II. Kết quả kiểm tra đỏnh giỏ, xếp loại từng nội dung
9. Cấu trỳc luận văn
2.4.1. Từ quỏ trỡnh đào tạo
Trong quỏ trỡnh đào tạo sinh viờn chưa được học về quản lý giỏo dục nờn khi ra làm giỏo viờn chưa thấy hết vai trũ kiểm tra của Hiệu trưởng và nhỡn nhận đỳng trỏch nhiệm của mỡnh đối với việc chấp hành này.
Chưa làm cho sinh viờn thấy rừ tầm quan trọng của từng chi tiết trong việc thực hiện đầy đủ, nghiờm tỳc quy chế chuyờn mụn.
Chưa cập nhật và chưa trang bị cho sinh viờn nắm vững những văn bản chỉ đạo chuyờn mụn mới nhất về quy chế chuyờn mụn, mục đớch, nội dung, phương phỏp, kỹ thuật kiểm tra kiến thức bộ mụn.
Trong quỏ trỡnh hướng dẫn chuẩn bị đi thực tập sư phạm mới chỉ chỳ ý đến hai khõu soạn, giảng bài mà cũn chưa chỳ ý hướng dẫn kỹ thuật ra đề, lập đỏp ỏn, xõy dựng biểu điểm, kỹ năng chấm, chữa bài.
Trong đợt đi thực tập sư phạm, trường Sư phạm chưa chỳ ý hướng dẫn, yờu cầu sinh viờn đi tỡm hiểu chi tiết, thực hiện đầy đủ quy chế chuyờn mụn ở trường tiểu học.
2.4.4. Từ cỏc Hiệu trưởng:
Hiệu trưởng đều từ cỏc giỏo viờn giỏi được đề bạt lờn mà khụng được đào tạo từ một trường chuyờn biệt về quản lý nhà trường. Do vậy trong một thời gian ngắn khú cú đủ trỡnh độ toàn diện để quản lý nhà trường, quản lý giỏo viờn. Cũng do hạn chế về trỡnh độ quản lý nờn việc kế hoạch hoỏ cụng tỏc kiểm tra quy chế chuyờn mụn thường chưa đầy đủ và khụng chi tiết.
Hiệu trưởng cũn thiếu cỏc kỹ năng kiểm tra: Việc nắm bắt và sử lý thụng tin trong và sau quỏ trỡnh kiểm tra là chưa thường xuyờn: Thụng tin chưa toàn diện, chưa chớnh xỏc. Chưa cụ thể hoỏ việc so sỏnh chất lượng thực hiện quy chế
chuyờn mụn và diễn biến phấn đấu của cỏc cỏ nhõn và tổ qua từng đợt nờn ớt cú tỏc dụng kớch thớch, thỳc đẩy hoạt động này ngày càng nghiờm tỳc hơn.
Trong điều kiện cú nhiều vấn đề phải quản lý chỉ đạo, một số Hiệu trưởng chưa thấy hết tầm quan trọng của việc quản lý thực hiện quy chế chuyờn mụn, chưa coi đõy là cụng việc chủ yếu và khú khăn nhất của cụng tỏc quản lý giỏo dục. Vỡ nhận thức như trờn nờn một số Hiệu trưởng chưa giành thời gian đầu tư nghiờn cứu về cỏch thức quản lý, quỏ trỡnh thực hiện quy chế chuyờn mụn cũng như kiểm tra giỏo viờn thực hiện quy chế chuyờn mụn. Hiệu trưởng cũng cũn ớt chỳ ý bồi dưỡng nhận thức, nghiệp vụ kiểm tra cho giỏo viờn và ban chuyờn mụn trong nhà trường nờn tỏc dụng và hiệu quả sau mỗi đợt kiểm tra là rất ớt.
2.4.3. Từ tổ chuyờn mụn:
Cỏc nội dung về cụng tỏc kiểm tra quy chế chuyờn mụn của Hiệu trưởng chưa được kế hoạch hoỏ thành kế hoạch hoạt động của tổ. Cỏc tổ chuyờn mụn chưa đưa nội dung thường xuyờn phổ biến, nhắc lại quy chế chuyờn mụn, kiểm điểm việc thực hiện quy chế chuyờn mụn và nội dung sinh hoạt tổ.
Chưa quy định cụ thể cỏc yờu cầu chung, cỏc yờu cầu cụ thể khi kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyờn mụn đối với từng việc (Soạn, giảng, chấm, chữa, thực hành, bồi dưỡng thường xuyờn), từng khõu, từng loại hồ sơ (của người kiểm tra và của giỏo viờn).
2.4.4. Từ giỏo viờn: Giỏo viờn chưa được học về quản lý giỏo dục, quản lý nhà trường nờn:
- Nhận thức cũn hạn chế về tầm quan trọng của Hiệu trưởng kiểm tra thực hiện quy chế chuyờn mụn.
- Chưa nắm vững cụ thể, chi tiết cỏc quy định về quy chế chuyờn mụn. - Chưa chỳ ý thực hiện đầy đủ cỏc quy định về quy chế chuyờn mụn, coi nhẹ việc tự kiểm tra thực hiện quy chế chuyờn mụn.
2.4.5. Từ Sở Giỏo dục&Đào tạo:
- Sở giỏo dục và đào tạo chưa mở cỏc lớp bồi dưỡng cụng tỏc quản lý giỏo dục, quản lý nhà trường núi chung và cỏc chuyờn đề về kiểm tra quy chế chuyờn
mụn núi riờng cho Hiệu trưởng cỏc trường tiểu học. Cho nờn, năng lực quản lý của một số Hiệu trưởng bị hạn chế lõu được cải thiện.
- Sở giỏo dục và đào tạo ớt mở cỏc chuyờn đề triển khai cỏc quy định mới về quy chế chuyờn mụn.
- Khi thanh tra cỏc trường cỏc đoàn thanh tra vẫn ớt chỳ ý đến lĩnh vực chấm bài và chữa bài, việc đỏnh giỏ những nụi dung này cũn sơ sài làm cho hai nội dung này giỏo viờn ớt chỳ ý và cũng coi nhẹ.
2.5. Kết luận chương 2:
- Từ thực trạng một số biện phỏp kiểm tra chuyờn mụn của Hiệu trưởng cỏc trường tiểu học huyện Tứ Kỳ chỳng tụi nhận thấy:
Những vấn đề đó làm được trong cụng tỏc kiểm tra chuyờn mụn:
- Về cỏc biờn phỏp kiểm tra:
Cỏc Hiệu trưởng đó cơ bản sử dụng cỏc biện phỏp kiểm tra chuyờn mụn đú là: kiểm tra đột xuất, kiểm tra định kỳ, kiểm tra toàn diện. Với từng biện phỏp kiểm tra đó đạt được một số mục tiờu nhất định là:
+ Thực hiện theo đỳng chức năng nhiệm vụ của người Hiệu trưởng. + Duy trỡ được nề nếp chuyờn mụn trong nhà trường.
+ Chấn chỉnh được một số lỗi giỏo viờn thường mắc phải.
+ Qua kiểm tra chuyờn mụn đó đỏnh giỏ, phõn loại được giỏo viờn trong nhà trường về hoạt động giảng dạy và đỏnh giỏ giỏo viờn hàng năm.
- Về cỏc hỡnh thức kiểm tra:
Cỏc Hiệu trưởng đó sử dụng tương đối tốt cỏc hỡnh thức kiểm tra đú là: Kiểm tra trực tiếp, kiểm tra giỏn tiếp, kiểm tra phối hợp để kết hợp với cỏc biện phỏp kiểm tra chuyờn mụn trong nhà trường nờn trong việc thực hiện quy chế chuyờn mụn của giỏo viờn ở cỏc nhà trường tương đối tốt. Cỏc hỡnh thức kiểm tra được lựa chọn tương đối phự hợp với điều kiện thực tế ở cỏc nhà trường.
- Về nhận thức:
- Hiệu trưởng đó chỳ ý bồi dưỡng nhận thức, nghiệp vụ cho giỏo viờn và ban chuyờn mụn. Cụng tỏc kiểm tra chuyờn mụn đó được cỏn bộ, giỏo viờn trong mỗi trường nhận thức được vai trũ, ý nghĩa của cụng tỏc kiểm tra chuyờn mụn,
và coi đú là một biện phỏp nhằm nõng cao hiệu lực quản lý chuyờn mụn; nõng cao hiệu quả giỏo dục toàn diện trong nhà trường.
Những vấn đề cũn tồn tại trong cụng tỏc kiểm tra chuyờn mụn: - Về cỏc biện phỏp kiểm tra chuyờn mụn:
- Tiờu chớ để kiểm tra chuyờn mụn chưa cú nội dung chi tiết nờn từ cỏc biện phỏp kiểm tra người Hiệu trưởng đỏnh giỏ việc thực hiện quy chế chuyờn mụn cũn chung chung, chưa đầy đủ, chưa thực sự chớnh xỏc.
Nội dung kiểm tra cũn đơn điệu mang nhiều tớnh “hỡnh thức”.
Hiệu trưởng thường giao cho Hiệu phú hoặc tổ trưởng chuyờn mụn trực tiếp kiểm tra hồ sơ, bài soạn, dự giờ. Tổ trưởng chuyờn mụn tập trung kiểm tra về mặt số lượng chưa chỳ ý đến cỏc yờu cầu khỏc. Việc bỏo cỏc kết quả kiểm tra của tổ trưởng cho Hiệu trưởng thường rất chung chung và rất vỏn tắt nờn Hiệu trưởng khi tổng hợp thiếu thụng tin và đỏnh giỏ cũng thiếu cụ thể, chi tiết. Do vậy Hiệu trưởng khú cú những đỏnh giỏ so sỏnh chất lượng bài soạn của cỏc cỏ nhõn, của tập thể với những quy định đó ban hành, và cũng khụng so sỏnh được diễn biến phấn đấu của cỏ nhõn và tập thể qua từng kỳ học, từng năm học.
- Về nhận thức:
Nhiều giỏo viờn và cả cỏn bộ quản lý vẫn thực hiện nhưng chưa thấy hết cỏc thành tố trong quy trỡnh kiểm tra: Mục đớch kiểm tra, cỏc mục tiờu kiểm tra, nội dung kiểm tra, phương phỏp kiểm tra, phương tiện kiểm tra, lực lượng kiểm tra, người được kiểm tra, kết quả kiểm tra….. nờn khi thực hiện việc kiểm tra hoặc được kiểm tra đó làm cho cuộc kiểm tra được tiến hành cũn chậm và chưa đạt kết quả cao nhất.
CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP KIỂM TRA CHUYấN MễN CỦA NGƯỜI HIỆU TRƯỞNG Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRấN
ĐỊA BÀN HUYỆN TỨ KỲ - TỈNH HẢI DƯƠNG
Quỏ trỡnh được học tập, nghiờn cứu lý luận dạy học và quản lý giỏo dục thực tế quản lý ở trường tiểu hcoj nhiều năm và thực trạng kiểm tra chuyờn mụn ở cỏc trường tiểu học huyện Tứ Kỳ - Hải Dương xin đề xuất một số biện phỏp kiểm tra chuyờn mụn nhằm tăng cường hiệu quả quản lý chuyờn mụn trong cỏc trường tiểu học trong huyện Tứ Kỳ tỉnh Hải Dương.
3.1. MỤC TIấU CẦN ĐẠT CỦA CễNG TÁC KIỂM TRA CHUYấN MễN:
Trờn cơ sở lý luận và kết quả nghiờn cứu thực trạng cụng tỏc kiểm tra chuyờn mụn của Hiệu trưởng cỏc trường tiểu học ở huyện Tứ Kỳ - Hải Dương chỳng tụi cho rằng: Cỏc chỉ tiờu kiểm tra, đỏnh giỏ cỏc nội dung sau:
3.1.1. Tiờu chớ để kiểm tra, đỏnh giỏ:
Bảng 11: Tiờu chớ để kiểm tra, đỏnh giỏ
Cỏc chỉ tiờu Cỏc chỉ bỏo 1.1. Trỡnh độ nghiệp vụ sư phạm - Nắm vững mục tiờu, chương trỡnh và nội dung giảng dạy
Nội dung của kế hoạch giảng dạy. Vị trớ của bài giảng trong chương trỡnh.
Cỏc tài liệu chuẩn của giỏo viờn
Vở của học sinh (vở bài tập và vở ghi) - Nắm vững kiến thức,
kỹ năng phục vụ bài giảng.
Diễn biến của tiết học Giỏo ỏn
- Phong cỏch ứng xử của học sinh
Thỏi độ, kỷ luật, sự tham gia của học sinh vào tiết học
- Cấu trỳc cả bài giảng Sự chuẩn bị bài củ và diễn biến tiết học - Đạt được cỏc mục tiờu
của bài giảng
Diễn biến tiết học, quan sỏt việc học tập và cõu trả lời của học sinh
1.2 Năng lực sư phạm (kỹ năng sử dụng cỏc phươngphỏp dạy học) 1.2.1 Cỏc hoạt động - Lựa chọn phương phỏp giảng dạy phự hợp
Quan sỏt giờ dạy: Cỏc tỡnh huống do giỏo viờn neu ra đa dạng.
của giỏo viờn
cỏc phương phỏp giảng dạy khỏc phương phỏp giảng dạy phõn húa, cỏ biệt húa, thảo luận, sữa chữa lỗi…).
Cú lạm dụng phương phỏp thuyết trỡnh khụng
- Thụng bỏo mục tiờu bài giảng.
- Hướng dẫn và yờu cầu rừ rang
Thụng bỏo mục tiờu bài giảng: Sử dụng bảng và / hoặc dung lời đề trỡnh bày
Chất lượng diễn đạt của giỏo viờn, việc hiểu bài của học sinh diễn đạt lại
- Lựa chọn đồ dung dạy hcoj phự hợp.
Giỏo cụ trực quan được sử dụng phự hợp với mục đớch yờu cầu của bài giảng, cú hướng dẫn cỏch sử dụng giỏo cụ trực quan.
- Phõn bố thời gian hợp lý
Thời lượng cỏc bước lờn lớp, thời gian thầy trỡnh bày, trũ phỏt biểu.
Thời gian dành cho phần lý thuyết và phần thực hành. 1.2.2 Cỏc biện phỏp tổ chức, thỳc đẩy học sinh làm việc - Nờu tỡnh huống cú vấn đề
Nờu ra cho học sinh một tỡnh huống cú vấn đề (gợi cho cỏc em nhu cầu giải quyết vấn đề đặt ra) nhằm lĩnh hội một kiến thức mới
- Hướng dẫn học sinh tỡm kiếm tri thức
Tổ chức tiết học bằng cỏch cuốn hỳt học sinh tham gia giải quyết cỏc vấn đề nhằm lĩnh hội kiến thức. Tổ chức hoạt động để hcoj sinh được thực sự tỡm kiếm tri thức. - Khuyến khớch học sinh
làm việc cỏ nhõn.
- Phương phỏp giảng dạy cỏ biệt húa.
- Tổ chức làm việc theo nhúm.
- Khai thỏc lỗi của học sinh.
- Gõy hứng thỳ cho học
Học sinh tự sử dụng sỏch hướng dẫn học tập nhằm giỳp cỏc em làm việc cỏ nhõn và tự đỏnh giỏ kết quả.
Chọn cõu hỏi phự hợp với từng đối tuowngj học sinh: Giỏi, khỏ, trung bỡnh, kộm.
Chia học sinh theo nhúm.
Phỏt hiện lỗi, chỉ rừ nguyờn nhõn mắc lỗi và hướng dẫn học sinh tự chữa lỗi.
sinh.
- Đỏnh giỏ khỏch quan và chớnh xỏc kết quả học tập của học sinh
Diễn đạt của giỏo viờn, những ứng xử của hcoj sinh.
Giỏo viờn nờu những nhận xột xỏc đỏng và cho điểm tương xứng với cõu trả lời của học sinh.
Kết quả học tập của học sinh
- Học sinh tham gia xõy dựng bài cảu học sinh; sự chớnh xỏc của cỏc cõu trả lời. - Học sinh vận dụng cỏc kiến thức và kỹ năng. - Học sinh sử dụng đồ dung học tập.
Học sinh nờu cõu hỏi, giỏo viờn bỡnh luận.
Học sinh phỏt biểu
Sản phẩm cả hcojs inh (cỏc cõu trả lời của học sinh và cỏc bài tập học sinh đx làm) Sử dụng sỏch giỏo khoa, vở ghi và cỏc đồ dung học tập khỏc.
2. Thực hiện quy chế chuyờn mụn
2.1 Soạn
giỏo ỏn
- Đủ số lượng và đảm bảo nội dung.
Đối chiếu số lượng giỏo ỏn ới số lượng tiết dạy.
Chất lượng của nội dung giỏo ỏn: nờu cỏc bước lờn lớp, những kiến thức cơ bản, cụng việc của thầy và cụng việc trũ.
Nờu hệ thống cõu hỏi nhằm kớch thớch học sinh 2.2 Chươn g trỡnh giảng dạy - Thực hiện đỳng chương trỡnh giảng dạy.
Kiểm tra hồ sơ của giỏo viờn (thời khúa biểu, sổ đầu bài, giỏo ỏn) và vở ghi của học sinh.
Kiểm tra sổ dạy bự, dạy thay.
2.3 Kiểm
tra và đỏnh
- Đủ số bài kiểm tra theo quyết định.
Tổ chức kiểm tra sau khi lĩnh hội đơn vị kiến thức mới.
giỏ
- Để kiểm tra phự hợp với nội dung chương trỡnh.
Nội dung cỏc bài kiểm tra.
Mức độ yờu cầu của bài kiểm tra so với chương trỡnh.
Đề kiểm tra nằm trong chương trỡnh quy định.
Đề kiểm tra phự hợp với những nội dung đó giảng dạy trờn lớp.
- Chấm bài cụng bằng, cú chữa lỗi cho học sinh.
Kiểm tra biểu diễn, khoảng rộng từ điểm thấp nhất đến điểm cao nhất, sự phõn bố điểm sổ của học sinh, điểm trung bỡnh của lớp.
Cỏch chữa bài và nhanah xột của giỏo viờn (nhằm giỳp học sinh hoàn thiện, cú chỉ rừ những cỏch thức khắc phục). 2.4 Thực hành thớ nghiệm - Làm đủ thực hành, thớ nghiệm
Xem vở thực hành thớ nghiệm của HS. Xem sổ mượn đồ dung dạy học của GV. GV sử dụng cú hiệu quả và tham gia làm đồ dung dạy học 2.5 Bồi dưỡng giỏo viờn
- Giỏo viờn tham gia bồi dưỡng .
Xem hồ sơ cỏ nhõn của GV.
Chứng chỉ tham dự cỏc lớp bồi dưỡng. XEm cỏc loại sổ ghi chộp của giỏo viờn (xem sổ tự bồi dưỡng, sổ dự giờ những giỏo viờn khỏc…)
3 Kết quả học tập của học sinh 3.1 Tỷ lệ học sinh lờn lớp năm học
trước.
Cỏc hồ sơ và sổ sỏch cú liờn quan
Tỷ lệ hoàn thành chương trỡnh tiểu học.
Kết quả học tập của hcoj sinh biểu hiện qua sổ điểm (xem tỷ lệ học sinh đạt điểm trung bỡnh trở lờn).
của học sinh (xem học sinh đạt điểm trung bỡnh trở lờn).
chấm điểm
3.1.2. Tiờu chuẩn đỏnh giỏ từng nội dung kiểm tra quy chế chuyờn mụn:
Xếp loại từng mặt và xếp loại chung: Chất lượng hoạt động sư phạm của giỏo viờn được xếp vào một trong bốn loại : Tốt, khỏ, đạt yờu cầu và chưa đạt yờu cầu. Xếp loại chung trờn cơ sở đỏnh giỏ xếp loại từng nội dung. Căn cứ vào việc đỏnh giỏ mỗi yờu cầu của từng nội dung để xếp loại nội dung đú. Dưới đõy là tiờu chuẩn đỏnh giỏ từng nội dung và đỏnh giỏ chung.
3.1.2.1. Tiờu chuẩn đỏnh giỏ trỡnh độ nghiệp vụ sư phạm: Đỏnh giỏ trỡnh độ nắm chương trỡnh, nội dung giảng dạy.
* Tốt: Nắm vững chương trỡnh và yờu cầu của mụn học, bài học, làm chủ nội dung bài, xõy dựng đầy đủ và chớnh xỏc cỏc kiến thức, kỹ năng và giỏo dục thỏi độ cho học sinh theo yờu cầu của chương trỡnh, xỏc định đỳng trọng tõm bài dạy. Biết quan tõm đến nhúm học sinh năng lực học tập yếu và biết mở rộng nõng cao kiến thức cho cả lớp hoặc cho học sinh khỏ giỏi, chỉ dẫn ỏp dụng kiến thức vào thực tế cuộc sống phự hợp với nội dung bài học.
* Khỏ: Nắm vững chương trỡnh và yờu cầu của mụn học, bài học, làm chủ nội dung bài dạy, xõy dựng đầy đủ và chớnh xỏc cỏc kiến thức, kỹ năng và giỏo dục thỏi độ cho học sinh theo yờu cầu của chương trỡnh, xỏc định đỳng trọng tõm bài dạy. Biết mở rộng, nõng cao cho cả lớp hay cho những học sinh khỏ giỏi, chỉ dẫn cho học sinh ỏp dụng kiến thức vào thực tế cuộc sống (khỏc với loại giỏi là việc mở rộng, nõng cao kiến thức cú thể chưa hợp lý, việc ỏp dụng kiến thức vào