9. Cấu trúc của luận văn
3.4.2 Kết quả khảo nghiệm:
Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của 5 biện pháp quản lý HĐGD trẻ tại các trường MN huyện Thới Lai thể hiện ở bảng:
Bảng 3.1 Mức độ cần thiết của 5 biện pháp quản lý hoạt động giáo dục
TT Nội dung Tổng đối tượng được khảo sát Mức độ % Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết SL TTL% SL TTL% SL TL% 1
Nâng cao nhận thức của CBQL, GVMN về việc GD trẻ tại các trường mầm non
120 100 83,5 20 16,5 0 0.0
2
Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nhằm nâng cao năng lực cho đội ngũ CBQL và GVMN
120 106 88,1 14 11,9 0 0.0
3
Tăng cường QL mục tiêu, nội dung chương trình ở các trường mầm non huyện Thới Lai, thành phố Cần Thơ
120 102 85 18 15 0 0.0
4
Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá ở các trường MN huyện Thới Lai, thành phố Cần Thơ
120 104 87 16 13 0 0.0
5
Xây dựng môi trường giáo dục phục vụ công tác tổ chức HĐGD trẻ tại các trường mầm non huyện Thới Lai, thành phố Cần Thơ
120 109 90,8 11 9,2 0 0.0
Qua bảng 3.1 cho thấy rằng biện pháp nâng cao nhận thức CBQL, GVMN về việc giáo dục trẻ với tỷ lệ 83,5%; Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nhằm nâng cao năng lực cho đội ngũ CBQL và GVMN tỷ lệ 88,1%; Tăng cường QL mục tiêu, nội dung chương trình ở các trường mầm non huyện Thới Lai, thành phố Cần Thơ với tỷ lệ 85%; Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá ở các trường mầm non huyện Thới Lai, thành phố Cần Thơ chiếm tỷ lệ 87%; Sau cùng là biện pháp xây dựng môi trường GD phục vụ cho công tác tổ
96
chức hoạt động GD trẻ tại các trường mầm non huyện Thới Lai, thành phố Cần Thơ với tỷ lệ 90,8%.
Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của 5 biện pháp quản lý HĐGD trẻ tại các trường MN huyện Thới Lai thể hiện ở bảng:
Bảng 3.2. Thống kê khảo nghiệm mức độ khả thi của 5 biện pháp QL HĐGD
TT Nội dung Tổng đối tượng được khảo sát Mức độ % Rất khả thi Khả thi Không khả thi SL TL% SL TL% SL TL%
1 Nâng cao nhận thức của CBQL, GVMN
về việc GD trẻ tại các trường MN 120 96 80,2 24 19,8 0 0.0 2
Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nhằm nâng cao năng lực cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên MN
120 107 89 13 11 0 0.0
3
Tăng cường quản lý mục tiêu, nội dung chương trình ở các trường MN
huyện Thới Lai, thành phố Cần Thơ 120
104 86,6 116 13,4 0 0.0
4
Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá ở các trường mầm non huyện Thới Lai, thành phố Cần Thơ
120 106 88 14 12 0 0.0
5
Xây dựng môi trường giáo dục phục vụ công tác tổ chức HĐGD trẻ tại các trường mầm non huyện Thới Lai, thành phố Cần Thơ.
120 109 91 11 9 0 0.0
Qua bảng 3.2 nhận thấy rõ về tính khả thi của các biện pháp, đối với biện pháp Nâng cao nhận thức CBQL và GVMN về việc giáo dục trẻ với tỷ lệ 80,2%; biện pháp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nhằm nâng cao năng lực cho đội ngũ CBQL và GVMN chiếm tỷ lệ 89%; biện pháp tăng cường QL mục tiêu, nội dung chương trình ở các trường mầm non huyện Thới Lai, thành phố Cần Thơ chiếm tỷ lệ 86,6%; biện pháp đổi mới công tác kiểm tra đánh giá ở
97
các trường mầm non huyện Thới Lai, thành phố Cần Thơ tỷ lệ 88%; biện pháp xây dựng môi trường giáo dục phục vụ cho công tác tổ chức HĐGD trẻ tại các trường MN huyện Thới Lai, thành phố Cần Thơ chiếm tỷ lệ 91%.
Qua kết quả thu được trong việc thăm dò ý kiến tác giả có thể tin tưởng và có thể khẳng định rằng các biện pháp đã đề xuất có tính cần thiết và khả thi cao có thể vận dụng linh hoạt vào điều kiện thực tế ở từng đơn vị trường mầm non và chắc chắn rằng các biện pháp này sẽ mang lại hiệu quả thiết thực giúp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ của đơn vị cũng như chất lượng hoạt động giáo dục chung cho huyện Thới Lai.
98
Tiểu kết chương 3
Qua nghiên cứu lý luận và thực tiễn của vấn đề nghiên cứu trong chương 3, chúng tôi đã giải quyết những nhiệm vụ chính quan trọng qua 5 biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ ở trường mầm non huyện Thới Lai, thành phố Cần Thơ. Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về việc giáo dục trẻ tại các trường mầm non, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nhằm nâng cao năng lực cho đội ngũ CBQL và GVMN, tăng cường QL mục tiêu, nội dung chương trình ở các trường mầm non huyện Thới Lai- thành phố Cần Thơ, đổi mới công tác kiểm tra đánh giá ở các trường mầm non huyện Thới Lai- thành phố Cần Thơ, xây dựng môi trường giáo dục phục vụ cho tổ chức HĐGD trẻ ở các trường MN huyện Thới Lai, thành phố Cần Thơ
Các biện pháp có mối liên hệ chặt chẽ, tác động qua lại lẫn nhau. Do vậy để góp phần nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục trẻ ở các trường mầm non huyện Thới Lai, thành phố Cần Thơ, thì CBQL cần sử dụng nhất quán các biện pháp trong suốt quá trình quản lý của mình.
Kết quả khảo nghiệm cho thấy, các biện pháp đề xuất đều mang tính cấp thiết và khả thi cao. Việc áp dụng linh hoạt, phù hợp hệ thống biện pháp sẽ góp phần tích cực nâng cao chất lượng HĐGD trẻ tại các trường mầm non, tạo điều kiện thúc đẩy chất lượng GDMN huyện Thới Lai, thành phố Cần Thơ, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục, đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và chủ động hội nhập quốc tế trong giai đoạn hiện nay.
99
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
1.1. Về lý luận
Sự nghiệp GDĐT luôn được Đảng, Nhà nước và toàn xã hội quan tâm. Nghị quyết số 29-NQ/TW của Ban chấp hành Trung ương Đảng - khóa XI, đã đưa ra quan điểm chỉ đạo: “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển
kinh tế - xã hội”. Để đổi mới căn bản, toàn diện GDĐT, cần đổi mới từ quan
điểm, tư tưởng chỉ đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, cơ chế, chính sách, điều kiện bảo đảm thực hiện. Việc đổi mới GDĐT phải được tiến hành đồng bộ từ các cấp quản lý nhà nước lĩnh vực GDĐT, tới các cơ sở giáo dục, trong đó CBQL giáo dục có vai trò vô cùng quan trọng để tổ chức thực hiện đạt mục tiêu. Vì thế, nghiên cứu lý luận, khảo sát thực trạng để tìm ra các biện pháp quản lý HĐGD trẻ được đặt ra như một nhu cầu tất yếu khách quan.
Trên cơ sở kế thừa, nghiên cứu lý luận, luận văn đã hệ thống hóa cơ sở lý luận tìm hiểu các lý luận và cụ thể hóa các khái niệm công cụ cho việc nghiên cứu về một số vấn đề cơ bản của hoạt động GD trẻ và quản lý hoạt động GD trẻ, trong đó đã đi sâu nghiên cứu, phân tích về vị trí, vai trò tầm quan trọng của GDMN; về nhận thức, trình độ, năng lực giáo viên; giáo dục trẻ theo định hướng đổi mới mục tiêu, nội dung, chương trình; chức năng của hoạt động GD trẻ, kế hoạch hóa, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra HĐGD trẻ, thiết kế, xây dựng môi trường giáo dục.
Trong giai đoạn hiện nay, Hiệu trưởng quản lý hoạt động GD trẻ tập trung lãnh đạo, tổ chức, điều khiển sao cho nhà trường đạt được các mục tiêu giáo dục đã đề ra, tăng cường nâng cao đội ngũ đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục mầm non. Chỉ đạo giáo viên vận dụng phối hợp các
100
phương pháp dạy học phù hợp với nội dung và hình thức giáo dục trẻ với việc kiểm tra, đánh giá trẻ một cách khoa học, chính xác nhằm đem lại chất lượng thật sự trong HĐGD trẻ.
Thông qua việc nghiên cứu đề tài, luận văn tiếp tục khẳng định ý nghĩa và tầm quan trọng của hoạt động giáo dục trẻ tại trường mầm non, là yếu tố quyết định đảm bảo chất lượng giáo dục.
1.2. Về thực tiễn
Thông qua việc nghiên cứu đề tài chúng tôi đã tiến hành tìm hiểu thực trạng tại các trường mầm non, qua đó cho thấy vai trò chủ đạo của GVMN trong việc thực hiện việc xây dựng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá các hoạt động giáo dục trẻ và vai trò vô cùng quan trọng của Hiệu trưởng là đầu kéo trong việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, nâng cao vị thế, thương hiệu của đơn vị.
1.3. Về phương pháp
Để chất lượng HĐGD trẻ được nâng cao, hiệu trưởng cần thực hiện tốt các chức năng quản lý về kế hoạch hóa, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá HĐGD trẻ. Tuy nhiên trong quá trình thực hiện còn một bộ phận nhỏ nhận thức chưa đúng, chưa đầy đủ, về tầm quan trọng của CBQL, GVMN đối với HĐGD trẻ, còn đa phần nhận thức đầy đủ. Việc xây dựng kế hoạch, thiết kế môi trường GD, tổ chức hoạt động về giáo dục trẻ chưa phong phú, linh hoạt, chưa phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo ở trẻ. Công tác chỉ đạo đánh giá trẻ của CBQL và GV còn nhiều hạn chế. Theo dõi kiểm tra, đánh giá HĐGD có thực hiện nhưng đa phần còn chưa thực hiện kiểm tra đánh giá thường xuyên. Chính những tình hình thực tế nêu trên và trên cơ sở vận dụng chủ trương đường lối của Đảng, chính sách pháp luật chủa nhà nước về GD&ĐT, các kiến thức khoa học quản lý về giáo dục, giúp chúng tôi định hướng tìm ra giải pháp quản lý các hoạt động giáo dục trẻ ở các trường MN huyện Thới Lai, thành phố Cần Thơ như sau:
101
Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán bộ quản lý, giáo viên về việc giáo dục trẻ tại các trường mầm non.
Biện Pháp 2: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nhằm nâng cao năng lực cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên mầm non.
Biện pháp 3: Tăng cường quản lý mục tiêu, nội dung chương trình ở các trường mầm non huyện Thới Lai, thành phố Cần Thơ.
Biện pháp 4: Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá ở các trường mầm non huyện Thới Lai, thành phố Cần Thơ.
Biện pháp 5: Xây dựng môi trường giáo dục phục vụ cho công tác tổ chức HĐGD trẻ tại các trường MN huyện Thới Lai, thành phố Cần Thơ.
Những biện pháp đề xuất đảm bảo tính cấp thiết, khả thi khoa học và đã được khẳng định qua kết quả khảo nghiệm thực tế. Tuy nhiên tùy vào điều kiện nhà trường mà Hiệu trưởng áp dụng sao cho phù hợp để đạt hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục trẻ.
Luận văn đã đáp ứng được mục đích nghiên cứu và giải quyết được những nhiệm vụ nghiên cứu mà đề tài đã đạt ra.
2. Khuyến nghị
Trong giai đoạn hiện nay, ngành giáo dục đang tiếp tục thực hiện đổi mới chương trình giáo dục mầm non; đổi mới quản lý giáo dục; để hoạt động giáo dục trẻ ở các trường mầm non đạt hiệu quả cao cho phép chúng tôi đưa ra một số khuyến nghị sau: