2. Thời lượng cho 1
học phần ít
100% 3. Khó khăn trong tìm 3. Khó khăn trong tìm
tài liệu giảng dạy
16,7% 83,3% 4. Kiến thức chuyên 4. Kiến thức chuyên
ngành chưa nhiều
33,3% 66,7% 5. Thiếu trang thiết bị 5. Thiếu trang thiết bị
phục vụ giảng dạy
16,7% 16.7% 66,6%
Kết quả khảo sát đối với giảng viên cho thấy: tất cả các giảng viên đều cho rằng số sinh viên trong một lớp học TACN không bị đông. Nhưng họ lại đều đồng ý với ý kiến là : thời lượng cho một học phần ít. 83,3% giảng viên thấy việc tìm kiếm tài liệu giảng dạy TACN rất khó. Khi hỏi về lượng kiến thức chuyên ngành thì có 66,7% giảng viên trả lời: chưa tích luỹ được nhiều, số còn lại (33,3%)thì cho rằng cũng tạm đủ. Chỉ có 16,7% là không đồng ý hoặc không có ý kiến rõ ràng về nội dung: thiếu trang thiết bị giảng dạy; còn lại 66,6% thì đồng ý là trang thiết bị còn thiếu.
4.2. Thảo luận
Thực tế cho thấy khó khăn đầu tiên ảnh hưởng đến việc dạy-học TACN là sinh viên chưa có động lực học, chưa cho TACN là môn học cần thiết. Trong quá trình học, các em chỉ thấy lượng kiến thức nhiều, khó hơn TACB, học xong các em cũng chưa có môi trường thực tế để áp dụng ngay, nhiều sinh viên chỉ biết là tiếng Anh quan trọng, nhưng lại không biết TACN sẽ được sử dụng vào công việc sau này của mình như thế nào. Động lực học TACN của sinh viên nói chung còn mờ nhạt.
Thời điểm vào học học phần TACN thì sinh viên đã dừng học các học phần TACB từ 6 tháng đến 1 năm. Năng lực tiếng Anh đầu vào của đa số sinh viên là thấp, sau khi dừng học TACB một thời gian mà không có sự trau dồi tiếng Anh thường xuyên, kết quả là khi vào học TACN, kiến thức cơ bản của sinh viên bị mai một nhiều. Điều này là một cản trở lớn, làm cho sinh viên khó bắt nhịp vào với nội dung kiến thức TACN, đã khó lại càng khó hơn.
Phần lớn các lớp TACN được sắp xếp học vào năm thứ 2- thời điểm này lượng kiến thức chuyên ngành của các em chưa được trang bị nhiều- nên dẫn đến việc các em bị thiếu từ vựng, khái niệm chuyên ngành bằng tiếng Việt. Điều này gây khó khăn để hiểu và ghi nhớ sang tiếng Anh. Bên cạnh đó, so với TACB, số lượng từ vựng trong một giờ
học TACN rất nhiều, từ dài và khó nhớ, nên đa số sinh viên coi đây là trở ngại lớn. Qua khảo sát, nhiều sinh viên trả lời rất phụ thuộc vào từ điển nhưng lại thiếu kỹ năng sử dụng từ điển. Điều này nghĩa là: khi nhìn thấy từ mới (hoặc từ đã học nhưng bị quên) là các em không muốn đoán nghĩa, không cố nhớ mà tra từ ngay, nhưng khi tra từ thì chỉ chú ý đến nghĩa đầu tiên mà không biết cách đến việc tìm hiểu các nghĩa và cách sử dụng khác của từ. Đây cũng chính là một yếu tố tăng thêm khó khăn cho sinh viên với từ vựng TACN.
Do trường không nằm trong thành phố lớn, thêm vào đó là cơ sở vật chất cho thực hành còn thiếu nên điều kiện để sinh viên tiếp cận với những công việc mà có thể thực hành, vận dụng luôn được kiến thức TACN không có. Tất cả những gì sinh viên được học chỉ gói gọn trong thời gian 30 tiết. Hầu như các em sẽ quên nhanh sau khi kết thúc môn học.
Theo những nghiên cứu trước, số sinh viên trong một lớp học TACN đông là một khó khăn đối với giảng viên của nhiều trường. Nhưng theo kết quả khảo sát tại trường ĐHCN Quảng Ninh thì vấn đề này không phải là trở ngại vì tất cả các lớp TACN đều có số sinh viên dưới 30- đây là một điểm thuận lợi đáng kể.
Khó khăn đối với giảng viên của trường là: thời lượng cho một học phần ít, thiếu tài liệu giảng dạy, kiến thức chuyên ngành của giảng viên chưa nhiều, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy chưa đủ. Khung chương trình đào tạo hiện tại, tiếng Anh chuyên ngành chỉ có 2 tín chỉ, thời lượng là 30 tiết, giảng viên có rất ít thời gian để truyền tải hết lượng kiến thức “dài và khó”(theo như nhận định của sinh viên). Lượng kiến thức cho sinh viên trong một học phần không được bao nhiêu. Giảng viên không thể tổ chức được nhiều các hoạt động học tập, luyện các kỹ năng ngôn ngữ, gây hứng thú cho sinh viên, giúp sinh viên tiếp thu được lượng kiến thức nhiều đến mức có thể.
Một khó khăn mà hầu hết các giảng viên đưa ra khi tham gia khảo sát là : nguồn tài liệu giảng dạy TACN hạn hẹp, khó tìm, không có nhiều lựa chọn. Thực tế, phần lớn tài liệu TACN đang được dùng để giảng dạy tại trường là tài liệu sưu tầm của
các tác giả, không phải là tài liệu tự biên soạn nên
nội dung đôi chỗ không được song song với mục tiêu chung. Quá trình tìm tài liệu chính và tài liệu bổ trợ cũng không dễ dàng vì nguồn tài liệu TACN không nhiều, giáo trình mới ít, đôi khi không đúng với mục đích của người dạy , nhưng cũng không có lựa chọn khác.
Giảng viên tham gia giảng dạy TACN ở Trường đều là các giảng viên thuộc bộ môn Ngoại ngữ (không phải là các giảng viên dạy chuyên
38 KH&CN QUI
ngành), chưa được tham gia các khoá học bồi dưỡng về kiến thức chuyên ngành. Các giảng viên đều tích luỹ kiến thức chuyên ngành qua việc tự bồi dưỡng, tự học hỏi các đồng nghiệp dạy chuyên ngành. Nên đa số giảng viên đều đồng ý rằng: kiến thức chuyên ngành của họ chưa nhiều, chưa sâu, vì thế có lúc giảng viên chưa thể giải thích kỹ hơn các thuật ngữ, khái niệm chuyên ngành cho sinh viên, làm ảnh hưởng đến chất lượng giờ giảng.
Qua trao đổi thêm với các giảng viên và sinh viên, tác giả ghi nhận thêm các yếu tố như: đặc điểm ngành nghề sinh viên theo học; xuất phát điểm trình độ tiếng Anh; sự khác biệt giữa hai ngôn ngữ Việt- Anh… cũng ảnh hưởng tới hoạt động dạy – học TACN. Nói chung, việc dạy TACN đang gặp nhiều khó khăn do các yếu tố chủ quan và khách quan. Để khắc phục khó khăn và nâng cao hiệu quả giảng dạy, cần có sự cố gắng, hợp tác cao giữa sinh viên, giảng viên và nhà trường.
5. ĐỀ XUẤT
Qua thực hiện nghiên cứu khảo sát tình hình thực tế việc dạy-học TACN tại Trường, tác giả đã tìm ra được một số khó khăn cơ bản, từ đó xin đưa ra một số đề xuất ngắn gọn như sau:
5.1. Đối với nhà trƣờng
Nên điều chỉnh lại chương trình đào tạo chung: tăng thời lượng các học phần tiếng Anh (TACB và TACN), sao cho sinh viên được học tiếng Anh trải đều, liên tục trong các năm và thời lượng cho TACN được tăng lên (ít nhất là 3 tín chỉ).
Sắp xếp lịch học tất cả các học phần TACN vào cuối năm học thứ 3 hoặc đầu năm học thứ 4 – thời điểm này sinh viên đã được trang bị khá đầy đủ kiến thức chuyên ngành, và việc này sẽ hỗ trợ nhiều cho sinh viên khi học TACN.
Tạo điều kiện thuận lợi cho giảng viên tham gia các lớp bồi dưỡng về phương pháp giảng dạy và kiến thức TACN. Đầu tư phát triển nguồn tài liệu giảng dạy TACN qua việc phối hợp với các trường Đại học đầu ngành để trao đổi về nguồn tài liệu.
Bổ sung trang thiết bị giảng dạy (phương tiện nghe, hệ thống mạng ổn định), giúp giảng viên thiết kế giờ học sinh động, phong phú hơn.
5.2. Đối với giảng viên
Tăng cường trau dồi kiến thức chuyên ngành thông qua việc: tự bồi dưỡng; kết hợp chặt chẽ với giảng viên dạy chuyên ngành để học hỏi, chia sẻ, mở rộng kiến thức; trao đổi thường xuyên với đồng nghiệp để chia sẻ phương pháp giảng dạy TACN; tìm kiếm để tham gia các khoá đào tạo nghiệp vụ về TACN.
Tích cực tìm kiếm nguồn tài liệu giảng dạy,lựa chọn giáo trình vừa sức với năng lực của sinh viên, phối hợp với khoa chuyên môn để nếu cần thì điều chỉnh nội dung giảng dạy sao cho phù hợp, đồng
nhất. Hướng tới sẽ tự biên soạn được giáo trình riêng cho việc giảng dạy ở Trường.
Định hướng đúng cho sinh viên về tầm quan trọng của tiếng Anh nói chung và TACN nói riêng (theo từng chuyên ngành mà các giảng viên phân tích cụ thể) để các em có động lực học rõ ràng. Hướng dẫn cho sinh viên cách tự học, cách tra cứu tài liệu hiệu quả. Thiết kế cách kiểm tra, đánh giá quá trình tự học của sinh viên đa dạng, phản ánh được mức độ yêu cầu lĩnh hội tri thức từng phần cụ thể và đúng năng lực của sinh viên. Sử dụng phương pháp giảng dạy phong phú, tích cực, phù hợp với từng chuyên ngành, từng đối tượng sinh viên, luôn cố gắng làm cho mỗi giờ học thật sinh động và hấp dẫn. Mục đích cuối cùng là giúp sinh viên “trải qua”một học phần TACN mà không thấy quá khó khăn.
5.3. Đối với sinh viên
Luôn xác định đúng tầm quan trọng của TACN với nghề nghiệp của mình sau khi tốt nghiệp. Rèn luyện, duy trì kỹ năng tự học, tính tự giác, tự chủ để thích ứng với yêu cầu của môn học.
Kết quả khảo sát cho thấy: Khi vào học TACN thì kiến thức TACB của sinh viên đã bị mai một đi rất nhiều do có một khoảng thời gian trống sau khi học các học phần TACB. Vậy trong khi nhà trường chưa bổ sung thời lượng cho các học phần tiếng Anh thì sinh viên cần duy trì việc trau dồi kiến thức tiếng Anh thông qua việc tự học, nếu có điều kiện thì tham gia các khoá học trực tuyến, học ở trung tâm Ngoại ngữ để sao cho khi học TACN các em không bị quên đi kiến thức nền.
Tự học- luôn là yếu tố then chốt để khắc phục những khó khăn trong học tập nói chung và học TACN nói riêng, nhất là trong điều kiện thời lượng cho môn học không nhiều. Cụ thể: để tiếp nhận được lượng từ vựng TACN dài và khó, sinh viên phải có kỹ năng tra cứu tài liệu, phải tự đọc thêm các tài liệu TACN qua giảng viên giới thiệu hoặc tìm trên các trang mạng, tích cực tích luỹ kiến thức chuyên ngành để làm nguồn bổ trợ cho TACN.
6. KẾT LUẬN
Tiếng Anh chuyên ngành là một môn học rất quan trọng , nó gắn kết chặt chẽ với ngành nghề sinh viên được đào tạo và có khả năng ứng dụng cao trong thực tế công việc sau này. Nghiên cứu này cho thấy: cả giảng viên và sinh viên ở trường ĐHCN Quảng Ninh đều có những khó khăn nhất định trong việc tiếp cận học phần này. Mỗi khóa học, mỗi đối tượng người học khác nhau lại nảy sinh những khó khăn khác nhau. Do vậy, việc không ngừng nghiên cứu, khắc phục những khó khăn trong giảng dạy để nâng cao hiệu quả dạy và học của môn học TACN là điều thiết yếu. Nghiên cứu này có thể sẽ được phát triển theo những hướng