tốt T B Chưa tốt
1 Đào tạo, BD thông qua kèm cặp công việc
2
Đào tạo BD thông qua luân chuyển, chuyển đổi vị trí làm việc
3 Tổ chức lớp học, tập trung hoặc vừa làm vừa học
P5 TT Hình thức Mức độ Kết quả Rất TX TX Thỉnh thoảng Không thực hiện Rất tốt Tốt T B Chưa tốt 4 BD ở địa phương
5 BD thông qua các phương tiện thông tin đại chúng
6 Tự BD
7 Hình thức khác …………
9. Trong những nội dung về đánh giá đội ngũ CBQL trường THPT sau đã được thực hiện như thế nào?
TT Nội dung Mức độ Kết quả Rất TX TX Thỉnh thoảng Không thực hiện Rất hiệu quả Hiệu quả Tương đối hiệu quả Chưa hiệu quả 1 Tư tưởng chính trị 2 Đạo đức, lối sống, ý thức tổ chức kỷ luật 3 Khả năng ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý 4 Khả năng nghiên cứu
khoa học
5
Khả năng sử dụng ngoại ngữ và tiếng dân tộc (đối với trường dân tộc)
6 Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ quản lý của CBQL 7 Uy tín của người CBQL 8 Mức độ đạt được theo tiêu
chuẩn chức danh nghề nghiệp 9 Các nội dung khác ……..
P6
10. Thầy (cô) đánh giá thực trạng việc tạo môi trường, động lực cho phát triển cho đội ngũ CBQL trường THPT như thế nào?
TT Điều kiện Rất tốt Tốt Bình thường Chưa tốt
1 Trang bị đầy đủ các trang thiết bị và nâng cấp CSVC cho nhà trường
2 Thực hiện giao quyền tự chủ cho CBQL
3 Thực hiện các chế độ chính sách địa phương cho CBQL
4
Tổ chức hiệu quả hoạt động thi đua, khen thưởng và phong các danh hiệu cao quý cho CBQL trường THPT
5
Tổ chức các hoạt động giao lưu, trao đổi kinh nghiệp quản lý ở các cơ sở giáo dục trong nước
6 Tổ chức tham quan, học hỏi kinh nghiệm QLGD ở các nước phát triển. 7 Thực hiện nâng lương trước hạn cho
CBQL khi có thành tích.
11. Đánh giá mức độ tác động của các yếu tố sau đây tới công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THPT? T T Yếu tố Tác động rất lớn Tác động vừa phải Ít tác động Không tác động
1 Bối cảnh hội nhập quốc tế về giáo dục và đào tạo 2 Điều kiện tự nhiên, kinh tế-xã hội, tâm lý và phong
tục tập quán địa phương
3 Luật pháp, chính sách, điều lệ, quy chế các chuẩn trong giáo dục THPT
4
Công tác đào tạo, BD của các cơ sở đào tạo có chức năng đào tạo, BD cán bộ quản lý trường THPT
P7 T T Yếu tố Tác động rất lớn Tác động vừa phải Ít tác động Không tác động
5 Năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý nhân sự giáo dục trong cơ quan quản lý Nhà nước về giáo dục
6
Mức độ và chất lượng đầu tư tài chính và CSVC của tỉnh phục vụ cho phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THPT
7 Nhận thức và năng lực tự BD hoặc tham dự các khóa đào tạo, BD của cán bộ quản lý trường THPT
12. Thầy (cô) có những đề xuất gì để phát triển ngũ đội ngũ CBQL trường THPT? ……… ………
III. Thầy (cô) có thể cho biết thêm về những thông tin cá nhân, nếu tiện.
- Họ và tên: ...……….……….. - Đơn vị công tác: ………
-Trình độ chuyên môn: Cao Đẳng; Đại học; trên Đại học. -Thời gian công tác: dưới 5 năm; từ 5 năm đến dưới 10 năm; trên 10 năm -Giới tính: Nam; Nữ
P8
Phụ lục 2
PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho giáo viên trường THPT và Trưởng, phó các phòng ban sở GD - ĐT)
Kính thưa Thầy (Cô)!
Chúng tôi đang nghiên cứu về phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THPT. Xin Thầy (Cô) vui lòng cho biết các câu hỏi dưới đây bằng cách đánh dấu X vào mức độ phù hợp. Ý kiến của Thầy (Cô) chỉ nhằm mục đích nghiên