Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng năng lực sư phạm cho giáo

Một phần của tài liệu (LUẬN văn THẠC sĩ) quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực sư phạm cho giáo viên ở các trường tiểu học tại huyện châu thành, tỉnh sóc trăng​ (Trang 37 - 39)

viên tiểu học

Đánh giá cần chú trọng cả quá trình GV tham gia trong hoạt động bồi dưỡng chứ không phải chỉ đánh giá kết quả hoạt động bồi dưỡng.

Hoạt động kiểm tra, đánh giá cần xuất phát từ mục tiêu giúp GV tiến bộ, chỉ ra những biện pháp nâng cao năng lực dạy học/giáo dục của GV. Nhà quản lý cần căn cứ vào cở sở khoa học, chuẩn đánh giá, nội dung, kết quả công việc và cần thực hiện đánh giá khách quan, chính xác kết quả thì mới biết được thực chất trình độ NLSP của GV.

Đánh giá kết quả dự giờ, thao giảng, chất lượng giáo án, chất lượng hồ sơ sổ sách, kết quả tham gia các hội thi,... Đánh giá và xếp loại GV theo chuẩn nghề nghiệp: Phẩm chất chính trị, đạo đức tư tưởng; Kiến thức; và Kỹ năng sư phạm. Sử dụng kết quả đánh giá bồi dưỡng NLSP cho GV để rút kinh nghiệm và điều chỉnh kế hoạch bồi dưỡng năm học tiếp theo. “Mục đích đánh giá là làm rõ năng lực, trình độ, kết quả công tác, phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống làm căn cứ để các cấp quản

lý giáo dục bố trí, sử dụng, bổ nhiệm, đào tạo, bồi dưỡng và thực hiện chế độ, chính sách đối với GV” (Bộ Nội vụ, 2006).

Nội dung kiểm tra năng lực dạy học và năng lực giáo dục của GVTH được thể hiện cụ thể qua bảng sau:

Bảng 1.2. Các nội dung bồi dưỡng năng lực dạy học và năng lực giáo dục

TT NĂNG LỰC DẠY HỌC NĂNG LỰC GIÁO DỤC

NỘI DUNG KIỂM TRA

1 Năng lực thiết kế hoạt động

- Cách viết mục tiêu có theo hướng đổi mới không?

- Cách lựa chọn phương pháp, cách dự kiến tổ chức các hoạt động có lấy học sinh làm trung tâm không?

- Có cập nhật những tài liệu mới không?

- Nội dung trình bày trong giáo án có hợp lý và logic không,..? 2 Bồi dưỡng năng lực tiến hành hoạt động dạy học/giáo dục

- Cách tổ chức hoạt động có lấy học sinh làm trung tâm không? Có đổi mới phương pháp không?

- Cách đánh giá HS như thế nào? Cách quản lý lớp học ra sao?

- Tác phong sư phạm của GV, cách xử lý tình huống sư phạm ra sao?

- Cách sử dụng đồ dùng dạy học và ứng dụng CNTT như thế nào?

- Kiểm tra, đánh giá HS có vì sự tiến bộ của HS không? - Cách phối hợp với các lực lượng để đảm bảo hiệu quả hoạt động dạy học/ giáo dục sau tiết dạy hay không?

3

Kiểm tra - đánh giá hoạt

động

- Cách nhận xét, đánh giá HS trong giờ dạy có vì sự tiến bộ của HS không?

- Ra đề kiểm tra có phù hợp không?

- Có những khó khăn nào trong quá trình đánh giá?

- Cách thực hiện các hồ sơ, sổ sách có mang lại hiệu quả không?

1.4. Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực sư phạm cho giáo viên trường tiểu học

1.4.1. Sự cần thiết phải quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực sư phạm

Một phần của tài liệu (LUẬN văn THẠC sĩ) quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực sư phạm cho giáo viên ở các trường tiểu học tại huyện châu thành, tỉnh sóc trăng​ (Trang 37 - 39)

Tải bản đầy đủ (PDF)

(136 trang)