Nhỡn chung việc thực hiện chương trỡnh đào tạo được thực hiện nghiờm tỳc. Tuy nhiờn, vẫn cũn nhiều lỳng tỳng trong cỏch dạy, cỏch quản lý, cỏch kiểm tra đỏnh giỏ…Kết quả khảo sỏt như sau:
+ Về cụng tỏc chuẩn bị dạy học:
Nhiều giỏo viờn đó thực hiện tốt khõu chuẩn bị dạy học nờn chất lượng dạy học đạt kết quả cao. Tuy nhiờn vẫn cũn một số giỏo viờn chưa coi trọng khõu chuẩn bị nờn giờ lờn lớp bị động, kiến thức mở rộng hoặc liờn hệ thực tế ớt nờn
bài giảng chưa sõu. Nhiều giỏo viờn chưa biết cỏch soạn giỏo ỏn tớch hợp, việc xỏc định nguồn học liệu, chuẩn bị học liệu, tài liệu phỏt tay, bảng biểu treo tường hay ứng dụng cụng nghệ thụng tin trong dạy học cũn yếu. Qua khảo sỏt cho thấy cả giỏo viờn và CBQL đều cú tỷ lệ ý kiến khỏ cao về việc khụng hài lũng về cụng tỏc chuẩn bị dạy học của giỏo viờn (36,59% CBQL và 29,98% giỏo viờn).
Biểu 2.9. Đỏnh giỏ về cụng tỏc chuẩn bị dạy học
í kiến đồng ý đỏnh giỏ về việc cụng tỏc chuẩn bị dạy học
CBQL GV
1. Cụng tỏc chuẩn bị dạy học
theo mụ đun NLTH - MH của GV là tốt.
63,41 70.02
2. Cụng tỏc chuẩn bị dạy học
theo mụ đun NLTH - MH của GV chưa tốt.
36,59 29,98
+ Về phương phỏp dạy học: Trong thời gian qua Trường đó thường xuyờn tổ chức lớp bồi dưỡng phương phỏp dạy học cho giỏo viờn nhưng kết quả khảo sỏt cho thấy một số giỏo viờn đó biết ỏp dụng cỏc phương phỏp dạy học mới hoặc sử dụng cỏc thiết bị dạy học tiờn tiến tăng hiệu quả giảng dạy. Nhưng vẫn cũn nhiều giỏo viờn chỉ sử dụng phương phỏp dạy học truyền thống là chớnh, trong giờ lờn lớp cú giỏo viờn cũn lỳng tỳng trong việc vận dụng cỏc phương phỏp giảng dạy (34,14% CBQL và 33,58% GV cú ý kiến như vậy).
Biểu 2.10. Đỏnh giỏ về sử dụng phương phỏp dạy học
í kiến đồng ý đỏnh giỏ về sử dụng phương phỏp dạy học CBQL GV
1. Chỉ sử dụng phương phỏp truyền thống 34,14 33,58
2. Phối hợp PPDH truyền thống và phương phỏp dạy học tớch cực 65,86 66,42 3. Hài lũng về sử dụng phương phỏp dạy học của GV 36,59 46,56
4. Khụng hài lũng về sử dụng phương phỏp dạy học của GV 63,41 53,44 Trong thực tế số giỏo viờn kết hợp được cỏc phương phỏp dạy học truyền thống với phương phỏp dạy học tớch cực thỡ hiệu quả vẫn chưa cao. Phương phỏp chủ yếu vẫn là thuyết trỡnh, phương tiện dạy học thường là phấn trắng, bảng đen. Trong giảng dạy thực hành nhiều khi giỏo viờn chưa vận dụng tốt thời gian kiến tập của học sinh, giỏo viờn thực hiện thao tỏc mẫu, học sinh theo dừi và bắt chước làm theo một cỏch thụ động…Chớnh vỡ vậy cú tới 63,41% CBQL và 53,44% giỏo viờn khụng hài lũng với phương phỏp dạy học.
Nguyờn nhõn giỏo viờn sử dụng phương phỏp dạy học chưa tốt được xỏc định là: phũng học thiếu mỏy chiếu và phương tiện, thiết bị dạy học theo mụ đun, nhiều giỏo viờn chưa cú mỏy tớnh cỏ nhõn, kỹ thuật sử dụng phương tiện hiện đại chưa thuần thục, giỏo viờn phải lờn lớp quỏ nhiều, ớt cú thời gian cho chuẩn bị bài giảng do đú vẫn duy trỡ phương phỏp dạy học truyền thống, vẫn chỳ trọng vào lý thuyết, ớt liờn hệ thực tiễn. Mặt khỏc, chất lượng học sinh đầu vào thấp nờn thụ động, thiếu tớch cực tham gia cựng giỏo viờn trong giờ học.
+ Về cụng tỏc lập kế hoạch đào tạo: Qua khảo sỏt rất nhiều ý kiến của CBQL và giỏo viờn chưa hài lũng về kế hoạch đào tạo của nhà trường (24,39% CBQL và 29,77% giỏo viờn). Cụ thể là kế hoạch được xõy dựng so với thực hiện cú nhiều sự điều chỉnh dẫn đến kế hoạch giỏo viờn ở cỏc khoa cũng thay đổi theo làm cho giỏo viờn bị động trong khõu chuẩn bị dạy học. Nguyờn nhõn được xỏc định là số lượng học sinh nhà trường khụng ngừng tăng lờn qua cỏc năm học dẫn đến thiếu phũng học và xưởng thực hành, thiếu cục bộ một số giỏo viờn dạy cỏc mụn học chung. Mặt khỏc sự phối hợp giữa phũng đào tạo nhà trường và cỏc khoa chuyờn mụn trong việc xõy dựng thời khúa biểu thời gian qua chưa được ăn khớp, nhịp nhàng.
í kiến đỏnh giỏ CBQL GV
1. Hài lũng về kế hoạch đào tạo của nhà trường 75,61 70,23 2. Chưa hài lũng về kế hoạch đào tạo của nhà trường 24,39 29,77
+ Về kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập của học sinh:
Trường thực hiện theo quyết định số 14/2007/QĐ - BLĐTBXH ban hành ngày 24/5/2007 của Bộ Lao động - TBXH về kiểm tra, thi, cụng nhận tốt nghiệp và cấp bằng. Tuy nhiờn chất lượng kiểm tra, đỏnh giỏ chưa phản ỏnh trung thực bởi việc giảng dạy, ra đề, chấm thi đều do cỏc giỏo viờn bộ mụn thực hiện, chưa cú sự tham gia của cỏc doanh nghiệp kể cả kỳ thi tốt nghiệp của học sinh.
Về kỹ năng kiểm tra đỏnh giỏ của giỏo viờn: Qua cỏc phần thi kiểm tra bài cũ, định kỳ, kiến thức học phần giỏo viờn đó đỏnh giỏ được mức độ tiếp thu cỏc bài giảng. Đồng thời từ cỏc mối liờn hệ ngược từ phớa học viờn, giỏo viờn đó kịp thời điều chỉnh những chỗ chưa hợp lý trong giảng dạy cũng như khõu kiểm tra đỏnh giỏ. Trong khõu này đụi khi giỏo viờn cũng cú những sai sút như chuẩn bị đề thi và đỏp ỏn cũn bị lỗi, chọn bài thi thực hành chưa phản ỏnh được hết nội dung chớnh đó học dẫn đến khõu đỏnh giỏ cú thể cũn lệch lạc, đề thi chủ yếu mới soạn theo hỡnh thức tự luận, rất ớt giỏo viờn soạn được cỏc đề thi trắc nghiệm đảm bảo chất lượng.
Biểu 2.12. Kết quả khảo sỏt về phương phỏp kiểm tra đỏnh giỏ kết quả học tập của HS
í kiến đỏnh giỏ CBQL GV
1. Kiểm tra tự luận 63,41 63,36
2. Trắc nghiệm khỏch quan 13,26 14,21 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
3. Kiểm tra sản phẩm thực hành 67,85 59,28
5. Đỏnh giỏ đỳng trỡnh độ học sinh 84,41 80,23
Số liệu thu được qua khảo sỏt đội ngũ cỏn bộ quản lớ và giỏo viờn cho thấy cú 63,36% giỏo viờn thường sử dụng phương phỏp kiểm tra tự luận, cú 63,41% cỏn bộ quản lớ đồng ý là như vậy. Chỉ cú 14,21% giỏo viờn thường sự dụng phương phỏp trắc nghiệm khỏch quan (13,26% cỏn bộ quản lớ đồng ý) và 59,28% giỏo viờn sử dụng phương phỏp kiểm tra sản phẩm thực hành (67,85% cỏn bộ quản lớ đồng ý). Phương phỏp khỏch quan chủ yếu được giỏo viờn ngoại ngữ sử dụng trong kiểm tra đỏnh giỏ, cỏc mụn học khỏc ớt sử dụng. Nguyờn nhõn là do phương phỏp này mất nhiều thời gian ra đề, một số mụn học lý thuyết gặp khú khăn khi ra đề. Về tớnh khỏch quan và khả năng đỏnh giỏ đỳng trỡnh độ học sinh thỡ đa số ý kiến của cỏn bộ quản lý và giỏo viờn đều cho rằng việc đỏnh giỏ hiện nay phản ỏnh đỳng trỡnh độ của học sinh. Tuy nhiờn vẫn cũn khụng ớt ý kiến cho rằng việc đỏnh giỏ như hiện nay chưa phản ỏnh đỳng trỡnh độ của học sinh.