Câu hỏi định hướng:
1. Hiện có những tiêu chuẩn chính thức nào về đào tạo/bồi dưỡng giáo viên? 2. Tiêu chuẩn đào tạo/bồi dưỡng giáo viên bao gồm những năng lực nào sau
đây?
Mức độ
Hỗ trợ phát triển “kỹ năng tương lai” sau đây: • Kỹ năng đọc viết và tính tốn
• Kỹ năng nhận thức bậc cao (VD: phân tích, tư duy phản biện, sáng tạo) • Kỹ năng CNTT-TT/kiến thức số hoá (VD: ứng dụng các thiết bị phần cứng và
công cụ phần mềm; đánh giá tác động của các ứng dụng CNTT-TT) • Kỹ năng STEM
• Kỹ năng xã hội (VD: giao tiếp, làm việc theo nhóm, giải quyết bất đồng, biết thơng cảm, có trí tuệ cảm xúc)
• Khả năng tự học (VD: ham học hỏi, có động lực học tập, say mê tìm tịi, có phương pháp tự học hiệu quả)
• Phẩm chất cá nhân (VD: biết cân nhắc và hành động đúng luân lý và đạo đức, nhận thức về giá trị văn hoá và xã hội, nhạy bén)
• Kỹ năng giải quyết vấn đề trong tình huống phức tạp và địi hỏi cơng nghệ cao
Khuyến khích phương pháp dạy học tích cực, lấy người học làm trung tâm Đánh giá các khái niệm học tập dựa vào công nghệ
Chú trọng đến sự phù hợp của mục tiêu, phương pháp giảng dạy và đánh giá Mức độ: (1) rất cao; (2) cao; (3) tương đối cao; (4) tương đối thấp; (5) thấp; (6) khơng có
3. Có những cách nào để thu hút người có nhiều động lực và tận tâm vào làm nghề giáo?
4. Hiện có những tiêu chuẩn chính thức nào về đào tạo/bồi dưỡng cán bộ quản lý trường học?
5. Hiện có những tiêu chuẩn chính thức nào về đào tạo người đào tạo tại doanh nghiệp?
Mức độ
Hỗ trợ phát triển “kỹ năng tương lai” sau đây: • Kỹ năng đọc viết và tính tốn
• Kỹ năng nhận thức bậc cao (VD: phân tích, tư duy phản biện, sáng tạo) • Kỹ năng CNTT-TT/kiến thức số hố (VD: ứng dụng các thiết bị phần cứng và
công cụ phần mềm; đánh giá tác động của các ứng dụng CNTT-TT) • Kỹ năng STEM
• Kỹ năng xã hội (VD: giao tiếp, làm việc theo nhóm, giải quyết bất đồng, biết thơng cảm, có trí tuệ cảm xúc)
• Khả năng tự học (VD: ham học hỏi, có động lực học tập, say mê tìm tịi, có phương pháp tự học hiệu quả)
• Phẩm chất cá nhân (VD: biết cân nhắc và hành động đúng luân lý và đạo đức, nhận thức về giá trị văn hoá và xã hội, nhạy bén)
• Kỹ năng giải quyết vấn đề trong tình huống phức tạp và địi hỏi cơng nghệ cao
Khuyến khích phương pháp dạy học tích cực, lấy người học làm trung tâm Đánh giá các khái niệm học tập dựa vào công nghệ
Đảm bảo sự phù hợp của mục tiêu, phương pháp giảng dạy và đánh giá Nâng cao nhận thức của lực lượng lao động để họ chăm lo học tập suốt đời Góp phần xây dựng và thực hiện các chương trình đào tạo nghề ban đầu chất lượng cao cũng như các khóa đào tạo nghề thường xuyên
Mức độ: (1) rất cao; (2) cao; (3) tương đối cao; (4) tương đối thấp; (5) thấp; (6) khơng có
Gợi ý quy trình cho chun gia trong nước: Giống phần A.