II. Kết quả kiểm tra đỏnh giỏ, xếp loại từng nội dung
9. Cấu trỳc luận văn
3.1.2. Tiờu chuẩn đỏnhgiỏ từng nội dung kiểm tra quychế chuyờn mụn
Xếp loại từng mặt và xếp loại chung: Chất lượng hoạt động sư phạm của giỏo viờn được xếp vào một trong bốn loại : Tốt, khỏ, đạt yờu cầu và chưa đạt yờu cầu. Xếp loại chung trờn cơ sở đỏnh giỏ xếp loại từng nội dung. Căn cứ vào việc đỏnh giỏ mỗi yờu cầu của từng nội dung để xếp loại nội dung đú. Dưới đõy là tiờu chuẩn đỏnh giỏ từng nội dung và đỏnh giỏ chung.
3.1.2.1. Tiờu chuẩn đỏnh giỏ trỡnh độ nghiệp vụ sư phạm: Đỏnh giỏ trỡnh độ nắm chương trỡnh, nội dung giảng dạy.
* Tốt: Nắm vững chương trỡnh và yờu cầu của mụn học, bài học, làm chủ nội dung bài, xõy dựng đầy đủ và chớnh xỏc cỏc kiến thức, kỹ năng và giỏo dục thỏi độ cho học sinh theo yờu cầu của chương trỡnh, xỏc định đỳng trọng tõm bài dạy. Biết quan tõm đến nhúm học sinh năng lực học tập yếu và biết mở rộng nõng cao kiến thức cho cả lớp hoặc cho học sinh khỏ giỏi, chỉ dẫn ỏp dụng kiến thức vào thực tế cuộc sống phự hợp với nội dung bài học.
* Khỏ: Nắm vững chương trỡnh và yờu cầu của mụn học, bài học, làm chủ nội dung bài dạy, xõy dựng đầy đủ và chớnh xỏc cỏc kiến thức, kỹ năng và giỏo dục thỏi độ cho học sinh theo yờu cầu của chương trỡnh, xỏc định đỳng trọng tõm bài dạy. Biết mở rộng, nõng cao cho cả lớp hay cho những học sinh khỏ giỏi, chỉ dẫn cho học sinh ỏp dụng kiến thức vào thực tế cuộc sống (khỏc với loại giỏi là việc mở rộng, nõng cao kiến thức cú thể chưa hợp lý, việc ỏp dụng kiến thức vào cuộc sống cú thể chưa thật phự hợp với nội dung bài học).
* Đạt yờu cầu: Nắm vững chương trỡnh và yờu cầu của mụn học, bài học, xõy dựng đầy đủ chớnh xỏc cỏc kiến thức, kỹ năng và giỏo dục thỏi độ cho học sinh yờu cầu của chương trỡnh, cú thể sai sút khụng đỏng kể, khụng ảnh hưởng đến việc xõy dựng cỏc kiến thức, kỹ năng cơ bản cho học sinh, xỏc định chưa rừ nhưng khụng sai lệch trọng tõm bài dạy. Liờn hệ thực tế cũn hạn chế.
- Tuy kiến thức chớnh xỏc nhưng khụng nắm được yờu cầu chương trỡnh của mụn học, bài học, hoặc quỏ cao so với yờu cầu hoặc trỡnh bày lan man.
- Cú nhiều sai sút nhỏ hay cú một sai sút nghiờm trọng trong kiến thức, kỹ năng làm cho học sinh khụng nắm được bài.
Đỏnh giỏ trỡnh độ vận dụng phương phỏp.
* Tốt: Biết căn cứ vào nội dung, mục đớch yờu cầu, đối tượng học sinh để lựa chọn phương phỏp thớch hợp, vận dụng nhuần nhuyễn cỏc phương phỏp dạy học.
- Việc vận dụng phương phỏp phải đạt cỏc yờu cầu sau:
- Trỡnh bày rừ ràng, ngụn ngữ (núi và viết bảng) chớnh xỏc, trong sỏng, cú củng cố, khắc sau.
- Sử dụng đồ dựng dạy học (theo yờu cầu của bài dạy) hợp lý.
- Biết hướng dẫn phương phỏp học tập cho học sinh (phương phỏp chung và phương phỏp mụn học).
- Biết tổ chức cho học sinh làm việc nhiều trờn lớp. Mọi học sinh đều được làm việc theo khả năng của minh.
- Biết gợi mở, hướng dẫn để học sinh tự tỡm tũi kiến thức, cú nhiều biện phỏp phỏt huy tớnh chủ động của học sinh.
- Quan tõm đến cỏc đối tượng khỏc nhau trong việc giao bài tập về nhà…. - Tiến trỡnh tiết học hợp lý, thu hỳt được chỳ ý của mọi học sinh, phõn phối thời gian thớch hợp cho cỏc phần, cỏc khõu, giữa hoạt động của thầy và trũ.
- Quan hệ thầy trũ thõn ỏi.
* Khỏ: Biết căn cứ vào nội dung, mục đớch, yờu cầu, vào đối tượng học sinh để xỏc định phương phỏp thớch hợp, phải đạt cỏc yờu cầu sau:
- Trỡnh bày rừ ràng, ngụn ngũ (núi, viết bảng) chớnh xỏc, trong sỏng, cú củng cố khắc sõu.
- Sử dụng đồ dung (nếu cần) hợp lý.
- Cú tổ chức cho học sinh làm việc trờn lớp. Nhiều học sinh được làm việc. - Biết gợi mở, hướng dẫn được học sinhtự tỡm tũi kiến thức, tuy nhiờn cú chỗ cũn lỳng tỳng.
- Quan tõm đến cỏc đối tượng khỏc nhau trong việc giao bài tập hướng dẫn riờng.
- Tiến trỡnh tiết học hợp lý, thu hỳt được chỳ ý của mọi học sinh, phõn phối thời gian thớch hợp cho cỏc phần, cỏc khõu.
- Quan hệ thầy trũ thõn ỏi.
Lưu ý: Nếu giỏo viờn dạy một lớp trỡnh độ học sinh quỏ kộm thỡ ở hai mỳc tốt và khỏ khụng yờu cầu cao về việc hướng dẫn học sinh tỡm tũi kiến thức nhưng cỏc yờu cầu khỏc vẫn phải đạt như trờn.
* Đạt yờu cầu: Phải đạt cỏc yờu cầu sau:
- Trỡnh bày rừ ràng (núi và viết bảng) chớnh xỏc cú củng cố.
- Cú sử dụng đồ dựng dạy học cú sẵn trong phũng thớ nghiệm hay dễ kiếm. - Cú tổ chức cho học sinh làm việc trờn lớp nhưng cú thể chưa hiệu quả chưa cao.
-Cú chỳ ý hướng dẫn để học sinh tự tỡm tũi kiến thức, tuynhiờn cú chừ cũn lỳng tỳng.
- Chỳ ý quan tõm đến cỏc đối tượng khỏc nhau trong việc giao bài tập hướng dẫn riờng.
- Tiến trỡnh tiết học hợp lý, thu hỳt được sự chỳ ý của đa số học sinh. - Quan hệ thầy trũ bỡnh thường.
* Chưa đạt yờu cầu: Nếu cũn phạm vào một trong cỏc trường hợp sau: - Cũn nhiều lỳng tỳng, chưa bao quỏt được lớp, phương phỏp kộm hiệu quả. - Chỉ dạy theo lối đọc chộp.
- Cú thỏi độ, hành vi tỏ ra khụng tụn trọng nhõn cỏch học sinh.
Đỏnh giỏ hiệu quả tiết dạy thụng qua kết quả học tập của học sinh:
Xem xột việc nắm cỏc kiến thức, kỹ năng cơ bản, hỡnh thành tỡnh cảm, thỏi độ của học sinh:
* Tốt: Học sinh cả lớp hăng hỏi và cú nề nếp học tập tốt, hầu hết biết vận dụng kiến thức, kỹ năng thành thạo.
* Khỏ: Đa số học sinh hăng hỏi và cú nề nếp học tập tốt, phần lớn biết vận dụng kiến thức, kỹ năng.
* Đạt yờu cầu: Học sinh thiếu hăng say học tập , nhiều học sinh chưa vanạ dụng được kiến thức, kỹ năng.
Ghi chỳ: Cú thể đỏnh giỏ hiệu quả tiết dạy thụng qua quan sỏt việc học tập của học sinh mà khụng nhất thiết phải kiểm tra kiến thức của học sinh.
Đỏnh giỏ phõn loại một tiết dạy bằng pjiếu đỏnh giỏ tiết dạy (phụ lục 4).
3.1.2.2. Tiờu chuẩn đỏnh giỏ việc thực hiện quy chế, quy định chuyờn mụn.
Đỏnh giỏ việc thực hiện chương trỡnh:
* Tốt: Thực hiện đủ và đỳng tiến độ chương tỡnh, kế hoạch của bộ kể cả việc thực hành thớ nghiệm, trừ trường hợp nhà trường chưa cú đủ điều kiện.
* Khỏ: Thực hiện đủ và đỳng tiến độ chương trỡnh, kế hoạch của bộ kể cả việc thực hành thớ nghiệm, trừ trường hợp nhà trường chưa cú đủ điều kiện. Cú thể thay đổi thứ tự một số bài dạy do yờu cầu khỏch quan nhưng khụng ảnh hưởng đến việc xõy dựng kiến thức, kỹ năng cho học sinh.
* Đạt yờu cầu: Tốt: Thực hiện đủ chương trỡnh, kế hoạch của Bộ kể cả việc thực hành thớ nghiệm, trừ trường hợp nhà trường chưa cú đủ điều kiện.
* Chưa đạt yờu cầu: Dạy khụng đầy đủ lý thuyết và thực hành (trong khi cú đủ điều kiện).
Đỏnh giỏ việc soạn bài:
* Tốt: + Soạn đủ, đỳng phõn phối chương trỡnh
+ Từ đủ 80% trở lờn số bài soạn cú chất lượng: thể hienẹ được kế hoạch cụ thể làm việc trờn lớp của thầy và trũ phự hợp với loại bài dạy, nội dung bài dạy, cú hệ thống cõu hỏi gợi mở tốt.
* Khỏ: + Soạn đủ, đỳng phõn phối chương trỡnh
+ Từ 70% trở lờn số bài soạn cú chất lượng: Thể hienẹ được kế hoạch cụ thể làm việc trờn lớp của thầy và trũ, cú chuẩn bị hệ thống cõu hỏi goịư mở tốt.
* Đạt yờu cầu: + Soạn đủ đỳng phõn phối chương trỡnh.
+ Từ 50 trở lờn số bài soạn cú chất lượng: Thể hiện được kế hoạch cụ thể làm việc trờn lớp của thầy và trũ.
+ Soạn khụng đầy đủ, hoặc khụng đỳng phõn phối chương trỡnh.
+ Trờn 50% trở lờn số bài soạn chỉ ghi túm tắt nội dung bài khụng thể hiện được kế hoạch làm việc của thầy và trũ.
Đỏnh giỏ việc kiểm tra học sinh, chấm chữa bài.
* Tốt: + Nội dung kiểm tra phự hợp với yờu cầu của chương trỡnh. + Kiểm tra học sinh đủ theo số lần điểm quy định
+ Chấm bài kịp thời, chữa bài chu đỏo.
+ Chấm chớnh xỏc, cụng bằng, đỏnh giỏ đỳng trỡnh độ học sinh.
* Khỏ: + Nội dung kiểm tra phự hopự với yờu cầu của chương trỡnh + Kiểm tra học sinh đủ theo số lần điểm quy định.
+ Chấm bài kịp thời, những chữa bài cũn sơ sài. + Chấm chớnh xỏc, cụng bằng.
* Đạt yờu cầu: + Nội dung kiểm tra phự hợp với yờu cầu của chương trỡnh. + Kiểm tra học sinh đủ theo số lần điểm quy định
+ Chấm bài kịp thời, chỉ cho điểm mà khụng chữa. + Cho điểm quỏ rộng hoặc quỏ chặt nhưng vẫn đảm bảo.
* Chưa đạt yờu cầu: Cú một trong cỏc biểu hiện sau đõy:
+ Nội dung kiểm tra chưa phự hopự với yờu cầu của chương trỡnh. + Khụng kiểm tra đủ theo số lần quy định.
+ Chấm thiếu chớnh xỏc, khụng cụng bằng.
Đỏnh giỏ cụng tỏc thực hành, thớ nghiệm:
* Tốt: + Tận dụng đồ dựng, thiết bị điện cú của nhà trường và cố gắng tự tạo đồ dựng dạy học để làm đủ việc thớ nghiệm, thực hành theo yờu cầu của chương trỡnh.
+ Đảm bảo an toàn trong thực hành, thớ nghiệm.
* Khỏ: + Tận dụng đồ dựng dạy học, thiết bị điện cú của nhà trường để đảm bảo đầy đủ thớ nghiệm, thực hành theo yờu cầu của chương trỡnh (nếu cú đủ thiết bị).
+ Cố gắng tạo những đồ dựng dạy học dễ làm, dễ kiếm. + Đảm bảo an toàn trong thực hành, thớ nghiệm.
* Đạt yờu cầu: + Cú ý thức sử dụng đồ dựng dạy học, thiết bị hienẹ cú của nhà trường để thực hiện phần lớn việc thớ nghiệm, thực hành theo yờu cầu của chương trỡnh (trừ những thiết bị mới chưa được hướng dẫn sử dụng).
* Bảo đảm an toàn trong thực hành thớ nghiệm.
* Chưa đạt yờu cầu: Cú một trong cỏc biểu hiện sau đõy:
+ Khụng thực hiện phần lớn việc thực nghiệm, thực hành theo yờu cầu của chương trỡnh mặc dự nhà trường cú trang bị.
+ Khụng đảm bảo an toàn trong thực hành, thớ nghiệm.
Đỏnh giỏ chung việc thực hiện quy chế, quy định chuyờn mụn:
* Tốt: Cỏc yờu cầu 3.1.2.2.1; 3.1.2.2.2, 3.1.2.22.3. Đều đạt tốt, hai yờu cầu cũn lại đạt yờu cầu trở lờn.
* Khỏ: Cỏc yờu cầu: 3.1.2.2.1, 3.1.2.2.2, 3.1.2.2.3. Đều đạt khỏ trở lờn, hai yờu cầu cũn lại đạt yờu cầu trở lờn.
* Đạt yờu cầu: Cỏc yờu cầu 3.1.2.2.1, 3.1.2.2.2, 3.1.2.2.3. Đạt yờu cầu trở lờn.
* Chưa đạt yờu cầu: Mong cỏc yờu cầu 3.1.2.2.1, 3.1.2.2.2, 3.1.2.2.3. Khụng đạt yờu cầu.
3.2. CÁC BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG CễNG TÁC KIỂM TRA CHUYấN MễN CỦA NGƯỜI HIỆU TRƯỞNG TIỂU HỌC Ở HUYỆN TỨ KỲ - HẢI DƯƠNG.
3.2.1. Lập kế hoạch kiểm tra giỏo viờn thực hiện quy chế chuyờn mụn
Khi Hiệu trưởng đó xỏc định được đối tượng quản lý của mỡnh là “hoạt động của giỏo viờn thực hiện” thỡ hiệu trưởng phải lập kế hoạch để quản lý việc thực hiện quy chế chuyờn mụn cho cú hiệu quả. Muốn quản lý cú hiệu quả thỡ kế hoạch phải được thế chế hoỏ bằng văn bản dưới dạng: “ kế hoạch kiểm tra giỏo viờn thực hiện quy chế chuyờn mụn”. Kế hoạch cú thể hiện bằng nhiều hỡnh thức khỏc nhau.
Qua thực trạng kiểm tra chuyờn mụn của hiệu trưởng cỏc trường tiểu học ở huyện Tứ Kỳ - Hải Dương chỳng tụi mạnh dạn đề xuất việc lập kế hoạch kiểm tra giỏo viờn thực hiện quy chế chuyờn mụn theo cỏc bước cụ thể sau:
- Người Hiệu trưởng phải cú kế hoạch toàn diện , cụ thể để kiểm tra đỏnh giỏ việc thực hiện quy chế chuyờn mụn của giỏo viờn. Trong kế hoạch đú nhất thiết phải cú những nội dung cơ bản sau:
Kế hoạch kiểm tra hồ sơ giỏo viờn gồm: Giỏo ỏn, kế hoạch dạy học, sổ điểm, sổ dự giờ, sổ bồi dưỡng thường xuyờn…
Kế hoạch theo dừi kiểm tra thực hiện quy chế chuyờn mụn.
Kế hoạch dự giờ thăm lớp, kiểm tra, đỏnh giỏ xếp loại giờ dạy của giỏo viờn trờn lớp.
Kế hoạch kiểm tra việc sử dụng, thực hành đồ dựng thớ nghiệm hiện cú của nhà trường, cũng như việc cải tiến làm mới đồ dựng dạy học của giỏo viờn.
Kế hoạch kiểm tra việc bồi dưỡng và tự bồi duỡng của giỏo viờn. * Cú cỏc biện phỏp, hỡnh thức kiểm traq như sau:
+ Biện phỏp kiểm tra định kỳ: Ghi rừ thời gian thực hiện và trọng tõm của từng đợt kiểm tra.
+ Biện phỏp kiểm tra đột xuất: Chủ yếu tập trung vào đối tượng giỏo viờn cũn hạn chế về năng lực chuyờn mụn và thiếu sút qua cỏc đợt kiểm tra trước để kịp thời nhắc nhở, uốn nắn và động viờn những tiến bộ mà họ đạt được.
+ Biện phỏp kiểm tra toàn diện: Theo kế hoạch đầu năm (mỗi năm kiểm tra 30% số giỏo viờn của hội nhà trường).
Với cỏc biện phỏp kiểm tra chuyờn mụn trờn cần phải kết hopự tốt với cỏc hỡnh thức kiểm tra chuyờn mụn sau: Hỡnh thức kiểm tra trực tiếp; hỡnh thức kiểm tra giỏn tiếp, hỡnh thức kiểm tra phối hợp.
3.2.1.1. Một số cỏch thức kiểm tra chuyờn mụn:
Để cụng tỏc kiểm tra chuyờn mụn của hiệu trưởng được tốt chỳng tụi cho rằng cần phải thực hiện một số cỏch thức kiểm tra chuyờn mụn như sau:
Bảng 12: Một số cỏch thức kiểm tra chuyờn mụn
Cỏch thức kiểm tra Biện phỏp kiểm tra Hỡnh thức kiểm tra Thời gian kiểm tra Lực lượng kiểm tra Đối tượng kiểm tra
Nội dung kiểm tra
đột xuất phối hợp hiện trong khoảng thời gian nhất định
TTCM giỏo viờn Dự giờ - Hồ sơ sổ sỏch
2 Kiểm tra định kỳ Trực tiếp phối hợp Thực hiện suốt năm học HT, PHT, TTCM Toàn bộ giỏo viờn
- Dự giờ - Bài soạn – Chương trỡnh giảng dạy 3 Kiểm tra đột xuất Trực tiếp phối hợp Thực hiện trong khoảng thời gian nhất định HT, PHT, TTCM Một số giỏo viờn - Dự giờ - Thực hành thớ nghiệm - Kiểm tra đỏnh giỏ học sinh - Bồi
dưỡng thường xuyờn
4 Kiểm tra định kỳ Trực tiếp phối hợp Thực hiện suốt năm học HT, PHT, TTCM Toàn bộ giỏo viờn - Dự giờ- Hồ sơ sổ sỏch - Bồi dưỡng thường xuyờn
5 Kiểm tra toàn diện Trực tiếp phối hợp Thực hiện trong khoảng thời gian nhất định HT, PHT, TTCM Một số giỏo viờn
- Bài soạn: chương trỡnh giảng dạy; thực hành thớ nghiệm: Dự giờ; kiểm tra
đỏnh giỏ học sinh, hồ sơ sổ sỏch, bồi dưỡng thường xuyờn
6 Kiểm tra định kỳ Trực tiếp phối hợp Thực hiện suốt năm học HT, PHT, TTCM Toàn bộ giỏo viờn - Dự giờ - Thực hành thỡ nghiemẹ - Kiểm tra đỏnh giỏ.
(Mẫu số kế hoạch kiểm tra của hiệu trưởng theo bảng phụ lục số 2)
Qua kết quả của bảng 12 cho thấy:
Cỏch thức 1: Kế hoạch kiểm tra một số giỏo viờn thực hiện soạn bài, chương trỡnh giảng dạy, dự giờ, hồ dơ sổ sỏch thuộc kế hoạch riờng của hiệu trưởng được thực hienẹ định kỳ đối với cỏ nhõn giỏo viờn trong suốt năm học.
Kế hoạch này được hieuẹ truởng xõy dựng căn cứ vào: Kế hoạch chung của năm học, những giỏo viờn theo chu kỳ đến lượt kiểm tra, những giỏo viờn cũn lại bị hỏn chế ở những lần kiểm tra trước. Theo kế hoạch chung sẽ kiểm tra 50% giỏo viờn đột xuất về nội dung: soạn bài, chương trỡnh giảng dạy, dự giờ,
hồ sơ sổ sỏch. Hiệu trưởng xõy dựng kế hoạch riờng về kiểm tra 50% số giỏo viờn này. Trong kế hoạch này Hiệu trưởng cần nờu rừ:
- Tờn giỏo viờn, thuộc tổ, nội dung được kiểm tra. - Thời điểm kiểm tra.
- Lực lượng kiểm tra.
Hiệu trưởng căn cứ vào số lượng giỏo viờn cụ thể cần kiểm tra để chia ra theo mụn cho cỏc thỏng trong năm học cho phự hợp, khụng tập trung vào thời điểm nào, mụn nào. Thụng thường khi vào năm học mỗi thỏng Hiểutưởng thực hiện kế hoạch kiểm tra theo cỏch thức này đối với 2-3 giỏo viờn cho đến hết thỡ thụi (tuỳ theo số lượng giỏo viờn trong trường).
Kế hoạch này do Hiệu trưởng lập và được phổ biến cụng khai nhưng