Bảng 2-16: Thống kê bài viết đăng trên các tạp chí chuyên ngành
2.2.7.Thực trạng về phẩm chất chính trị của đội ngũ giảng viên
Ngoài trình độ chuyên môn công tác, vấn đề nhận thức, phẩm chất chính trị - tư tưởng, đạo đức nghề nghiệp của đội ngũ giảng viên Đại học Y Dược có ảnh hưởng rất lớn đến công tác giáo dục - đào tạo đội ngũ y tế cho xã hội.
Nhận biết tầm quan trọng này, tôi tiến hành hành điều tra bằng các phiếu trưng cầu ý kiến tự đánh giá đối với 80 giảng viên và ý kiến đánh giá của 20 trưởng-phó bộ môn qua một số tiêu chí, mỗi tiêu chí được đánh giá theo các mức độ: Tốt, khá, trung bình và yếu, ứng với thang điểm 4,3,2,1. Sau đó tổng hợp, tính điểm trung bình. Kết quả thu được như sau:
Bảng 2-17: Tổng hợp điều tra về phẩm chất chính trị của đội ngũ giảng viên
STT Tiêu chí đánh giá
Kết quả
(điểm trung bình)
Tự đánh giá Đánh giá của cấp trên
1 Có lập trường tư tưởng chính trị vững vàng 3,12 2,96 2 Chấp hành tốt chủ trương, đường lối của Đảng,
chính sách pháp luật của Nhà nước 3,57 3,43 3 Tận tụy, nhiệt tình, say mê với nghề nghiệp 3,05 2,88
4 Gương mẫu trong công tác 2,50 2,78
5 Hoàn thành tốt các nhiệm vụ được giao 2,76 3,24 6 Có tinh thần trách nhiệm cao đối với tập thể 2,63 2,51 7 Đoàn kết nội bộ và khả năng làm việc theo
nhóm 2,89 2,68
8 Nắm và thực hiện các văn bản của cấp trên 1,86 1,50 9 Quan hệ và phối hợp với các lĩnh vực khác
nhằm mục tiêu phát triển giáo dục 1,28 1,24
Điểm trung bình 2,63 2,58
Qua bảng tổng hợp điều tra phẩm chất chính trị của đội ngũ giảng viên Đại học Y Dược, ta thấy sự đánh giá của bản thân các giảng viên và nhận xét đánh giá của các trưởng-phó bộ môn về giảng viên cấp dưới khá tương đồng.
Qua bảng trên, việc nắm và thực hiện các văn bản của cấp trên có điểm dưới trung bình trong thang điểm cho trước. Nguyên nhân chủ yếu là do đội ngũ giảng viên chuyên tâm vào phần kiến thức chuyên môn mà không chú ý nhiều vào kiến thức quản lý nhà nước cho nên khả năng nắm bắt các văn bản còn hạn chế dẫn đến tình thực hiện tinh thần của văn bản không được tốt. Song song đó, đội ngũ giảng viên có tầm nhìn hạn chế về chức năng và nhiệm vụ giáo dục - đào tạo của mình, chỉ nhìn thấy được nhiệm vụ cục bộ của mình là công tác giảng dạy mà quên đi nhiệm vụ toàn diện là phát triển giáo dục cho toàn xã hội.