trường tiểu học theo hướng tiếp cận các chức năng thực hiện
Đề tài được thực hiện theo hướng tiếp cận dựa trên năng lực thực hiện các chức năng quản lý, lãnh đạo tập thể của Ban giám hiệu nhà trường, gồm có:
1.4.3.1. Lập kế hoạch bồi dưỡng NLSP cho GV
Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng NLSP cho GV là việc nhà quản lý xác định, thống kê và đánh giá chất lượng NLSP đội ngũ từ đó xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức, điều kiện và chương trình hành động của hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GV tại đơn vị. Hoạt động này giúp nhà quản lý có thể kiểm soát quá trình tổ chức hoạt động bồi dưỡng GV theo đúng kế hoạch và đảm bảo công tác bồi dưỡng NLSP cho GV đạt kết quả tốt. Quá trình này gồm các nội dung sau:
Thống kê chất lượng đội ngũ, phân loại GV, xác định những GV có NLSP tốt để hỗ trợ cùng nhà trường bồi dưỡng cho các GV khác. Việc thống kê này được thực hiện vào đầu năm học và từng đợt như cuối học kì 1, cuối năm. Việc thống kê dựa trên bảng tự nhận xét, tự đánh giá của giáo viên và các cấp quản lý, các bài test để kiểm tra năng lực sư phạm giáo viên,... Thống kê chất lượng giáo viên phải trên tinh thần giúp giáo viên hiểu về khả năng của bản thân từ đó có kế hoạch bồi dưỡng phù hợp với năng lực của bản thân. Hoạt động bồi dưỡng chỉ có hiệu quả thật sự và lâu dài nếu người giáo viên luôn ở trong tâm thế phấn đấu, học hỏi không ngừng.
Tạo điều kiện cho tổ chuyên môn và GV tự xác định nhu cầu, nội dung bồi dưỡng của tổ, cá nhân. Thực hiện thông qua các cuộc họp tổ, đánh giá vào phiếu và nhận xét lẫn nhau. Người quản lý có thể cho giáo viên làm các khảo sát về những nội dung mà giáo viên, tổ chuyên môn muốn mình được bồi dưỡng, hoặc tự bồi dưỡng và nêu kết quả. Người quản lý có thể tham khảo các nội dung bồi dưỡng trên mạng hoặc các khoá học để giúp cho hoạt động bồi dưỡng đạt kết quả tốt.
Thiết kế chương trình bồi dưỡng đảm bảo tính phát triển toàn diện nhà trường và nhu cầu xã hội. Xác định mục tiêu, nhiệm vụ trọng tâm của hoạt động bồi dưỡng; căn cứ vào các văn bản chỉ đạo của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Phòng GD-ĐT, tình hình thực tế của trường và địa phương để xây dựng kế hoạch hoạt động phù hợp. Việc thiết kế chương trình bồi dưỡng cần đảm bảo thực hiện theo các nguyên tắc bồi dưỡng và có sự đồng thuận của các thành viên trong nhà trường.
Xác định thời gian, địa điểm, đối tượng, phương tiện, kinh phí để tiến hành hoạt động bồi dưỡng. Đảm bảo thời gian phù hợp và không ảnh hưởng nhiều đến hoạt động nhà trường cũng như không gây ra áp lực cho giáo viên.
Đảm bảo nội dung, đổi mới phương pháp, đa dạng hình thức tổ chức để đảm bảo hoạt động bồi dưỡng có tính phong phú và thiết thực. Có những nội dung bồi dưỡng và các hình thức bồi dưỡng mới thu hút người giáo viên tham gia.
Xác định những điều kiện cần thiết để hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng đạt hiệu quả, dự kiến trước những khó khăn, chuẩn bị phương án khắc phục. Gồm cả các điều kiện chủ quan và điều kiện khách quan.
Xây dựng chương trình hành động cụ thể, thống nhất kế hoạch trước tập thể nhằm tạo sự đồng thuận, khai thác tiềm năng và tạo môi trường phối hợp với các lực lượng tham gia vào hoạt động bồi dưỡng.
Hướng dẫn tổ chuyên môn và GV tự xây dựng kế hoạch bồi dưỡng. Ban giám hiệu duyệt kế hoạch tự bồi dưỡng của tổ chuyên môn và của cá nhân. Đồng thời có sự giúp đỡ, để kế hoạch thêm hoàn chỉnh và nhận xét kết quả thực hiện kế hoạch đó.
1.4.3.2. Tổ chức thực hiện công tác bồi dưỡng năng lực sư phạm cho giáo viên
Tổ chức là quá trình nhà quản lý xây dựng cơ cấu hoạt động, phối hợp giữa các thành viên và giữa các bộ phận trong nhà trường khi thực hiện một công việc cụ thể nào đó [15]. Hoạt động tổ chức nhằm tạo môi trường thuận lợi để mỗi cá nhân, mỗi bộ phận phát huy được năng lực của mình để đóng góp tốt nhất vào việc hoàn thành mục tiêu chung.
Khi tổ chức công tác bồi dưỡng NLSP cho GV cần đảm bảo lựa chọn nhân sự đúng việc, đúng người. Chọn đội ngũ dẫn đầu là những người có tinh thần trách nhiệm và quyết tâm cao. Bố trí nhân sự đảm trách các công việc đảm bảo phù hợp số
lượng.
Quá trình này gồm các nội dung sau:
Xây dựng cơ cấu tổ chức, thành lập Ban chỉ đạo công tác bồi dưỡng NLSP cho GV của trường với thành phần là những cá nhân có NLSP vững vàng, có sự nhiệt tình và tâm huyết với nghề, biết cách chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm cho đồng nghiệp;
Đảm bảo số lượng, chất lượng cho hoạt động, phân cấp quản lý, phân chia công việc, quy định trách nhiệm, quyền hạn và sự phối hợp giữa cá nhân, bộ phận. Thống nhất hoạt động vì một mục tiêu chung đồng thời phát huy khả năng và sự sáng tạo của GV. Tạo điều kiện thuận lợi nhất để GV phát huy năng lực. Hỗ trợ các điều kiện về vật chất và tinh thần như: cung cấp thiết bị, tài liệu, thời gian, địa điểm, kinh phí; động viên, khuyến khích, khen thưởng những GV có kết quả bồi dưỡng tốt,...
Tổ chức sinh hoạt chuyên môn trong khối, trường, cụm trường. Phát huy khả năng của giáo viên, cho giáo viên đăng kí tổ chức những chuyên đề bồi dưỡng để học tập kinh nghiệm lẫn nhau. Cử GV tham gia các lớp bồi dưỡng do PGDĐT và SGDĐT tổ chức, sau đó về triển khai lại cho giáo viên trong tổ.
Nâng cao kiến thức về tin học và ngoại ngữ cho GV; cho giáo viên học thêm các phần mềm hỗ trợ việc dạy học, nghiên cứu và phát triển bản thân; khuyến khích giáo viên học thêm ngoại ngữ để có thể đọc được nhiều sách báo, công trình nghiên cứu nước ngoài.
Phân công, bố trí lực lượng GV chủ chốt để hỗ trợ và điều phối hoạt động khi cần thiết. Tăng cường trao đổi, sinh hoạt chuyên môn và dự giờ thăm lớp đối với GV mới, GV còn hạn chế về chuyên môn nghiệp vụ;
Tạo điều kiện cho GV đi học nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, học nâng chuẩn; có thể cho giáo viên tham gia các lớp vừa học, vừa làm hoặc học vào ngày thứ bảy, chủ nhật; đảm bảo cho giáo viên trong trường đều có trình độ Cao đẳng, Đại học trở lên.
Tập huấn sử dụng các đồ dùng dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học và giáo dục; nhất là những đồ dùng dạy học mới; khuyến khích giáo viên tổ làm thêm đồ dùng dạy học, chia sẻ lẫn nhau.
1.4.3.3. Chỉ đạo thực hiện bồi dưỡng năng lực sư phạm cho giáo viên
Chỉ đạo là quá trình nhà quản lý điều khiển, hướng dẫn, thúc đẩy các cá nhân, tập thể hoạt động một cách tốt nhất nhằm thực hiện mục đích chung hoạt động chung của kế hoạch đã đề ra.
Chức năng chỉ đạo thể hiện năng lực quản lý của Hiệu trưởng có ý nghĩa quyết định đối với việc chuyển hóa kế hoạch thành hiện thực.
Chức năng chỉ đạo thường ít biểu hiện rõ ràng mà thường đan xen vào chức năng tổ chức.
Quá trình này gồm các nội dung sau:
Hướng dẫn các cá nhân, tập thể tích cực tham gia hoạt động. Nắm tiến trình hoạt động, tuyên truyền cho đội ngũ hiểu rõ vai trò, vị trí, quyền hạn và trách nhiệm của mình trong việc bồi dưỡng NLSP cho GV;
Thu thập thông tin chính xác, phân tích, xử lý các nguồn thông tin để kịp thời điều chỉnh kế hoạch nhằm đạt được mục tiêu đã đề ra; việc thu thập thông tin đảm bảo tính đa chiều, hợp lý và khoa học (Trường cao đẳng Sư phạm Thành phố HCM, 2008).
Định kỳ tổng kết đánh giá kết quả bộ phận. Tăng cường ý thức trách nhiệm, tính tích cực, tự giác tham gia học tập, bồi dưỡng. Phát động các phong trào thi đua. Kích thích tính chủ động, sáng tạo của từng đơn vị, cá nhân;
Hướng dẫn, điều hành kịp thời; thiết lập cơ chế báo cáo, giám sát, khích lệ, động viên các cá nhân và bộ phận trong quá trình thực hiện các hoạt động bồi dưỡng. Tuyên truyền và động viên để mỗi cá nhân, bộ phận nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng NLSP từ đó xây dựng ý thức trách nhiệm và tăng cường tính tích cực, tự giác tham gia học tập, bồi dưỡng. Quản lý các điều kiện thực hiện hoạt động bồi dưỡng, tạo điều kiện thuận lợi để các đơn vị và cá nhân thực hiện kế hoạch;
Xây dựng các mối quan hệ phối hợp đa chiều, phối hợp giữa các thành viên trong nhà trường, phối hợp trong và ngoài nhà trường, tham mưu với các cấp lãnh đạo. Việc phối hợp hiệu quả không những đảm bảo cho công bồi dưỡng thuận lợi, dễ dàng mà còn giúp nâng cao hiệu quả bồi dưỡng và tiết kiệm được thời gian và công
sức của hoạt động.
6 - Sơ kết, tổng kết tình hình thực hiện kế hoạch, đối chiếu với mục tiêu đã đề ra ban đầu, rút kinh nghiệm và đưa ra phương hướng hoạt động tiếp theo. Việc sơ kết, tổng kết cần dựa trên số liệu và có các tiêu chí để đánh giá kết quả và lấy đó làm căn cứ để nâng dần hiệu quả hoạt động.
1.4.3.4. Kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng năng lực sư phạm cho giáo viên
Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GV nhằm giúp nhà quản lý kịp thời nắm bắt thông tin, phát hiện những vấn đề nảy sinh trong công tác bồi dưỡng, đối chiếu với những mục tiêu đã đề ra nhằm đảm bảo việc bồi dưỡng đạt hiệu quả (Nguyễn Hữu Hải, 2014).
Xác định các phương pháp, hình thức và quy trình kiểm tra, đánh giá các hoạt động bồi dưỡng GV cụ thể. Kết hợp các phương pháp kiểm tra như: nghe báo cáo, phỏng vấn, kiểm tra hồ sơ, trao đổi trực tiếp, dự hoạt động, quan sát,... Các hình thức kiểm tra như: kiểm tra thường xuyên, kiểm tra trực tiếp, kiểm tra đột xuất,...
Quá trình này gồm các nội dung sau:
Kiểm tra chương trình, nội dung, tiến độ và chất lượng thực hiện các hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GV. Kiểm tra tinh thần học tập, làm việc và mức độ tiến bộ của người học. Kiểm tra chương trình bồi dưỡng, thời lượng bồi dưỡng, chất lượng nội dung bồi dưỡng của báo cáo viên (trên bản thiết kế và thực tế giảng dạy). Kiểm tra hoạt động phối hợp giữa các cá nhân, bộ phận;
Kiểm tra kết quả sau mỗi đợt bồi dưỡng tập trung, kết quả bồi dưỡng thường xuyên, đối chiếu với mục tiêu bồi dưỡng ban đầu. Kiểm tra chất lượng thực hiện hoạt động thanh tra sư phạm nhà giáo, dự giờ, thao giảng, thực hiện chuyên đề, viết sáng kiến kinh nghiệm của GV, hiệu quả thực hiện các hội thi, hoạt động phong trào, cách đánh giá kết quả sáng kiến kinh nghiệm,...
Kiểm tra sự hài lòng của GV đối với chương trình bồi dưỡng,... Hoạt động kiểm tra này có thể qua nhiều nguồn khác nhau như trao đổi trực tiếp, gián tiếp tại tổ; lấy ý kiến qua phiếu khảo sát, qua việc đánh giá hoạt động bồi dưỡng theo form Chia sẻ cảm nghĩ sau khoá học, qua sự đánh giá lẫn nhau,...
bồi dưỡng. Xem xét các điều kiện CSVC có đảm bảo chưa, thừa gì, thiếu gì; kinh phí cho hoạt động có được sử dụng đúng và hiệu quả không, môi trường bồi dưỡng có thể hiện được yếu tố văn hoá trường học trong từng hoạt động hay không,...
Sau kiểm tra, chủ thể quản lý tiến hành phân tích kết quả, rút kinh nghiệm và điều chỉnh hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GV để hoạt động này ngày càng hiệu quả.