2.4. Kết quả khảo sát về việc thực hiện đánh giá năng lực giải quyết vấn đề
2.4.2. Thực hiện đánh giá biểu hiện của năng lực hợp tác giải quyết vấn
đề của học sinh trong mơn Tốn
Để tìm hiểu thực trạng thực hiện đánh giá các biểu hiện của năng lực hợp tác giải quyết vấn đề của học sinh, chúng tôi đưa ra câu hỏi cho giáo viên về mức độ đánh giá các biểu hiện của năng lực hợp tác giải quyết vấn đề của học sinh với ba mức độ 3-rất thường xuyên, 2-thường xuyên, 1-không bao giờ. Kết quả thu được như sau:
Bảng 2.7. Thực trạng thực hiện đánh giá biểu hiện của năng lực hợp tác giải quyết vấn đề của học sinh trong mơn Tốn (N=54)
Biểu hiện Mức độ
3 2 1
Xác định rõ vấn đề hoặc tình huống gặp phải 44.4 55.6 0.0 Liệt kê các cách giải quyết vấn đề, tình huống
đã có 44.4 55.6 0.0
Hình dung đầy đủ về kết quả xảy ra đối với
từng phương án giải quyết 11.1 77.8 11.1
Xem xét về suy nghĩ và cảm xúc bản thân khi
thực hiện phương án lựa chọn 33.3 55.6 11.1
Chia sẻ suy nghĩ cá nhân về phương án lựa
chọn trong nhóm. 44.4 44.4 11.2
Lắng nghe và trao đổi tích cực. 66.7 33.3 0.0 So sánh các phương án để đưa ra quyết định. 44.4 55.6 0.0 Hành động theo phương án lựa chọn. 33.3 66.7 0.0 Kiểm định lại kết quả để rút kinh nghiệm. 55.6 44.4 0.0
Bảng số liệu 2.7 cho thấy khi đánh giá năng lực hợp tác giải quyết vấn đề của học sinh, giáo viên thường tập trung đánh giá nhiều nhất vào biểu hiện “Lắng nghe và trao đổi tích cực” (66,7%), sau đó là đến các biểu hiện “Kiểm định lại kết quả để rút kinh nghiệm” (55,6%); “Xác định rõ vấn đề hoặc tình huống gặp phải”; “Liệt kê các cách giải quyết vấn đề, tình huống đã có”; “Chia sẻ suy nghĩ cá nhân về phương án lựa chọn trong nhóm”; “So sánh các phương án để đưa ra quyết định” (đều có tỉ lệ là 44,4%). Kế tiếp là “Xem xét về suy nghĩ và cảm xúc bản thân khi thực hiện phương án lựa chọn” và “Hành động theo phương án lựa chọn” (33,3%). Biểu hiện mà giáo viên ít quan tâm đánh giá nhất “Hình dung đầy đủ về kết quả xảy ra đối với từng phương án giải quyết” (11,1%). Chúng tôi nhận thấy rằng đối với những biểu hiện mà giáo viên có thể quan sát được dễ dàng thì được giáo viên đánh giá thường xuyên nhất, còn đối với những biểu hiện khó quan sát thì giáo viên đánh giá khơng thường xun, hoặc có giáo viên khơng bao giờ đánh giá.
Như vậy, kết quả này cho thấy trong thực tế, mặc dù giáo viên đã thực hiện đánh giá các biểu hiện của năng lực hợp tác giải quyết vấn đề của học sinh trong quá trình dạy học mơn Tốn nhưng số lượng thực hiện đánh giá các biểu hiện này còn chưa nhiều và chưa đồng bộ.