- Phương pháp thực nghiệm được sử dụng trong trường hợp nội dung của bài tập định tính có liên quan đến thí nghiệm Trong phương pháp này cần bố
2.1.1.3. Sử dụng bài tập định tính theo hướng trực quan hóa để hỗ trợ quá trình nghiên cứu giải quyết vấn đề
quá trình nghiên cứu giải quyết vấn đề
Giai đoạn này gồm hai khâu cơ bản là xây dựng giả thuyết và kiểm chứng giả thuyết. Dưới sự hướng dẫn của giáo viên, học sinh tiến hành quan sát các hiện tượng trong khuôn khổ của tình huống có vấn đề, từ đó vận dụng những tri thức có sẵn để xây dựng giả thuyết, sau đó tìm phương tiện và cách thức giải quyết vấn đề một cách hiệu quả nhất.
Trong nhiều trường hợp, với cùng một tình huống nhưng học sinh có thể đề ra nhiều giả thuyết khác nhau, khi đó giáo viên cần hướng dẫn học sinh chọn lọc một cách có căn cứ và lựa chọn giả thuyết đáng tin cậy nhất. Để giải quyết vấn đề đã đặt ra giáo viên cần hướng dẫn học sinh thực hiện
những thao tác tư duy phù hợp quy luật và phù hợp với đặc trưng của vật lí học. Trong giai đoạn này có thể áp dụng bài tập định tính theo hướng trực quan hóa như sau:
- Phân tích tình huống có vấn đề đã đặt ra ban đầu (một hiện tượng vật lí bị chi phối bởi nhiều nguyên nhân) thành các câu hỏi định tính nhỏ (hiện tượng vật lí đơn giản chỉ bị chi phối bởi một nguyên nhân hay một định luật vật lí nhất định) theo trình tự diễn biến của hiện tượng. Nhờ các bài tập định tính theo hướng trực quan hóa, học sinh sẽ dễ dàng thực hiện các thao tác quan sát, mô tả, phân tích, so sánh, tổng hợp,... Để đi đến những dự đoán cho từng giai đoạn diễn biến đó. Từ đó học sinh có thể lần lượt giải quyết từng câu hỏi nhỏ và cuối cùng tổng hợp lại có đáp số cho bài toán được đặt ra từ đầu.
- Dùng các bài tập định tính đã được trực quan hóa và có nội dung sát với tình huống đã nêu để định hướng cho học sinh cách nhận ra “mâu thuẫn” giữa cái đã biết và cái cần tìm, trên cơ sở đó học sinh xây dựng giả thuyết hợp lí; đồng thời qua các bài tập đó họ sẽ xây dựng được lập luận hợp lôgic và cách giải quyết mâu thuẫn một cách đúng đắn.