9. Cấu trúc của luận văn
2.4.3. Thực trạng chỉ đạo hoạt động giáo dục trẻ
Việc chỉ đạo thực hiện xây dựng kế hoạch thực hiện đúng khung chương trình theo yêu cầu của BGDĐT, tổ chức thực hiện kế HĐGD trẻ, chỉ đạo thực hiện chương trình kế hoạch hoạt động giáo dục đến việc chỉ đạo kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục được thể hiện ở Bảng:
Bảng 2.9 Chỉ đạo hoạt động giáo dục trẻ
TT Nội dung Mức độ đánh giá %
Tốt Khá Trung bình Yếu
1
Chỉ đạo xây dựng kế hoạch giáo dục bám
sát chương trình khung 57,6 29,4 13 00
2
Tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục đúng
chương trình 49,1 35,7 15,2 00
3 Chỉ đạo thực hiện chương trình GDMN 55,5 27,3 15,1 2,1 4 Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá HĐGD trẻ 48,1 31,2 17,4 3,3
59
Mỗi nội dung thực hiện kế hoạch giáo dục được thực hiện có nội dung riêng biệt. Tuy nhiên trên thực tế việc chỉ đạo HĐGD qua bảng khảo sát được đánh giá như sau:
Về việc chỉ đạo xây dựng kế hoạch giáo dục bám sát chương trình khung giáo dục mầm non được đánh giá ở mức độ tốt xếp vị trí thứ 1, việc chỉ đạo thực hiện chương trình giáo dục trẻ được đánh giá mức độ tốt xếp thứ 2, về việc chỉ đạo tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục được đánh giá ở mức độ tốt cao nhất xếp thứ 3, việc chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục được đánh giá mức độ tốt xếp thứ 4.
Chúng ta dễ dàng nhận thấy qua biểu đồ
Biểu đồ 2.3 Chỉ đạo hoạt động giáo dục trẻ
Qua trao đổi thực tế với CBQL và GV chúng tôi có thông tin, việc xây dựng kế hoạch thực hiện công tác GD trẻ của nhà trường các hiệu trưởng, phó hiệu trưởng đã được Phòng MN Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT tập huấn, bồi
60
dưỡng khá kỹ, cho nên việc xây dựng kế hoạch của nhà trường tương đối sát với thực tế cùng với việc tổ chức các hoạt động đúng chương trình, chỉ đạo và kiểm tra các hoạt động giáo dục đều thực hiện tương đối tốt, tuy nhiên còn có tỷ lệ yếu 2,1 về chỉ đạo thực hiện chương trình và có tỷ lệ yếu 2,1 và 3,3% kiểm tra đánh giá HĐGD trẻ còn tuy nhiên trong quá trình triển khai thực hiện mắc phải một số vấn đề như sau:
CBQL (hiệu trưởng) chủ yếu tập trung vào kiểm tra, đánh giá các hoạt động chăm sóc của GV, thực hiện các nhiệm vụ quản lý nhà trường khác như báo cáo, thống kê số liệu… chưa chú ý nhiều đến công tác kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm các HĐGD trẻ.
Hồ sơ công tác chăm sóc giáo dục trẻ theo công văn 1711/SGDĐT thành phố Cần Thơ đã được quy định cụ thể, tuy nhiên nội dung theo dõi công tác GD trẻ còn chưa phù hợp, chưa khoa học, thực tế làm theo kinh nghiệm và việc ghi chép, cập nhật chưa đầy đủ. Biểu đồ trên thể hiện rõ về năng lực và mức độ thực hiện công tác quản lý chỉ đạo HĐGD trẻ ở trường MN huyện Thới Lai, thành phố Cần Thơ.
Từ kết quả thu được ở bảng số liệu và qua trao đổi có thể nhận thấy chúng ta về việc nắm vững việc tổ chức hoạt động, việc chỉ đạo thực hiện chương trình giáo dục trẻ chưa được thật sự tốt. Bên cạnh đó việc xây dựng kế hoạch giáo dục đúng theo phân phối chương trình, nhưng việc tổ chức còn rập khuôn, GVMN chủ yếu dạy trẻ đều đều, giữ trẻ đảm bảo an toàn được chú ý nhiều hơn, cần thay đổi linh hoạt biến hóa sao cho phù hợp với đặc điểm của lớp và đặc điểm của trẻ mình đang phụ trách. Điều này cũng cho thấy rõ trình độ năng lực thực hiện công tác GD trẻ còn yếu kém của đội ngũ CQQL và GVMN