- Cần phải nhận thức sõu rộng về vai trũ, nội dung, phương phỏp, hỡnh thức GDKNS cho học sinh thụng qua cỏc trũ chơi dõn gian.
3.3.Thăm dũ tớnh khả thi, hiệu quả của quy trỡnh
e- Phương phỏp GDKNS cho học sinh thụng qua cỏc trũ chơi dõn gian * Trũ chơi “Mốo đuổi chuột”
3.3.Thăm dũ tớnh khả thi, hiệu quả của quy trỡnh
Để kiểm chứng tớnh cấp thiết và tớnh khả thi của cỏc biện phỏp GDKNS cho học sinh tiểu học thụng qua cỏc trũ chơi dõn gian, chỳng tụi đó tham khảo ý kiến của 10 Cỏn bộ quản lý giỏo dục, 60 giỏo viờn đối với 5 biện phỏp được đề xuất ở trờn, kết quả thu được theo bảng thống kờ sau: (Bảng 3.1)
Bảng 3.1: Kết quả khảo sỏt ý kiến của cỏn bộ quản lý và giỏo viờn về tớnh cấp thiết và khả thi của cỏc biện phỏp
T T Tờn biện phỏp Tớnh cấp thiết (tỷ lệ%) Tớnh khả thi (tỷ lệ%) Rất cần thiết Cần thiết Khụng cần thiết Khả thi Khụng khả thi 1 Nõng cao nhận thức về tầm quan trọng của việc giỏo dục KNS cho học sinh tiểu học thụng qua cỏc trũ chơi dõn gian.
94,3% 5,7% 0% 100% 0% 2 Tăng cường tổ chức cỏc trũ chơi 98,6% 1,4% 0% 100% 0%
dõn gian phự hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học để GDKNS cho học sinh.
3 Tớch hợp GDKNS vào trong cỏc nội dung trũ chơi dõn gian. 98,6% 1,4% 0% 100% 0%
4
Vận dụng cỏc phương phỏp và cỏc kỹ thuật dạy học tớch cực để thực hiện GDKNS cho học sinh tiểu học thụng qua hoạt động trũ chơi dõn gian.
85,7% 14,3% 0% 97,1% 2,9%
5
Huy động, phối hợp, thu hỳt sự ủng hộ của cỏc lực lượng giỏo dục vào việc GDKNS cho học sinh tiểu học thụng qua cỏc trũ chơi dõn gian.
97,1% 2,9% 0% 94,3% 5,7%
Hầu hết cỏc ý kiến đều cho rằng cỏc biện phỏp trờn đều mang tớnh cấp thiết (100% ý kiến đỏnh giỏ “rất cần thiết” và “cần thiết”).
Một số cỏc biện phỏp đề ra trong đề tài thỡ đa số ý kiến cho là cú tớnh khả thi. Trong quỏ trỡnh thực hiện cỏc biện phỏp này đũi hỏi sự nỗ lực rất lớn của nhà trường, sự phối hợp của cỏc lực lượng giỏo dục và cỏc đoàn thể địa phương cũng như với sự quan tõm của cỏc cấp lónh đạo. Qua phõn tớch trờn, ta thấy một số biện phỏp GDKNS cho học sinh tiểu học được đề xuất trong đề tài là rất cần thiết và phự hợp với mục tiờu giỏo dục toàn diện cho học sinh tiểu học trờn địa bàn quận Bỡnh Thạnh thành phố Hồ Chớ Minh.
Kết luận chương 3.
Với mục đớch GDKNS cho học sinh tiểu học thụng qua cỏc trũ chơi dõn gian chỳng tụi đó đề xuất một số biện phỏp dựa trờn cơ sở lý luận và phõn tớch thực trạng của cụng tỏc giỏo dục tiểu học trờn địa bàn quận Bỡnh Thạnh.
Cỏc biện phỏp đề xuất cú sự kết hợp giữa lý luận và thực tiễn, mang tớnh khả thi cao nhưng trong quỏ trỡnh thực hiện, cần cú sự điều chỉnh bổ sung cho phự hợp với mục tiờu giỏo dục toàn diện học sinh tiểu học trờn địa bàn quận Bỡnh Thạnh thành phố Hồ Chớ Minh trong giai đoạn hiện nay.