Các cấp quản lý chưa quan tâm đúng mức đến việc phát triển đội ngũ CBQL giáo dục, công tác quy hoạch mang nặng tính hình thức, công tác đào tạo, BD cán bộ dự nguồn chưa hiệu quả, công tác tham mưu của cán bộ làm công tác tổ chức chưa thật tốt, một số GV được bổ nhiệm làm CBQL chưa thật sự là hạt nhân là điểm sáng của đơn vị.
Công tác BD về chuyên môn nghiệp vụ cho CBQL mới được bổ nhiệm quản lý chưa kịp thời nên chưa có kinh nghiệm trong quản lý, dẫn đến trong công việc còn lúng túng, nhất là trong công tác quản lý tài sản và tài chính.
Một số CBQL chưa có ý thức tự học hỏi, tự BD, cập nhật tri thức mới, bổ sung, nâng cao trình độ QLGD để thích ứng với yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục của bản thân.
Việc đầu tư trang thiết bị, công nghệ hiện đại, để phục vụ cho công tác quản lý trường học chưa đáp ứng được việc tự học tập, sử dụng và khai thác những thông tin QLGD cho đội ngũ CBQL giáo dục trường THPT.
Công tác thanh tra, kiểm tra của các cấp quản lý chưa được thường xuyên, đúng mức. Chưa mạnh dạn xử lý kỷ luật, cho thôi giữ chức vụ đối với những CBQL thiếu ý thức trách nhiệm trong quản lý hoặc năng lực chưa đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ.
76
Tiểu kết chương 2
Qua nghiên cứu thực trạng đội ngũ CBQL trường THPT huyện Gò Quao, tỉnh Kiên Giang và thực trạng việc phát triển đội ngũ CBQL trường THPT huyện Gò Quao, tỉnh Kiên Giang, chúng tôi rút ra một số kết luận sau đây:
1. Đội ngũ CBQL trường THPT huyện Gò Quao, tỉnh Kiên Giang có lập trường tư tưởng vững vàng. Có trình độ chuyên môn đạt từ chuẩn trở lên, hiểu rõ vai trò, trách nhiệm của mình. Có uy tín trong tập thể GV, học sinh và được nhân dân địa phương tín nhiệm.
Công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THPT nói riêng và các trường trong huyện Gò Quao nói chung đã được quan tâm, đã có quy hoạch, BD, quy trình bổ nhiệm CBQL được thực hiện theo đúng quy chế, quy định.
2. Tuy nhiên vẫn còn những tồn tại, hạn chế sau:
Nhìn chung số CBQL mới được bổ nhiệm còn nhiều lúng túng trong quản lý, chỉ đạo. Một số CBQL còn thiếu nhạy bén trong công việc, chưa dám nghĩ, dám nói, dám làm và dám chịu trách nhiệm. Nên phần nào cũng ảnh hưởng không ít đến hiệu quả công tác quản lý.
Trình độ QLGD chủ yếu chỉ được BD nghiệp vụ QLGD. Đặc biệt khả năng sử dụng và khai thác, ứng dụng công nghệ mới, CNTT để phục vụ công tác QLGD còn yếu, chưa đáp ứng với yêu cầu hội nhập và đổi mới.
Công tác quy hoạch CBQL giáo dục còn mang nặng tính thụ động, tuần tự khép kín, cục bộ; chưa gắn liền đào tạo với BD cán bộ, gắn chặt với bổ nhiệm. Do đó, hiệu quả của quy hoạch chưa cao, chưa thiết thực.
Vì vậy, để có đội ngũ CBQL trường THPT của huyện đảm bảo có chất lượng, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục, cần phải có những giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THPT phù hợp với thực tế và có tính khả thi cao.
77
Chương 3. BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CAN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở HUYỆN GÒ QUAO,
TỈNH KIÊN GIANG