Đặt vấn đề
Cho học sinh xem mộ số hình ảnh thực tế, đặt ra một số câu hỏi thực tế liên qian đến tính quán tính của các vật.
Hình ảnh và câu hỏi về mối liên hệ giữa tác dụng và chuyển động của các vật thông thường,có vẻ đúng với quán niệm của Arixtot
Hình ảnh và câu hỏi liên quan đến tính quán tính của các vật đang đứng yên và đang
chuyển động Đa số học sinh đồng ý
với quán niện của Arixtot, ví quán niệm này dường như phù hợp với thực tế.
Câu hỏi khó! Học sinh đưa ra nhiều cách lí giải khác nhau. Hầu hết các cách giải thích đều chưa chặt chễ, hợp lí hoặc sai với bản chất của hiện tượng
Giải quyết vấn đề
Tổ chức cho học sinh phân tích, làm thí nghiệm, thảo luận thông qua phiếu học tập
Dùng các câu hỏi định tính và hiện tượng thực tế, phân tích để làm rõ quan niệm sai lầm của Arixtot.
Làm thí nghiệm để chỉ rõ quan niệm sai lầm của
Arixtot, xây dựng quan niệm mới của Galilê vầ nguyên nhân của chuyển động
Dùng các câu hỏi định tính và hiện tượng, hình ảnh thực tế khái quát hóa, phát biểu định luật I Niutơn và các biểu hiện của quán tính Trình bày chặt chẽ các kiến thức, khẳng định tính đúng đắn của kiến thức về mặt khoa học.
Cho học sinh xem các hình ảnh và trả lời các câu hỏi đã nêu đầu bài học. Giải thích thêm một số hiện tượng khác, nêu thêm một sô ứng dụng kĩ thuật dựa trên các biểu hiện của quán tính
IV. Nội dung hoạt động dạy học của giáo viên và học sinh
Hoạt động 1: Kiểm tra kiến thức cũ. Giới thiệu nội dung bài học, các yêu cầu được đạt được về kiến thức, kỹ năng và thái độ.
GV: - Kiểm tra kiến thức về tổng hợp và phân tích lực bằng phương pháp đàm thoại.
- Thông báo ngắn gọn các nội dung chính, những yêu cầu chính cho học sinh biết.
Hoạt động 2: Tổ chức tình huống học tập, nêu vấn đề GV: Cho học sinh xem video clip
“Phanh gấp” của một chiếc ôtô, đạt ra một số câu hỏi thực tế có hình ảnh minh họa và yêu cầu học sinh suy nghĩ và trả lời.
- Tại sao khi đang chạy, đang đi nếu bị vấp thì ngã chúi về phía trước?
- Sau khi đến đích, các vận động viên ngừng đạp mà xe vẫn tiếp tục chuyển động! tại sao như vậy?
- Tại sao khi ngồi trong xe ôtô phải thắt dây an toàn? - Để rũ bụi khỏi quần áo, ta thường làm thế nào?
- Tra búa, cuốc, lưỡi dao vào cán gỗ, người ta thường làm như thế nào? - Máy giặt vắt khô nước quần áo như thế nào?
HS: Quan sát, suy nghĩ và trả lời. Câu trả lời của học sinh chưa thật chính xác làm xuất hiện tình huống có vấn đề.
GV: Bài học hôm nay sẽ giúp chúng ta giải thích được các vấn đề nêu trên và trên cơ sở đó còn giải thích được nhiều hiện tượng khác trong thực tế đời sống ...
Hoạt động 3: Phân tích quan điểm của Arixtot, xây dựng lập luận để làm rõ quan niệm của Arixtot là sai lầm.
GV: Cho học sinh xem một số hình ảnh thực tế, liên quan đến quan niệm của Arixtot về nguyên nhân làm cho các vật duy trì vận tốc không đổi.
Nêu quan niệm của Arixtot: Muốn cho các vật duy trì được vận tốc không đổi thì phải
có vật khác tác dụng lên nó. Đồng thời yêu cầu học sinh tỏ rõ quan điểm đồng tình hay không đồng tình.
HS: Quan sát thảo luận và nêu ý kiến của mình (phần lớn HS đồng tình với quan điểm của Arixtot).
GV: Lật lại vấn đề: Tại sao khi các vận động viên đua xe đạp ngừng đạp mà xe vẫn không ngừng lại ngay mà còn chuyển động thêm một quãng đường nhất định nữa mới dừng hẳn?
GV: Định hướng cho học sinh thảo luận, phân tích để tự nhận thấy quan niệm của Arixtot là sai lầm.
Hoạt động 4: Thực hiện thí nghiệm của Galilê, nêu rõ quan niệm của Galilê về nguyên nhân làm cho các vật duy trì vận tốc không đổi.
GV: Hướng dẫn HS các thao tác thí nghiệm, những yêu cầu thí nghiệm cần đạt được.
HS: làm thí nghiệm theo nhóm, quan sát và nêu các kết quả thu được. GV: Tổng hợp kết quả của các nhóm,
nêu quan điểm mới, khoa học của Galilê: Nếu loại trừ được các lạc cơ học tác dụng lên một vật thì vật sẽ chuyển động thẳng đều với vận tốc vốn có ban đầu của nó.
Hoạt động 5: Phát biểu nội dụng định luật I Niutơn
Slides 5
GV: Thông báo cho HS nội dung đinh luật I Niutơn và khái niệm liên quan là “hệ cô lập”.
HS: Ghi nhớ kiến thức.
Hoạt động 6: Phân tích các biểu hiện của quán tính
GV: Hướng dẫn HS phân tích ý nghĩa nội dung định luật I Niutơn để xây dựng khái niệm quán tính.
HS: Thảo luận theo nhóm, phân tích và phát biểu khái niệm quán tính. GV: Đặt vấn đề mới, đề xuất hai biểu hiện của quán tính: Xét hai trường hợp vật đang đứng yên và vật đang chuyển động thẳng đều.
HS: Thảo luận, phân tích hai trường hợp mà GV nêu ra để thấy được hai biểu hiện của quán tính của vật là tính “ì” và chuyển động theo “đà”.
GV: Tổng hợp ý kiến của HS và thống nhất thành kiến thức cần nắm vững về các biểu hiện của quán tính.
Hoạt động 7: Củng cố và vận dụng kiến thức GV: Cho học sinh nhắc lại các kiến thức cơ bản đã lĩnh hội được trong bài học. Cho học sinh quan sát lại các hình ảnh và câu hỏi đã đặt ra ở đầu bài học. Sử dụng phiếu học tập có in sẵn các nội dung câu hỏi để các nhóm học sinh thảo luận trả lời câu hỏi.
HS: Thảo luận theo nhóm và trả lời các câu hỏi.
GV: Tổng hợp ý kiến và thống nhất cách trả lời chính xác cho các câu hỏi đã nêu ra.
Nhắc nhở học sinh việc tự học ở nhà và phân công nhiệm vụ tự học. HS: Trả lời nhanh các câu hỏi và ghi nhớ nhiệm vụ.
BÀI 15
ĐỊNH LUẬT II NIUTƠNI. MỤC TIÊU I. MỤC TIÊU
1. Về kiến thức:
Phát biểu được nội dung định luật II Niutơn, nêu được định nghĩa đơn vị lực là Niutơn; phát biểu được mối liên hệ giữa quán tính và khối lượng, trọng lượng và khối lượng; nêu được điều kiện cân bằng của một chất điểm.
2. Kỹ năng:
Vận dụng được đinh luật II Niutơn và điều kiện cân bằng của một chất điểm để giải một số bài toán đơn giản và giải thích được một số hiện tượng vật lí có liên quan.
3. Thái độ:
Rèn luyện thái độ hợp tác nhóm học tập, đồng tình với các kiến thức khoa học mới và cách nhìn nhận các hiện tượng bằng kiến thức khoa học.