Qua kết quả điều tra, khảo sát ở các lớp thử nghiệm và các lớp đối chứng ở những trường mà chúng tôi thử nghiệm, chúng tôi nhận thấy :
Ở các lớp đối chứng : Hoạt động chính trong giờ học là GV giảng giải, làm mẫu, còn HS dựa vào bài mẫu để viết đoạn văn. Kĩ năng xây dựng đoạn văn của HS còn rất yếu. Nhiều HS chưa biết phân tích đề bài nên còn viết lan man, chưa đi sâu vào trọng tâm, yêu cầu của đề bài. Đoạn văn của HS ở các lớp đối chứng thường lủng củng, nghèo nàn về ý, liên kết các câu trong đoạn còn rời rạc, bố cục không rõ ràng. Phần lớn HS không tự phát hiện và sửa lỗi trong đoạn văn miêu tả của mình.
Ở các lớp thử nghiệm : Kĩ năng viết đoạn văn của học sinh được nâng cao rõ rệt nhờ các em có sự vận dụng quy trình viết đoạn văn và các kĩ năng được cung cấp từ hệ thống bài tập rèn kĩ năng viết đoạn văn miêu tả. Đoạn văn của HS có bố cục rõ ràng, sắp xếp ý chặt chẽ, lời văn trong sáng, chân thực. Nhiều đoạn văn miêu tả khá hay có sử dụng ngôn từ biểu cảm, giàu hình ảnh gợi cảm ; phối hợp với các phép liên tưởng, so sánh, nhân hoá sinh động, đồng thời biết lồng tình cảm của mình vào đoạn văn miêu tả sự vật. Các thao tác của quy trình rèn kĩ năng viết đoạn được tiến hành liên tục trong các tiết học, học sinh được rèn luyện có hiệu quả các kĩ năng : phân tích đề, quan sát, tìm ý, dùng từ, liên kết câu đoạn, viết đoạn văn một cách có hệ thống. Bên cạnh đó HS có kĩ năng tự phát hiện và sửa chữa những lỗi sai trong câu đoạn của mình và của bạn.
Thử nghiệm cũng cho thấy rằng trong giờ học HS hứng thú hơn. Các em tham gia bài học một cách chủ động, tích cực. Như vậy từ kết quả ở các lớp thực nghiệm cho thấy quy trình rèn kĩ năng viết đoạn văn và hệ thống bài tập rèn kĩ năng miêu tả cho HS lớp 4 - 5 mà chúng tôi đưa ra là có hiệu quả trong việc rèn kĩ năng xây dựng đoạn cho HS.
