phụ đạo, kiểm tra bù với những học sinh yếu, kém… 81 ,3 83 ,3 18 ,7 16 ,7 81 ,3 83 ,3 18 ,7 16 ,7
Nhận xét: Qua khảo sát GV và cán bộ quản lý về cơng tác quản lý thực hiện nề nếp giảng dạy cho thấy cả cán bộ quản lý và GV đều cho rằng thực hiện nề nếp giảng dạy là nhiệm vụ bắt buộc đối với GV nên đa số cán bộ quản lý và GV đều thực hiện tốt. Tuy nhiên cần lưu ý đến cơng tác kiểm tra thực hiện giờ vào lớp của GV vì 18,7% cán bộ quản lý và 21% GV cho rằng đây là việc làm chưa thường xuyên. Việc tổ chức phụ đạo cho học sinh yếu kém cũng chưa được thường xuyên, nhất là đối tượng học sinh học nghề càng cần phải cĩ kế hoạch phụ đạo cho những học sinh yếu kém một cách thường xuyên, đồng thời phải cĩ biện pháp xử lý với những GV khơng thực hiện đúng yêu cầu giờ lên lớp của GV một cách thường xuyên.
Bảng 9: Xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ GV
TT T
Đánh giá Nội dung
Mức độ thực hiện (%) Kết quả thực hiện (%)
TX KTX KTH T – K TB Y –K A B A B A B A B A B A B 1 Kiểm tra đánh giá năng lực đội ngũ GV. 80 84,2 20 15,8 80 84,2 20 15,8 2 Lập quy hoạch bồi dưỡng. 97.5 95,8 2.5 4.2 97.5 95,8 2.5 4,2 3 Bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng tại chỗ. 80 89,6 80 10,4 80 89,6 80 10,4 4 Bồi dưỡng GV qua hoạt động sinh hoạt chuyên mơn. 80 81,3 80 18,7 80 81,3 80 18,7 5 Tổ chức các hoạt động sư phạm. 100 100 100 100 6 Chăm lo cải thiện đời sống Cho CB-GV. 100 100 100 100
Qua kết quả khảo sát cho thấy: Việc kiểm tra đánh giá năng lực đội ngũ GV chưa được Hiệu trưởng quan tâm thường xuyên. Đây là nhiệm vụ rất quan trọng mà trong cơng tác quản lý, Hiệu trưởng cần phải chú trọng để đánh giá đúng năng lực của GV, từ đĩ mới cĩ kế hoạch quy hoạch bồi dưỡng đội ngũ GV. Tuy nhiên cơng tác quy hoạch bồi dưỡng cán bộ quản lý, GV lại được đánh giá là thường xuyên và đạt kết quả tốt. Thực tế trong những năm gần đây, qua bảng trình độ GV cho thấy Hiệu trưởng đã quan tâm đến kế hoạch bồi dưỡng trình độ chuyên mơn cho GV.
Theo đánh giá của cán bộ quản lý và GV về quản lý bồi dưỡng GV qua hoạt động sinh hoạt chuyên mơn, bồi dưỡng thường xuyên và bồi
dưỡng tại chỗ chưa được thường xuyên. Điều này cho thấy Hiệu trưởng chưa làm cho cán bộ quản lý và GV hiểu rõ và ý thức về tự bồi dưỡng, chưa thường xuyên kiểm tra các hoạt động sinh hoạt chuyên mơn tại các khoa.
Việc phân cơng các GV lâu năm kèm cặp các GV trẻ, hay quay camera các thao tác mẫu của những GV cĩ tay nghề cao vừa cĩ tác dụng thị phạm cho học sinh nhưng cũng vừa là tư liệu để GV trẻ học tập mà Hiệu trưởng chỉ đạo trong 3 năm trở lại đây, đĩ chính là những biện pháp tự bồi dưỡng tại chỗ đối với những GV trẻ. 100% cán bộ quản lý và GV đều cho rằng các hoạt động sư phạm như tiết dạy tốt, thi GV dạy giỏi … được tổ chức thường xuyên. Đây cũng chính là một hình thức bồi dưỡng trình độ chuyên mơn, nghiệp vụ của GV đồng thời thơng qua phong trào đăng ký tiết dạy tốt hàng tháng, tổ chức hội thi GV dạy giỏi cấp trường hàng năm mà Hiệu trưởng cĩ thể đánh giá được năng lực đội ngũ GV.
Tất cả cán bộ quản lý và GV đều đánh giá tốt cơng tác chăm lo cải thiện đời sống cho cán bộ GV, đây cũng là một yếu tố tích cực động viên GV, cán bộ gắn bĩ với nhà trường, với tập thể và cĩ trách nhiệm hơn trong thực thi nhiệm vụ.
Bảng 10: Quản lý cơ sở vật chất và thiết bị dạy học
TT T
Đánh giá Nội dung
Mức độ thực hiện (%) Kết quả thực hiện (%)
TX KTX KTH T – K TB Y –K A B A B A B A B A B A B 1 Cĩ kế hoạch trang bị mới các t/bị và p/tiện dạy học. 100 100 100 100 2 Tổ chức sử dụng, khai thác cĩ hiệu quả các Tbị hiện cĩ. 94,1 95,8 5,9 4,2 94,1 95,8 5,9 4,2 3 Tổ chức tự làm thiết bị dạy học. 100 100 100 100 4 Tổ chức sử dụng thiết bị hợp lý. 100 100 100 100 5 Giáo dục GV ý thức và thĩi quen sử dụng t/bị và p/tiện dạy học. 100 100 100 100
Qua khảo sát cán bộ quản lý và GV cho thấy cơng tác quản lý cơ sở vật chất và thiết bị dạy học được Hiệu trưởng quan tâm thường xuyên. Đối với trường dạy nghề, quản lý việc trang bị thêm các thiết bị dạy nghề, phương tiện dạy học là rất quan trọng nhưng tổ chức sử dụng và khai thác cĩ hiệu quả các thiết bị đã cĩ và sử dụng hợp lý các thiết bị dạy nghề cũng khơng kém phần quan trọng. Để đảm bảo (70 – 75)% thời gian thực hành nghề của học sinh theo chương trình đào tạo nghề, thì việc thường xuyên tổ chức làm thiết bị dạy học là rất cần thiết bởi vì kinh phí dùng mua vật tư cho học sinh thực tập rất lớn, vì vậy kinh phí để mua thiết bị khơng được nhiều. Tự làm thiết bị dạy nghề vừa tiết kiệm vừa cĩ điều kiện GV chủ động, sáng tạo và phát huy khả năng của mình, đồng thời phải giáo dục GV cĩ ý thức và thĩi quen sử dụng thiết bị và phương tiện dạy học.
2.3.6. Quản lý đổi mới phương pháp dạy học
Bảng 11: Quản lý đổi mới phương pháp dạy học
TT T
Đánh giá Nội dung
Mức độ thực hiện (%) Kết quả thực hiện (%)
TX KTX KTH T – K TB Y –K
A B A B A B A B A B A B
1
Tạo điều kiện cho gv tiếp cận phương pháp dạy học mới.
75 79,2 25 20,8 75 79,2 25 20,82 Trang bị cácphương tiện. 93,8 95,8 6,2 4,2 93,8 95,8 6,2 4,2 2 Trang bị cácphương tiện. 93,8 95,8 6,2 4,2 93,8 95,8 6,2 4,2 3 Tổ chức thaogiảng. 95,8 95,8 4,2 4,2 95,8 95,8 4,2 4,2 4 Tổ chức bồi dưỡng phương pháp dạy học mới. 75 81,3 25 18,7 75 81,3 25 18,7 Qua khảo sát cho thấy:
Hiệu trưởng đã thường xuyên quan tâm đến quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học bằng cách trang bị các phương tiện hỗ trợ dạy học và tổ chức thao giảng, trao đổi phương pháp dạy học thơng qua đăng ký tiết dạy tốt hàng tháng, điều này đã giúp cho các GV cĩ thĩi quen sử dụng phương tiện dạy học mới và tạo thành nề nếp về thao giảng, trao đổi phương pháp dạy học. Tuy nhiên Hiệu trưởng chưa thường xuyên tổ chức bồi dưỡng phương pháp dạy học mới và tạo điều kiện cho GV tiếp cận với phương pháp dạy học mới.
2.3.7. Quản lý tổ chức thi đua
Bảng 12: Quản lý tổ chức thi đua
TT T
Đánh giá Nội dung
Mức độ thực hiện (%) Kết quả thực hiện (%)
TX KTX KTH T – K TB Y –K
A B A B A B A B A B A B