II. Kết quả kiểm tra đỏnh giỏ, xếp loại từng nội dung
9. Cấu trỳc luận văn
2.5. Kết luận chương 2
- Từ thực trạng một số biện phỏp kiểm tra chuyờn mụn của Hiệu trưởng cỏc trường tiểu học huyện Tứ Kỳ chỳng tụi nhận thấy:
Những vấn đề đó làm được trong cụng tỏc kiểm tra chuyờn mụn:
- Về cỏc biờn phỏp kiểm tra:
Cỏc Hiệu trưởng đó cơ bản sử dụng cỏc biện phỏp kiểm tra chuyờn mụn đú là: kiểm tra đột xuất, kiểm tra định kỳ, kiểm tra toàn diện. Với từng biện phỏp kiểm tra đó đạt được một số mục tiờu nhất định là:
+ Thực hiện theo đỳng chức năng nhiệm vụ của người Hiệu trưởng. + Duy trỡ được nề nếp chuyờn mụn trong nhà trường.
+ Chấn chỉnh được một số lỗi giỏo viờn thường mắc phải.
+ Qua kiểm tra chuyờn mụn đó đỏnh giỏ, phõn loại được giỏo viờn trong nhà trường về hoạt động giảng dạy và đỏnh giỏ giỏo viờn hàng năm.
- Về cỏc hỡnh thức kiểm tra:
Cỏc Hiệu trưởng đó sử dụng tương đối tốt cỏc hỡnh thức kiểm tra đú là: Kiểm tra trực tiếp, kiểm tra giỏn tiếp, kiểm tra phối hợp để kết hợp với cỏc biện phỏp kiểm tra chuyờn mụn trong nhà trường nờn trong việc thực hiện quy chế chuyờn mụn của giỏo viờn ở cỏc nhà trường tương đối tốt. Cỏc hỡnh thức kiểm tra được lựa chọn tương đối phự hợp với điều kiện thực tế ở cỏc nhà trường.
- Về nhận thức:
- Hiệu trưởng đó chỳ ý bồi dưỡng nhận thức, nghiệp vụ cho giỏo viờn và ban chuyờn mụn. Cụng tỏc kiểm tra chuyờn mụn đó được cỏn bộ, giỏo viờn trong mỗi trường nhận thức được vai trũ, ý nghĩa của cụng tỏc kiểm tra chuyờn mụn,
và coi đú là một biện phỏp nhằm nõng cao hiệu lực quản lý chuyờn mụn; nõng cao hiệu quả giỏo dục toàn diện trong nhà trường.
Những vấn đề cũn tồn tại trong cụng tỏc kiểm tra chuyờn mụn: - Về cỏc biện phỏp kiểm tra chuyờn mụn:
- Tiờu chớ để kiểm tra chuyờn mụn chưa cú nội dung chi tiết nờn từ cỏc biện phỏp kiểm tra người Hiệu trưởng đỏnh giỏ việc thực hiện quy chế chuyờn mụn cũn chung chung, chưa đầy đủ, chưa thực sự chớnh xỏc.
Nội dung kiểm tra cũn đơn điệu mang nhiều tớnh “hỡnh thức”.
Hiệu trưởng thường giao cho Hiệu phú hoặc tổ trưởng chuyờn mụn trực tiếp kiểm tra hồ sơ, bài soạn, dự giờ. Tổ trưởng chuyờn mụn tập trung kiểm tra về mặt số lượng chưa chỳ ý đến cỏc yờu cầu khỏc. Việc bỏo cỏc kết quả kiểm tra của tổ trưởng cho Hiệu trưởng thường rất chung chung và rất vỏn tắt nờn Hiệu trưởng khi tổng hợp thiếu thụng tin và đỏnh giỏ cũng thiếu cụ thể, chi tiết. Do vậy Hiệu trưởng khú cú những đỏnh giỏ so sỏnh chất lượng bài soạn của cỏc cỏ nhõn, của tập thể với những quy định đó ban hành, và cũng khụng so sỏnh được diễn biến phấn đấu của cỏ nhõn và tập thể qua từng kỳ học, từng năm học.
- Về nhận thức:
Nhiều giỏo viờn và cả cỏn bộ quản lý vẫn thực hiện nhưng chưa thấy hết cỏc thành tố trong quy trỡnh kiểm tra: Mục đớch kiểm tra, cỏc mục tiờu kiểm tra, nội dung kiểm tra, phương phỏp kiểm tra, phương tiện kiểm tra, lực lượng kiểm tra, người được kiểm tra, kết quả kiểm tra….. nờn khi thực hiện việc kiểm tra hoặc được kiểm tra đó làm cho cuộc kiểm tra được tiến hành cũn chậm và chưa đạt kết quả cao nhất.
CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP KIỂM TRA CHUYấN MễN CỦA NGƯỜI HIỆU TRƯỞNG Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRấN
ĐỊA BÀN HUYỆN TỨ KỲ - TỈNH HẢI DƯƠNG
Quỏ trỡnh được học tập, nghiờn cứu lý luận dạy học và quản lý giỏo dục thực tế quản lý ở trường tiểu hcoj nhiều năm và thực trạng kiểm tra chuyờn mụn ở cỏc trường tiểu học huyện Tứ Kỳ - Hải Dương xin đề xuất một số biện phỏp kiểm tra chuyờn mụn nhằm tăng cường hiệu quả quản lý chuyờn mụn trong cỏc trường tiểu học trong huyện Tứ Kỳ tỉnh Hải Dương.
3.1. MỤC TIấU CẦN ĐẠT CỦA CễNG TÁC KIỂM TRA CHUYấN MễN:
Trờn cơ sở lý luận và kết quả nghiờn cứu thực trạng cụng tỏc kiểm tra chuyờn mụn của Hiệu trưởng cỏc trường tiểu học ở huyện Tứ Kỳ - Hải Dương chỳng tụi cho rằng: Cỏc chỉ tiờu kiểm tra, đỏnh giỏ cỏc nội dung sau:
3.1.1. Tiờu chớ để kiểm tra, đỏnh giỏ:
Bảng 11: Tiờu chớ để kiểm tra, đỏnh giỏ
Cỏc chỉ tiờu Cỏc chỉ bỏo 1.1. Trỡnh độ nghiệp vụ sư phạm - Nắm vững mục tiờu, chương trỡnh và nội dung giảng dạy
Nội dung của kế hoạch giảng dạy. Vị trớ của bài giảng trong chương trỡnh.
Cỏc tài liệu chuẩn của giỏo viờn
Vở của học sinh (vở bài tập và vở ghi) - Nắm vững kiến thức,
kỹ năng phục vụ bài giảng.
Diễn biến của tiết học Giỏo ỏn
- Phong cỏch ứng xử của học sinh
Thỏi độ, kỷ luật, sự tham gia của học sinh vào tiết học
- Cấu trỳc cả bài giảng Sự chuẩn bị bài củ và diễn biến tiết học - Đạt được cỏc mục tiờu
của bài giảng
Diễn biến tiết học, quan sỏt việc học tập và cõu trả lời của học sinh
1.2 Năng lực sư phạm (kỹ năng sử dụng cỏc phươngphỏp dạy học) 1.2.1 Cỏc hoạt động - Lựa chọn phương phỏp giảng dạy phự hợp
Quan sỏt giờ dạy: Cỏc tỡnh huống do giỏo viờn neu ra đa dạng.
của giỏo viờn
cỏc phương phỏp giảng dạy khỏc phương phỏp giảng dạy phõn húa, cỏ biệt húa, thảo luận, sữa chữa lỗi…).
Cú lạm dụng phương phỏp thuyết trỡnh khụng
- Thụng bỏo mục tiờu bài giảng.
- Hướng dẫn và yờu cầu rừ rang
Thụng bỏo mục tiờu bài giảng: Sử dụng bảng và / hoặc dung lời đề trỡnh bày
Chất lượng diễn đạt của giỏo viờn, việc hiểu bài của học sinh diễn đạt lại
- Lựa chọn đồ dung dạy hcoj phự hợp.
Giỏo cụ trực quan được sử dụng phự hợp với mục đớch yờu cầu của bài giảng, cú hướng dẫn cỏch sử dụng giỏo cụ trực quan.
- Phõn bố thời gian hợp lý
Thời lượng cỏc bước lờn lớp, thời gian thầy trỡnh bày, trũ phỏt biểu.
Thời gian dành cho phần lý thuyết và phần thực hành. 1.2.2 Cỏc biện phỏp tổ chức, thỳc đẩy học sinh làm việc - Nờu tỡnh huống cú vấn đề
Nờu ra cho học sinh một tỡnh huống cú vấn đề (gợi cho cỏc em nhu cầu giải quyết vấn đề đặt ra) nhằm lĩnh hội một kiến thức mới
- Hướng dẫn học sinh tỡm kiếm tri thức
Tổ chức tiết học bằng cỏch cuốn hỳt học sinh tham gia giải quyết cỏc vấn đề nhằm lĩnh hội kiến thức. Tổ chức hoạt động để hcoj sinh được thực sự tỡm kiếm tri thức. - Khuyến khớch học sinh
làm việc cỏ nhõn.
- Phương phỏp giảng dạy cỏ biệt húa.
- Tổ chức làm việc theo nhúm.
- Khai thỏc lỗi của học sinh.
- Gõy hứng thỳ cho học
Học sinh tự sử dụng sỏch hướng dẫn học tập nhằm giỳp cỏc em làm việc cỏ nhõn và tự đỏnh giỏ kết quả.
Chọn cõu hỏi phự hợp với từng đối tuowngj học sinh: Giỏi, khỏ, trung bỡnh, kộm.
Chia học sinh theo nhúm.
Phỏt hiện lỗi, chỉ rừ nguyờn nhõn mắc lỗi và hướng dẫn học sinh tự chữa lỗi.
sinh.
- Đỏnh giỏ khỏch quan và chớnh xỏc kết quả học tập của học sinh
Diễn đạt của giỏo viờn, những ứng xử của hcoj sinh.
Giỏo viờn nờu những nhận xột xỏc đỏng và cho điểm tương xứng với cõu trả lời của học sinh.
Kết quả học tập của học sinh
- Học sinh tham gia xõy dựng bài cảu học sinh; sự chớnh xỏc của cỏc cõu trả lời. - Học sinh vận dụng cỏc kiến thức và kỹ năng. - Học sinh sử dụng đồ dung học tập.
Học sinh nờu cõu hỏi, giỏo viờn bỡnh luận.
Học sinh phỏt biểu
Sản phẩm cả hcojs inh (cỏc cõu trả lời của học sinh và cỏc bài tập học sinh đx làm) Sử dụng sỏch giỏo khoa, vở ghi và cỏc đồ dung học tập khỏc.
2. Thực hiện quy chế chuyờn mụn
2.1 Soạn
giỏo ỏn
- Đủ số lượng và đảm bảo nội dung.
Đối chiếu số lượng giỏo ỏn ới số lượng tiết dạy.
Chất lượng của nội dung giỏo ỏn: nờu cỏc bước lờn lớp, những kiến thức cơ bản, cụng việc của thầy và cụng việc trũ.
Nờu hệ thống cõu hỏi nhằm kớch thớch học sinh 2.2 Chươn g trỡnh giảng dạy - Thực hiện đỳng chương trỡnh giảng dạy.
Kiểm tra hồ sơ của giỏo viờn (thời khúa biểu, sổ đầu bài, giỏo ỏn) và vở ghi của học sinh.
Kiểm tra sổ dạy bự, dạy thay.
2.3 Kiểm
tra và đỏnh
- Đủ số bài kiểm tra theo quyết định.
Tổ chức kiểm tra sau khi lĩnh hội đơn vị kiến thức mới.
giỏ
- Để kiểm tra phự hợp với nội dung chương trỡnh.
Nội dung cỏc bài kiểm tra.
Mức độ yờu cầu của bài kiểm tra so với chương trỡnh.
Đề kiểm tra nằm trong chương trỡnh quy định.
Đề kiểm tra phự hợp với những nội dung đó giảng dạy trờn lớp.
- Chấm bài cụng bằng, cú chữa lỗi cho học sinh.
Kiểm tra biểu diễn, khoảng rộng từ điểm thấp nhất đến điểm cao nhất, sự phõn bố điểm sổ của học sinh, điểm trung bỡnh của lớp.
Cỏch chữa bài và nhanah xột của giỏo viờn (nhằm giỳp học sinh hoàn thiện, cú chỉ rừ những cỏch thức khắc phục). 2.4 Thực hành thớ nghiệm - Làm đủ thực hành, thớ nghiệm
Xem vở thực hành thớ nghiệm của HS. Xem sổ mượn đồ dung dạy học của GV. GV sử dụng cú hiệu quả và tham gia làm đồ dung dạy học 2.5 Bồi dưỡng giỏo viờn
- Giỏo viờn tham gia bồi dưỡng .
Xem hồ sơ cỏ nhõn của GV.
Chứng chỉ tham dự cỏc lớp bồi dưỡng. XEm cỏc loại sổ ghi chộp của giỏo viờn (xem sổ tự bồi dưỡng, sổ dự giờ những giỏo viờn khỏc…)
3 Kết quả học tập của học sinh 3.1 Tỷ lệ học sinh lờn lớp năm học
trước.
Cỏc hồ sơ và sổ sỏch cú liờn quan
Tỷ lệ hoàn thành chương trỡnh tiểu học.
Kết quả học tập của hcoj sinh biểu hiện qua sổ điểm (xem tỷ lệ học sinh đạt điểm trung bỡnh trở lờn).
của học sinh (xem học sinh đạt điểm trung bỡnh trở lờn).
chấm điểm
3.1.2. Tiờu chuẩn đỏnh giỏ từng nội dung kiểm tra quy chế chuyờn mụn:
Xếp loại từng mặt và xếp loại chung: Chất lượng hoạt động sư phạm của giỏo viờn được xếp vào một trong bốn loại : Tốt, khỏ, đạt yờu cầu và chưa đạt yờu cầu. Xếp loại chung trờn cơ sở đỏnh giỏ xếp loại từng nội dung. Căn cứ vào việc đỏnh giỏ mỗi yờu cầu của từng nội dung để xếp loại nội dung đú. Dưới đõy là tiờu chuẩn đỏnh giỏ từng nội dung và đỏnh giỏ chung.
3.1.2.1. Tiờu chuẩn đỏnh giỏ trỡnh độ nghiệp vụ sư phạm: Đỏnh giỏ trỡnh độ nắm chương trỡnh, nội dung giảng dạy.
* Tốt: Nắm vững chương trỡnh và yờu cầu của mụn học, bài học, làm chủ nội dung bài, xõy dựng đầy đủ và chớnh xỏc cỏc kiến thức, kỹ năng và giỏo dục thỏi độ cho học sinh theo yờu cầu của chương trỡnh, xỏc định đỳng trọng tõm bài dạy. Biết quan tõm đến nhúm học sinh năng lực học tập yếu và biết mở rộng nõng cao kiến thức cho cả lớp hoặc cho học sinh khỏ giỏi, chỉ dẫn ỏp dụng kiến thức vào thực tế cuộc sống phự hợp với nội dung bài học.
* Khỏ: Nắm vững chương trỡnh và yờu cầu của mụn học, bài học, làm chủ nội dung bài dạy, xõy dựng đầy đủ và chớnh xỏc cỏc kiến thức, kỹ năng và giỏo dục thỏi độ cho học sinh theo yờu cầu của chương trỡnh, xỏc định đỳng trọng tõm bài dạy. Biết mở rộng, nõng cao cho cả lớp hay cho những học sinh khỏ giỏi, chỉ dẫn cho học sinh ỏp dụng kiến thức vào thực tế cuộc sống (khỏc với loại giỏi là việc mở rộng, nõng cao kiến thức cú thể chưa hợp lý, việc ỏp dụng kiến thức vào cuộc sống cú thể chưa thật phự hợp với nội dung bài học).
* Đạt yờu cầu: Nắm vững chương trỡnh và yờu cầu của mụn học, bài học, xõy dựng đầy đủ chớnh xỏc cỏc kiến thức, kỹ năng và giỏo dục thỏi độ cho học sinh yờu cầu của chương trỡnh, cú thể sai sút khụng đỏng kể, khụng ảnh hưởng đến việc xõy dựng cỏc kiến thức, kỹ năng cơ bản cho học sinh, xỏc định chưa rừ nhưng khụng sai lệch trọng tõm bài dạy. Liờn hệ thực tế cũn hạn chế.
- Tuy kiến thức chớnh xỏc nhưng khụng nắm được yờu cầu chương trỡnh của mụn học, bài học, hoặc quỏ cao so với yờu cầu hoặc trỡnh bày lan man.
- Cú nhiều sai sút nhỏ hay cú một sai sút nghiờm trọng trong kiến thức, kỹ năng làm cho học sinh khụng nắm được bài.
Đỏnh giỏ trỡnh độ vận dụng phương phỏp.
* Tốt: Biết căn cứ vào nội dung, mục đớch yờu cầu, đối tượng học sinh để lựa chọn phương phỏp thớch hợp, vận dụng nhuần nhuyễn cỏc phương phỏp dạy học.
- Việc vận dụng phương phỏp phải đạt cỏc yờu cầu sau:
- Trỡnh bày rừ ràng, ngụn ngữ (núi và viết bảng) chớnh xỏc, trong sỏng, cú củng cố, khắc sau.
- Sử dụng đồ dựng dạy học (theo yờu cầu của bài dạy) hợp lý.
- Biết hướng dẫn phương phỏp học tập cho học sinh (phương phỏp chung và phương phỏp mụn học).
- Biết tổ chức cho học sinh làm việc nhiều trờn lớp. Mọi học sinh đều được làm việc theo khả năng của minh.
- Biết gợi mở, hướng dẫn để học sinh tự tỡm tũi kiến thức, cú nhiều biện phỏp phỏt huy tớnh chủ động của học sinh.
- Quan tõm đến cỏc đối tượng khỏc nhau trong việc giao bài tập về nhà…. - Tiến trỡnh tiết học hợp lý, thu hỳt được chỳ ý của mọi học sinh, phõn phối thời gian thớch hợp cho cỏc phần, cỏc khõu, giữa hoạt động của thầy và trũ.
- Quan hệ thầy trũ thõn ỏi.
* Khỏ: Biết căn cứ vào nội dung, mục đớch, yờu cầu, vào đối tượng học sinh để xỏc định phương phỏp thớch hợp, phải đạt cỏc yờu cầu sau:
- Trỡnh bày rừ ràng, ngụn ngũ (núi, viết bảng) chớnh xỏc, trong sỏng, cú củng cố khắc sõu.
- Sử dụng đồ dung (nếu cần) hợp lý.
- Cú tổ chức cho học sinh làm việc trờn lớp. Nhiều học sinh được làm việc. - Biết gợi mở, hướng dẫn được học sinhtự tỡm tũi kiến thức, tuy nhiờn cú chỗ cũn lỳng tỳng.
- Quan tõm đến cỏc đối tượng khỏc nhau trong việc giao bài tập hướng dẫn riờng.
- Tiến trỡnh tiết học hợp lý, thu hỳt được chỳ ý của mọi học sinh, phõn phối thời gian thớch hợp cho cỏc phần, cỏc khõu.
- Quan hệ thầy trũ thõn ỏi.
Lưu ý: Nếu giỏo viờn dạy một lớp trỡnh độ học sinh quỏ kộm thỡ ở hai mỳc tốt và khỏ khụng yờu cầu cao về việc hướng dẫn học sinh tỡm tũi kiến thức nhưng cỏc yờu cầu khỏc vẫn phải đạt như trờn.
* Đạt yờu cầu: Phải đạt cỏc yờu cầu sau:
- Trỡnh bày rừ ràng (núi và viết bảng) chớnh xỏc cú củng cố.
- Cú sử dụng đồ dựng dạy học cú sẵn trong phũng thớ nghiệm hay dễ kiếm. - Cú tổ chức cho học sinh làm việc trờn lớp nhưng cú thể chưa hiệu quả chưa cao.
-Cú chỳ ý hướng dẫn để học sinh tự tỡm tũi kiến thức, tuynhiờn cú chừ cũn lỳng tỳng.
- Chỳ ý quan tõm đến cỏc đối tượng khỏc nhau trong việc giao bài tập hướng dẫn riờng.
- Tiến trỡnh tiết học hợp lý, thu hỳt được sự chỳ ý của đa số học sinh. - Quan hệ thầy trũ bỡnh thường.
* Chưa đạt yờu cầu: Nếu cũn phạm vào một trong cỏc trường hợp sau: - Cũn nhiều lỳng tỳng, chưa bao quỏt được lớp, phương phỏp kộm hiệu quả. - Chỉ dạy theo lối đọc chộp.
- Cú thỏi độ, hành vi tỏ ra khụng tụn trọng nhõn cỏch học sinh.
Đỏnh giỏ hiệu quả tiết dạy thụng qua kết quả học tập của học sinh:
Xem xột việc nắm cỏc kiến thức, kỹ năng cơ bản, hỡnh thành tỡnh cảm, thỏi độ của học sinh:
* Tốt: Học sinh cả lớp hăng hỏi và cú nề nếp học tập tốt, hầu hết biết vận dụng kiến thức, kỹ năng thành thạo.
* Khỏ: Đa số học sinh hăng hỏi và cú nề nếp học tập tốt, phần lớn biết