tiểu học thụng qua cỏc trũ chơi dõn gian.
Để tỡm hiểu thực trạng này, chỳng tụi đó khảo sỏt 40 thầy cụ CBQLvà tổ trưởng chuyờn mơn, 60 giỏo viờn và 300 em học sinh tiểu học. Trong đú việc GDKNS của học sinh tiểu học thụng qua trũ chơi dõn gian theo ý kiến
của CBQL là 100% , giỏo viờn là 90% và ý kiến của học sinh là 25% (Xem bảng 2.12, 2.13).
Bảng 2.12: Thống kờ hỡnh thức học KNS (thăm dũ 300 học sinh) Khi ở trường, em biết được KNS bằng cỏch nào?
Cỏch học KNS Số lượng đồng ý Tỉ lệ % Biết được khi em học với cỏc mụn học trờn lớp. 164 55 Biết được khi em chơi cỏc trũ chơi dõn gian. 75 25 Biết được khi em hoạt động thể dục thể thao,
tham quan, thi văn nghệ,…
197 66
Cả 3 cỏch trờn 42 14
Bảng 2.13: Thống kờ hỡnh thức GDKNS (thăm dũ 40 thầy cụ CBQL và 60 giỏo viờn)
Hỡnh thức GDKNS cho học sinh CBQL Giỏo viờn Đồng ý Tỉ lệ % Đồng ý Tỉ lệ % Tớch hợp với cỏc mụn học trờn lớp. 40 100 60 100 Thụng qua cỏc trũ chơi dõn gian. 40 100 54 90 Thụng qua cỏc hoạt động ngoại khúa 40 100 56 93
Cả 3 cỏch trờn 40 100 60 100
Bảng 2.14: Thống kờ nội dung và hỡnh thức GDKNS cho học sinh tiểu học ( tổng số 60 giỏo viờn)
Nội dung GDKNS Tớch hợp trong cỏc Giỏo viờn chọn hỡnh thức GDKNS mụn học Thụng qua cỏc trũ chơi dõn gian Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % KN tự nhận thức. 60 100 52 87 KN xỏc định giỏ trị. 58 97 54 90 KN kiểm soỏt cảm xỳc. 59 98 60 100
KN ứng phú với căng thẳng. 59 98 60 100 KN tỡm kiếm sự hỗ trợ. 58 97 52 87 KN thể hiện sự tự tin. 60 100 60 100 KN giao tiếp. 60 100 60 100 KN lắng nghe tớch cực. 60 100 60 100 KN thể hiện sự thụng cảm. 60 100 60 100 KN thương lượng. 59 98 55 92
KN giải quyết mõu thuẫn. 60 100 60 100
KN hợp tỏc. 60 100 60 100
KN tư duy phờ phỏn. 60 100 60 100 KN tư duy sỏng tạo. 60 100 60 100 KN ra quyết định. 60 100 60 100 KN giải quyết vấn đề. 60 100 60 100
KN kiờn định. 60 100 55 92
KN đảm nhận trỏch nhiệm. 60 100 60 100
KN đặt mục tiờu. 56 93 55 92
KN quản lý thời gian. 58 97 60 100 KN tỡm kiếm và xử lý thụng tin. 59 98 55 92
Bảng 2.15: Thống kờ những khú khăn của giỏo viờn trong quỏ trỡnh GDKNS cho học sinh tiểu học thụng qua cỏc trũ chơi dõn gian (60 giỏo viờn)
Những khú khăn Số lượng
đồng ý Tỉ lệ %
Khú khăn từ phớa CBQL 0 0
Khú khăn về năng lực của bản thõn giỏo viờn 15 25 Khú khăn về trỡnh độ của học sinh 47 78.3 Khú khăn về nhận thức của phụ huynh 34 56.7 Khú khăn về cơ sở vật chất 55 91.7 Khú khăn về nguồn tư liệu tham khảo 57 95 Khú khăn vỡ thiếu kinh phớ 56 93.3 Khú khăn về thời gian 55 91.7
Nhỡn vào bảng thống kờ những khú khăn của giỏo viờn khi thực hiện việc GDKNS cho học sinh thỡ khú khăn về nguồn tư liệu là phổ biến nhất
(95%). Tiếp theo là khú khăn về cơ sở vật chất và thời gian (91.7%) (Xem 2.15).
Qua cỏc bảng tổng hợp chỳng ta thấy rằng việc GDKNS cho học sinh tiểu học thụng qua cỏc trũ chơi dõn gian trong địa bàn quận Bỡnh Thạnh được cỏc thầy cụ quan tõm nhưng chưa phổ biến, đa số học sinh cũng được tiếp nhận sự giỏo dục này nhưng chưa đồng bộ. Những khú khăn giỏo viờn gặp phải trong quỏ trỡnh GDKNS cho học sinh cũn quỏ nhiều, nhất là giỏo viờn gặp khú khăn về vật chất. Mặt khỏc, chỳng ta cũng thấy được sự hạn chế về năng lực của bản thõn giỏo viờn và học sinh cũng chiếm một tỉ lệ khỏ cao.