về hoạt động bồi dưỡng và quản lý hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GVTH
a. Mục đích, ý nghĩa biện pháp
Giúp CBQL và GV nhận thức đúng đắn về ý nghĩa cũng như vai trò và trách nhiệm của mình đối với hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GV. Từ đó, CBQL và GV năng cao ý thực tự học, tự bồi dưỡng để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục cũng như dạy học phát triển năng lực HS hiện nay.
Giúp CBQL và GV hiểu rõ tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GV trong giai đoạn hiện nay. Tăng cường tính tự chủ, chủ động và tự chịu trách nhiệm trong hoạt động bồi dưỡng NLSP và quản lý bồi dưỡng NLSP cho GV
b. Nội dung biện pháp
Nâng cao nhận thức cho CBQL và GV về đường lối, chủ trương về giáo dục và đào tạo của Đảng và Nhà nước, Bộ Giáo dục và Đào tạo: tuyên truyền cho giáo viên nắm được nội dung của các văn bản về giáo dục thông qua các hoạt động như: tuyên truyền trong các cuộc họp, sinh hoạt tổ chuyên môn, tổ chức các cuộc thi về nội dung các văn bản,...
Nâng cao nhận thức về mục tiêu, chương trình, kế hoạch hoạt động bồi dưỡng: biết được chương trình tổng thể và chi tiết cho hoạt động bồi dưỡng năng lực sư phạm để làm nền tảng xây dựng từng bước các nội dung bồi dưỡng theo yêu cầu mới trong từng giai đoạn.
Lồng ghép nội dung nâng cao nhận thức giáo viên vào các buổi sinh hoạt tập thể, sinh hoạt chuyên môn trong nhà trường. Nâng cao ý thức phối hợp, chia sẻ kinh nghiệm trong hoạt động bồi dưỡng GV.
Nâng cao ý thức trách nhiệm, ý thức tự bồi dưỡng, tự học, tìm hiểu về các chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước và của ngành, các nội dung về đổi mới dạy học, giáo dục,...
Nâng cao ý thức tự đánh giá về mức độ hiểu biết về nội dung và tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GV. Kết hợp đánh giá của người dạy với tự đánh giá của người học để hoạt động tự đánh giá làm trọng tâm, mỗi người biết tự đánh giá về năng lực sư phạm của mình, về quá trình và kết quả bồi dưỡng cũng như
tự bồi dưỡng của mình.
c. Điều kiện thực hiện biện pháp
Sự đồng tính, nhất trí của tập thể cán bộ, giáo viên trường.
Tạo điều kiện thuận lợi về thời gian, không gian và cơ sở vật chất để đảm bảo hoạt động bồi dưỡng mang lại hiệu quả.
3.2.2. Biện pháp 2: Đổi mới nội dung, chương trình bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực tế giáo dục
a. Mục đích, ý nghĩa biện pháp
Xây dựng hoàn chỉnh hệ thống nội dung và chương trình bồi dưỡng thiết thực và phù hợp cho đơn vị. Xác định lại những nội dung bồi dưỡng cần thiết, bỏ những nội dung không còn phù hợp và thêm vào những nội dung bồi dưỡng mới để đảm bảo những nội dung mang lại hiệu quả đối với thực tế trường, huyện.
Đảm bảo hoạt động bồi dưỡng thống nhất giữa lý thuyết và thực hành, phát huy tính tích cực của người được bồi dưỡng. Giúp giáo viên tiếp cận được tốt hơn những nội dung dạy học theo những định hướng giáo dục mới, phát triển năng lực tự học và năng lực dạy học của giáo viên.
b. Nội dung biện pháp
Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng của giáo viên, tìm hiểu những yêu cầu mới mà người giáo viên cần phải được bồi dưỡng hiện nay. Người giáo viên là những người hiểu bản thân mình nhất và biết rõ mình có những ưu điểm, hạn chế gì và những gì cần bồi dưỡng thêm. Do vậy, chỉ có người giáo viên mới có thể đưa ra những ý kiến, nhận định và đề xuất để cập nhật những nội dung bồi dưỡng. Có thể xác định qua nhiều hình thức như: qua trao đổi trực tiếp, qua họp tổ, trường, qua phát phiếu khảo sát, lấy ý kiến, qua hệ thống bài tập, câu hỏi, tình huống,...
Hệ thống lại những nội dung bồi dưỡng trọng tâm trong những năm học gần đây mà trường thường đã thực hiện. Việc thống kê này góp phần xác định được hệ thống những kiến thức, kỹ năng cơ bản mà giáo viên đã được bồi dưỡng qua các năm học, xem xét lại tính phù hợp và cần thiết của những nội dung bồi dưỡng này. Hệ thống cần theo chủ đề và có sự thống nhất của tập thể nhà giáo viên.
hướng mới, hiện đại từ trường bạn, từ những người có kinh nghiệm, từ internet,... Gắn chặt lý thuyết với thực hành, tăng cường thực hành, rút kinh nghiệm, chia sẻ cùng đồng nghiệp, kết hợp nghe giảng, trao đổi thảo luận; phát huy hình thức tự bồi dưỡng; chú trọng sử dụng các thiết bị, phương tiện, đồ dùng dạy học.
Lập dàn ý, xây dựng kế hoạch, chương trình, mục tiêu bồi dưỡng. Dựa vào chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, chương trình khung về bồi dưỡng GV, xu hướng đổi mới giáo dục, kế hoạch năm học của ngành, từ Ban giám hiệu nhà trường tiến hành lập kế hoạch xây dựng và thiết kế chương trình bồi dưỡng GV tiểu học theo định hướng phát triển năng lực người học, phù hợp với điều kiện nhà trường và đặc điểm tình hình đội ngũ giáo viên.
Chọn lựa và áp dựng hợp lý các phương pháp bồi dưỡng theo hướng vừa đa dạng vừa đặc trưng theo các tiêu chí của văn hoá nhà trường. Áp dụng phương pháp dạy học kiến tạo, dạy học theo chủ để để phát huy tối đa khả năng của người học. Tăng cường tính thực hành trong hoạt động bồi dưỡng để từ đó giáo viên biết cách áp dụng vào từng giờ học cụ thể trong học học của mình. Bồi dưỡng cho giáo viên cách thiết kế, xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm. Tăng cường những nội dung về dạy học trải nghiệm, sáng tạo, phát huy tính chủ động của người học. Tăng cường thực hiện các nội dung bồi dưỡng giáo viên các xu hướng dạy học mới: dạy học tích cực, dạy học tích hợp, dạy học phân hoá, trải nghiệm sáng tạo, giáo dục đạo đức, kĩ năng sống, Stem,....
Đa dạng hoá các hình thức tổ chức bồi dưỡng. Xác định những hình thức bồi dưỡng chủ chốt của trường, chọn lọc những nội dung bồi dưỡng đặc trưng cho đơn vị mình. Kết hợp bồi dưỡng tập trung với bồi dưỡng tại đơn vị, bồi dưỡng tại chỗ với bồi dưỡng online, bồi dưỡng lý thuyết với bồi dưỡng thực hành, bồi dưỡng của nhà trường với tự bồi dưỡng của giáo viên,... Trong các hình thức bồi dưỡng giáo viên, cần đảm bảo phát huy vai trò tự giác của giáo viên. Bởi vì đối với bất cứ hoạt động nào, khi người học có tính chủ động, tự học thì đó là nền tảng vững chắc để đảm bảo sự thành công lâu dài.
Đổi mới nội dung bồi dưỡng thường xuyên: cho giáo viên tự lập kế hoạch bồi dưỡng, đề xuất hình thức tự bồi dưỡng, hướng dẫn giáo viên những hình thức bồi
dưỡng mới, sáng tạo: nói về những quyển sách mình đọc được trong tháng, những khoá học mình đã tham gia, những điều mình học được từ cuộc sống mà có thể áp dụng vào dạy học, những hoạt động tốt, có ích mà mình đã làm được cho cộng đồng, những phương pháp mới mà mình đã nghĩ ra để dạy học cho học sinh, những nội dung mà mình và đồng nghiệp đã học được, đã trao đổi cùng nhau,...
Khuyến khích giáo viên nâng chuẩn trình độ được đào tạo. Xây dựng chiến lược tổng thể bồi dưỡng, phát triển giáo viên theo chuẩn. Tạo điều kiện cho giáo viên đi học nâng chuẩn để từ đó nâng dần chuẩn trình độ tổng thể chung của nhà trường, khuyến khích giáo viên đi học tin học, ngoại ngữ, tham gia các khoá học,... hoặc nhà trường mời các báo cáo viên về trình bày tại trường.
Đưa ra toàn thể hội đồng thống nhất. Đổi mới nội dung, chương trình bồi dưỡng góp phần làm cho hoạt động này ngày càng đầy đủ, đa dạng, tạo hứng thú về tính mới và thiết thực cho giáo viên khi tham gia bồi dưỡng.
c. Điều kiện thực hiện biện pháp
Ban giám hiệu nhà trường quan tâm và dành nhiều thời gian, công sức cho hoạt động bồi dưỡng, xem hoạt động bồi dưỡng là trọng tâm, là ưu tiên hàng đầu.
Có sự thống nhất của tập thể Ban giám hiệu và giáo viên trường, đảm bảo việc đổi mới đúng, đủ và mang lại hiệu quả thiết thực.
Liên kết được các tổ chức, cá nhân, đảm bảo nội dung bồi dưỡng vừa mới, vừa thiết thực và hứng thú với người học.
Đảm bảo điều kiện về thời gian, nơi chốn, trang thiết bị,...
3.2.3. Biện pháp 3: Xây dựng tốt môi trường văn hoá học đường, phát huy tính tự học của CBQL và GV trong trường
a. Mục đích, ý nghĩa biện pháp
Xây dựng được một môi trường học tập, làm việc lành mạnh, tạo niềm vui trong công việc, trong các mối quan hệ đồng nghiệp có sự hỗ trợ và giúp đỡ lẫn nhau. Tạo ra các mối quan hệ tốt đẹp giữa các Ban giám hiệu, đội ngũ giáo viên, nhân viên, học sinh,... tạo ra một môi trường làm việc thân thiện, thoải mái, tin tưởng, lành mạnh và mang lại hạnh phúc trong công việc.
cầu và niềm vui của giáo viên, thu hút giáo viên tham gia một cách tự giác, tự nguyện, tích cực và sáng tạo.
b. Nội dung biện pháp
Xác định được mức độ các chuẩn mực hành vi văn hoá đã có và những định hướng các giá trị văn hoá mới. Xác định những giá trị văn hóa đích thực, cốt lõi có tính đặc trưng của nhà trường, tạo nên sự khác biệt về bản sắc với các trường khác.
Xác định rõ mối quan hệ và tầm quan trọng giữa sự phát triển văn hoá nhà trường và bồi dưỡng năng lực sư phạm GV. Xây dựng triết lý giáo dục, phương hướng phấn đấu của nhà trường dựa trên những giá trị văn hoá cốt lõi. Soạn thảo kế hoạch, phương án hành động cụ thể để phát triển văn hoá nhà trường, lấy ý kiến của tập thể nhà trường.
Đảm bảo cơ sở vật chất đầy đủ: Xây dựng thư viện nhà trường đẹp và đầy đủ các loại sách tham khảo cho giáo viên khi cần. Kết nối internet cho trường để giáo viên thuận tiện trong việc tra cứu tài liệu, học online. Trang trí khuôn viên trường học sạch đẹp, có những khẩu hiệu, hình ảnh mang nội dung động viên, khích lệ việc học tập, cố gắng vượt qua mọi khó khăn trong công việc. Xây dựng bầu không khí cởi mở, tin cậy, tôn trọng lẫn nhau để tạo động lực để giáo viên cải tiến nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục tại nhà trường.
Tổ chức các hoạt động ngoại khoá: các buổi tham quan, giao lưu, hội thảo, câu lạc bộ,... để giáo viên chia sẻ kinh nghiệm học tập. Tổ chức cho giáo viên tham quan học hỏi cách dạy học, giáo dục học sinh và cả cách bồi dưỡng giáo viên ở trường bạn. Đây là hoạt động nhằm xây dựng bầu không khí thân thiện để xây dựng tập thể đoàn kết, vững mạnh, đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên học hỏi, tìm hiểu, trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau. Phát huy vai trò cộng đồng trong việc xây dựng môi trường văn hoá học đường.
Phát huy dân chủ trong nhà trường, tạo điều kiện cho giáo viên phát huy năng lực bản thân: Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia đóng góp ý kiến trong mọi họat động của trường, chuyên môn. Động viên giáo viên cải tiến phương pháp, hình thức dạy học, có kế hoạch rõ ràng cho quá trình tự học của bản thân.
c. Điều kiện thực hiện biện pháp
Sự đồng lòng của tập thể giáo viên trường, vai trò chủ đạo và làm gương của ban giám hiệu nhà trường.
Trang bị đầy đủ loại tài liệu, phương tiện cần thiết: máy vi tính, phòng máy có nối mạng phục vụ cho GV soạn giảng và tìm kiếm, sử dụng thông tin.
Động viên khuyến khích, tạo điều kiện về vật chất và tinh thần cho những GV có kết quả tự học, tự bồi dưỡng tốt.
3.2.4. Biện pháp 4: Thực hiện tốt các hoạt động phối hợp trong hoạt động bồi dưỡng và phối hợp trong quản lý hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GVTH
3.2.3.1. Thực hiện tốt các hoạt động phối hợp bồi dưỡng năng lực sư phạm cho giáo viên
a. Mục đích, ý nghĩa biện pháp
Đảm bảo hoạt động bồi dưỡng được thực hiện một cách đồng bộ, thống nhất, nhịp nhàng. Tạo được sự nhất trí và đồng lòng của tất cả các bộ phận trong và ngoài nhà trường, khắc phục mọi khó khăn và đạt kết quả bồi dưỡng theo kế hoạch.
Huy động và sử dụng hiệu quả các nguồn lực tham gia công tác bồi dưỡng nhân lực - vật lực - tài lực nhằm đảm bảo tốt nhất phục vụ công tác bồi dưỡng cho GV.
Nhằm phát huy hiệu quả hoạt động quản lý, tạo sự thống nhất, nhịp nhàng giữa các thành viên trong nhóm CBQL nhằm nâng cao hiệu quả việc thực hiện các chức năng và nội dung bồi dưỡng.
b. Nội dung biện pháp
Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác phối hợp trong nhà trường. Đây là nền tảng vững chắc tạo nên sự gắn kết của các thành viên trong trường, tạo thành một tập thể có sự thấu hiểu, cùng hoạt động vì mục tiêu chung.
Hoàn chỉnh cơ chế phối hợp giữa các cá nhân, bộ phận, có sự phân công công việc và sự hướng dẫn phối hợp cụ thể, rõ ràng về vai trò và trách nhiệm của các thành viên đồng thời có sự chia sẽ, giúp đỡ lẫn nhau trong công việc.
Mở rộng sự hợp tác, giao lưu, trao đổi kinh nghiệm tổ chức hoạt động bồi dưỡng NLSP giáo viên. Phối hợp với các tổ chức có chuyên môn sâu, các trường Cao
đẳng, Đại học,... Cử GV đến trường sư phạm để bồi dưỡng hoặc mời giảng viên trường sư phạm về trường để tổ chức bồi dưỡng cho GV. Phát huy năng lực của các giáo viên giỏi ở trường, huyện. Cho các giáo viên này chia sẻ kinh nghiệm dạy học với các giáo viên tại trường. Phối hợp các trường trong huyện trao đổi kinh nghiệm. Tổ chức hội nghị hội thảo, chuyên đề hoặc buổi tọa đàm cho giáo viên. Chủ động đề xuất với cấp trên những vấn đề có tính chiến lược cho phát triển giáo dục của trường.
Hướng dẫn các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng NLSP cho GV.
Xác định rõ những nội dung phối hợp trong hoạt động bồi dưỡng NLSP cho giáo viên. Xây dựng và hoàn thiện cơ chế phối hợp quản lý của từng bộ phận trong và ngoài nhà trường, xác định rõ trách nhiệm, quyền hạn của từng thành viên, tổ chuyên môn, tạo sự đồng thuận và huy động sự tham gia của các thành viên trong trường và toàn xã hội.
Phối hợp các tổ chức xã hội tại địa phương thực hiện xã hội hoá trang bị cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng NLSP giáo viên. Phối hợp cho giáo viên học nâng chuẩn chuyên môn, tin học, ngoại ngữ,...
Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác phối hợp trong hoạt động quản lý tại nhà trường. Đây là nền tảng vững chắc tạo nên sự gắn kết các thành viên trong bộ phận quản lý, hoạt động này có yếu tố then chốt, đi đầu trong việc noi gương và tạo động lực cho các hoạt động phối hợp khác trong nhà trường.
Hoàn chỉnh cơ chế phối hợp giữa các cá nhân, bộ phận trong Ban giám hiệu nhà trường, có sự phân công công việc và tiêu chí phối hợp cụ thể, rõ ràng về vai trò và trách nhiệm của các thành viên.
Mở rộng sự hợp tác, giao lưu, trao đổi kinh nghiệm quản lý tổ chức hoạt động bồi dưỡng NLSP giáo viên. Phối hợp với các tổ chức có chuyên môn sâu, các trường Cao đẳng, Đại học,... Cử CBQL đến trường sư phạm để bồi dưỡng hoặc mời giảng viên trường sư phạm về trường để tổ chức bồi dưỡng cho CBQL.