* Xây dựng chương trình mơn học
Xây dựng chương trình mơn học hiện nay ở tất cả các trường đang là vấn đề mà Tổng cục dạy nghề rất quan tâm, nhưng vẫn chưa giải quyết được, bởi tính khơng thống nhất giữa các chương trình đào tạo. Đào tạo CNKT bậc 3/7 nhưng chương trình đào tạo của các trường dạy nghề khác nhau ngay cả trên cùng một địa phương các trường đào tạo cùng nghề nhưng chương trình đào tạo lại khác nhau. Việc xây dựng chương trình các mơn học tùy theo trình độ đội ngũ GV và cơ sở vật chất của trường, vì vậy cĩ ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng đào tạo. Trường CNKTQN những năm qua mặc dù rất cố gắng trong đổi mới chương trình đào tạo song vẫn cịn tình trạng nội dung chương trình chưa theo kịp so với yêu cầu thực tế. Một số mơn học của các nghề trong cùng nhĩm nghề cịn cĩ nội dung bị trùng lặp. Việc thực hiện chương trình giữa các GV cùng dạy một mơn học cịn khác nhau, vì chưa cĩ chương trình chuẩn cho nhiều mơn học.
* Xây dựng và thực hiện kế hoạch giảng dạy
- Việc xây dựng kế hoạch mơn học được quan tâm đúng mức. Việc kiểm tra thực hiện kế hoạch giảng dạy từng mơn học cịn nặng về tiến độ, chưa quan tâm đến kiểm tra thực hiện các cơng việc chuẩn bị cho bài giảng nhất là chuẩn bị giáo cụ trực quan cho các bài giảng lý thuyết theo như kế hoạch đã lập.
- Quản lý xây dựng kế hoạch chưa nghiêm nên vẫn cịn tình trạng kéo dài khơng thực hiện đúng thời gian quy định
* Thực hiện nề nếp giảng dạy
- Quản lý chuẩn bị và soạn bài lên lớp: Cĩ tổ chức kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ giáo án song nặng về số lượng mà ít quan tâm đến chất lượng giáo án (mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp). Giáo án thực hành thường khơng cĩ phiếu hướng dẫn các bước thực hiện. Các Trưởng khoa ký giáo án chỉ là hình thức. Việc hướng dẫn các quy định, yêu cầu soạn bài chưa thuờng xuyên mà chỉ được thực hiện trong các hội giảng GV dạy giỏi.
- Tổ chức dự giờ, rút kinh nghiệm bài dạy: Phong trào đăng kí tiết dạy tốt được duy trì, song dự giờ rút kinh nghiệm sư phạm lại khơng được thực hiện thường xuyên, đa số các trưởng Khoa phải dự giờ đánh giá, chưa gĩp ý được về phương pháp giảng dạy, cách tổ chức lớp học,… vì vậy cịn mang tính chiếu lệ.
- Chưa quan tâm đến bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho cán bộ quản lý nên trong cơng tác quản lý khoa cịn nhiều sai sĩt.
- Chưa thống nhất các biện pháp kèm cặp GV trẻ, nhất là kèm cặp tay nghề. Vì vậy chưa giáo dục cho GV ý thức tự giác trong rèn luyện tay nghề và chuyên mơn nghiệp vụ.
- Tổ chức kiểm tra thực hiện nội quy lớp học: cĩ kiểm tra song cịn hời hợt, chưa thực hiện đúng yêu cầu.
- Quản lý tổ chức theo dõi việc chấm điểm, trả bài cho học sinh khơng được thực hiện thường xuyên mà thường chỉ thực hiện tốt khi thi học kỳ.
- Tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi nghề được thực hiện tốt, song phụ đạo học sinh yếu kém lại khơng thường xuyên, chỉ thực hiện đối với
những học sinh hay nghỉ học, hoặc những học sinh cĩ nhiều bài kiểm tra kém.
* Cơng tác kiểm tra đánh giá của Hiệu trưởng chưa thường xuyên và cịn nhiều bất cập, thể hiện:
- Hiệu trưởng chưa xây dựng kế hoạch kiểm tra cụ thể trong từng tháng, từng học kỳ, vì vậy đánh giá GV cịn dựa vào các báo cáo, phản ánh của phịng Đào tạo.
- Chưa quán triệt trong GV mục đích kiểm tra, đánh giá nên trong GV cịn tư tưởng đối phĩ, thiếu tự giác.
- Chưa cĩ biện pháp cụ thể xử lý những vi phạm sau kiểm tra, thường chỉ nhắc nhở, vì vậy chưa phát huy tính tích cực của cơng tác kiểm tra đánh giá.