Để đảm bảo quá trình thử nghiệm đúng với mục đích đề tài, chúng tôi đã tiến hành thử nghiệm qua các bước sau :
- Kiểm tra trình độ ban đầu của học sinh các lớp thử nghiệm và các lớp đối chứng trước khi tiến hành thử nghiệm.
- Chuẩn bị đầy đủ các phương tiện dạy học, thiết kế giáo án theo phương pháp đề xuất và dạy ở các lớp thử nghiệm. Các lớp đối chứng vẫn giảng dạy theo phương pháp thông thường.
- Nghiệm thu kết quả được tiến hành sau khi hoàn thành bài dạy bằng hình thức kiểm tra trực tiếp qua đề bài TLV miêu tả.
3.1.5.1. Tiêu chí đánh giá
Căn cứ vào khả năng hiểu và sử dụng các kĩ năng xây dựng đoạn văn miêu tả biểu hiện ở 2 tiêu chí sau :
- Mức độ hiểu các khái niệm về đoạn văn, văn miêu tả. - Mức độ nắm cấu trúc đoạn văn
- Mức độ nhận diện các phép liên kết đã học được sử dụng trong đoạn văn Tiêu chí 2 : Kỹ năng xây dựng đoạn văn
- Kỹ năng xây dựng đoạn văn theo mô hình
- Kỹ năng tạo lập đoạn văn : phân tích đề, tìm ý, đặt câu, liên kết câu, viết đoạn văn, phát hiện và sửa chữa lỗi.
Căn cứ vào 2 tiêu chí nêu trên, chúng tôi đánh giá kết quả của việc rèn kĩ năng viết đoạn văn miêu tả cho HS lớp 4 và 5 bằng điểm số theo thang điểm 10 qua các bài kiểm tra của HS. Kết quả đánh giá được chúng tôi chia làm 4 mức độ:
- Mức độ Giỏi (9-10 điểm) : Học sinh nắm được nội dung bài học ; biết cách phân tích đề ; nắm được quy trình viết đoạn văn miêu tả ; dùng từ chính xác ; biết sử dụng và kết hợp biện pháp nghệ thuật, thể hiện được cảm xúc khi miêu tả ; sử dụng được các mô hình đoạn văn đã học vào việc viết đoạn văn ; viết được một đoạn văn miêu tả có bố cục chặt chẽ trong đó có dùng các phép liên kết câu, biết tự phát hiện lỗi và sửa lỗi trong đoạn văn.
- Mức độ Khá (7-8 điểm) : Học sinh nắm được nội dung bài học ; biết cách phân tích đề ; nắm được quy trình viết đoạn văn miêu tả ; viết được đoạn văn miêu tả nhưng chưa có sự sáng tạo hoặc chưa sử dụng thành thạo các biện pháp nghệ thuật trong đoạn văn.
- Mức độ Trung bình (5-6 điểm) : Học sinh nắm được nội dung bài học ở mức độ trung bình ; phân tích đầy đủ đề bài, đoạn văn rời rạc chưa có sự liên kết giữa các câu ; chưa biết dùng các biện pháp nghệ thuật phù hợp.
- Mức độ yếu (3-4 điểm) : Học sinh chưa nắm chưa kĩ nội dung bài học ; không xác định được trọng tâm của đề bài ; đoạn văn viết còn lan man, dở dang.
3.1.5.2. Xử lý kết quả thử nghiệm
Để tiến hành xử lý kết quả của việc rèn kĩ năng viết đoạn ở lớp thử nghiệm và lớp đối chứng, nhằm rút ra những kết luận khoa học, chúng tôi đã sử dụng các phương pháp khác nhau sau :
Phương pháp xử lí về mặt định lượng : Để xử lí kết quả thử nghiệm, chúng tôi đã sử dụng phương pháp thống kê toán học, cụ thể là phương pháp thống kê mô tả trong đó sử dụng các thông số sau :
Tỉ lệ % để phân loại kết quả học tập, khả năng sáng tạo làm cơ sở để so sánh kết quả giữa các nhóm lớp thử nghiệm và nhóm lớp đối chứng
Giá trị trung bình được tính theo công thức sau :
Trong đó :
là giá trị trung bình cộng n là số học sinh
là giá trị điểm số
Độ lệch chuẩn được tính bằng công thức
Trong trường hợp TBC lớp thử nghiệm cao hơn lớp đối chứng, xem xét về mặt thống kê toán học, sự chênh lệch ấy có ý nghĩa hay không, chúng tôi đã dùng công thức toán thống kê sau để kiểm định ý nghĩa khác biệt đó.
Giá trị tới hạn của t là (tra bảng phân phối t-Student) với =0,05 và bậc tự do là k = n − 2. Kết luận :
Nếu t < thì chấp nhận giả thuyết
Nếu t > thì bác bỏ giả thuyết
: sự khác nhau giữa và là không có nghĩa)
Về mặt định tính : Chúng tôi tiến hành đánh giá kết quả học tập của học sinh thông qua việc quan sát, dự giờ, qua trao đổi, phỏng vấn các đối tượng thử
nghiệm. Nó được xác định theo các tiêu chí và mức độ hoạt động, sự hứng thú, chú ý của học sinh trong giờ học.