TỈNH HẢI DƯƠNG
2.2.Thực trạng quản lý giỏo dục đạo đức học sin hở cỏc trường THPT Huyện Kinh Mụn – Hải Dương.
Hiờ ̣n nay huyện Kinh Mụn cú 6 trường THPT. Cú tổng số 107 lớp với 4815 ho ̣c sinh. Số lượng giỏo viờn của cỏc trường trờn địa bàn trung bỡnh là 40. Mỗi trường cú một hiệu trưởng và hai hiệu phú. Cỏc trường đều cú CSVSC khang trang, cú số lượng phũng học đủ, cú phũng thực hành, cú thư viện giỳp cỏc em tỡm kiếm thụng tin và sỏch tham khảo.
Tỷ lờ ̣ ho ̣c sinh lờn lớp và đỗ tụ́t nghiờ ̣p đa ̣t 95% - 99%. Ho ̣c sinh lớp 12 đỗ vào Đa ̣i ho ̣c, Cao đẳng từ mức 53,33% - 63.58%. Tỷ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm khỏ, tốt hàng năm luụn được duy trỡ từ 89.0% đến 93.6 %. Tỷ lệ học sinh xếp hạnh kiểm loại trung bỡnh và yếu hàng năm từ 6,4% đến 11.0%
2.2. Thực trạng quản lý giỏo dục đạo đức học sinh ở cỏc trường THPTHuyện Kinh Mụn – Hải Dương. Huyện Kinh Mụn – Hải Dương.
2.2.1. Mục đớch khảo sỏt
Khảo sỏt nhằm đỏnh giỏ thực trạng về nhận thức của cỏc đối tượng liờn quan, biện phỏp quản lý nhà trường đó ỏp dụng và thực trạng thực hiện giỏo dục đạo đức của CBQL của giỏo viờn, cựng với kết quả nghiờn cứu lý luận để đề xuất cỏc biờn phỏp quản lý nhằm nõng cao chất lượng giỏo dục đạo đức học sinh THPT
* Khảo sỏt thực trạng được tiến hành bao gồm cỏc nội dung sau đõy: - Nhận thức về tầm quan trọng giỏo dục đạo đức học sinh.
- Thực trạng thực hiện cỏc biện phỏp quản lý nhằm nõng cao chất lượng giỏo dục đạo đức học sinh.
- Thực trạng hoạt động giỏo dục đạo đức cho học sinh.
dục đạo đức của học sinh. Thực hiện nội dung khảo sỏt này, chỳng tụi đó tiến hành thiết kế phiếu điều tra nhằm thu thập thụng tin tổng quan về thực trạng quản lý nhằm nõng cao chất lượng giỏo dục đạo đức học sinh THPT. Cỏc cõu hỏi được thiết kế theo dạng cõu hỏi với những khả năng lựa chọn. Mỗi cõu hỏi và danh mục cú sự lựa chọn cho đối tượng được khảo sỏt.
2.2.2. Đối tượng khảo sỏt
- Cỏn bộ quản lý ( từ tổ trưởng tổ bộ mụn trở lờn ): - Cỏc giỏo viờn trong cỏc trường
- CB Đoàn
- Học sinh cỏc trường trong huyện
2.2.3. Thực trạng về nhận thức giỏo dục đạo đức học sinh của cỏn bộ quản lý, giỏo viờn và học sinh ở cỏc trường THPT Huyện Kinh Mụn.
2.2.3.1. Nụi dung giỏo dục đạo đức cho học sinh ở cỏc trường THPT Huyện Kinh Mụn.
Bảng 2.1. Nội dung giỏo dục đạo đức học sinh.
TT Nội dung Mức độ Rất quan trọng Quan trọng Khụng quan trọng Số lượng % Số lượn g % Số lượng % 1
Giỏo dục đạo đức để phỏt triển giỏo
dục toàn diện cho học sinh. 120 80 30 20 0 0 2
Giỏo dục đạo đức nhằm phỏt triển và
hoàn thiện nhõn cỏch cho học sinh 110 73 40 27 0 0 3
Giỏo dục đạo đức học sinh cú thỏi độ phờ phỏn những hành vi khụng đứng đắn với chuẩn mực đạo đức.
90 60 60 40 0 0
4
Giỏo dục đạo đức học sinh về nhận thức, hành vi thúi quen với lối sống văn minh, tiến bộ phự hợp với bản sắc dõn tộc
100 67 50 33 0 0
trọng trong việc hỡnh thành nhõn cỏch của học sinh, khụng những thế giỏo dục đạo đức cũn cú tỏc động tới hành vi, cỏch ứng xử của học sinh trong cỏc mối quan hệ. Vỡ vậy, hầu hết số lượng cỏn bộ và giỏo viờn khẳng định rằng giỏo dục đạo đức cú tầm quan trọng với tỷ lệ 100 % số lượng Cỏn bộ và giỏo viện được hỏi cho rằng giỏo dục đạo đức học sinh rất quan trọng. Cỏn bộ quản lý và giỏo viờn nhà trường đều nhận thức được tầm quan trọng của cụng tỏc giỏo dục đạo đức cho học sinh khi cho ở mức độ rất quan trọng 80%); Giỏo dục đạo đức nhằm phỏt triển và hoàn thiện nhõn cỏch cho học sinh (73%), giỏo dục đạo đức học sinh cú thỏi độ phờ phỏn những hành vi khụng phự hợp với chuẩn mực đạo đức (60%), Giỏo dục đạo đức học sinh về nhận thức, hành vi thúi quen với lối sống văn minh, tiến bộ phự hợp với bản sắc dõn tộc(67%)..…Tuy nhiờn, vẫn cũn cú những CBQL và giỏo viờn chưa nhận thức được vài trũ của cụng tỏc giỏo dục đạo đức học sinh, nờn khi được hỏi một số CBQL và GV cho rằng giỏo dục đạo đức chỉ dừng lại ở mức độ quan trọng với cỏc nội dung giỏo dục đạo đức học sinh với cỏc nội dung tương ứng như giỏo dục đạo đức để phỏt triển giỏo dục toàn diện cho học sinh (20%), giỏo dục đạo đức nhằm phỏt triển và hoàn thiện nhõn cỏch cho học sinh (27%), giỏo dục đạo đức học sinh cú thỏi độ phờ phỏn những hành vi khụng phự hợp với chuẩn mực đạo đức (40%), giỏo dục đạo đức học sinh về nhận thức, hành vi thúi quen với lối sống văn minh, tiến bộ phự hợp với bản sắc dõn tộc(33%).… Việc CBQL và GV chỉ dừng ở lại mức độ quan trọng, do đú phần nào cú ảnh hưởng tới quỏ trỡnh triển khai, tổ chức hoạt động giỏo dục đạo đức cho học sinh của nhà trường do CBQL và GV chưa nhận thức đỳng vai trũ của cụng tỏc giỏo dục đạo đức học sinh.
2.2.3.2. Nhận thức của CBQL và giỏo viờn về cụng tỏc giỏo dục đạo đức cho học sinh ở cỏc trường THPT Huyện Kinh Mụn.
STT Nội dung Mức độ đỏnh giỏ Thực hiện tốt Thực hiện Chưa thực hiện Số lượng % Số lượng % Số lượng % 1
Tham gia đầy đủ cỏc buổi học tập nội quy, quy chế và cỏc buổi sinh hoạt của lớp và của trường.
50 33,3 90 60 10 6,7
2
Tụn trọng lễ phộp với thầy cụ giỏo, CBCNV nhà trường, chấp hành sự phõn cụng cụng tỏc của lớp, của GVCN, cỏc đoàn thể và nhà trường và đoàn kết giỳp đỡ lẫn nhau.
120 80 30 20 0 0
3
Tớch cực tham gia cỏc hoạt động xó hội, phũng chống cỏc tệ nạn xó hội.
30 20 70 46,7 50 33,3
4
Tớch cực tuyờn truyền vận động bạn trong và ngoài lớp tham gia cụng việc chung của lớp, của đoàn thể, hội…
10 6,7 40 26,7 90 60
Qua khảo sỏt cho thấy: Hầu hết học sinh đều nhận thấy rằng tầm quan trọng của giỏo dục đạo đức học sinh. Với gần 70% số học sinh nhận thức được tầm quan trọng của giỏo dục đạo đức, với cỏc cỏc nội dung giỏo dục phự hợp. Trong đú, cỏc nội dung đạo đức được thực hiện ở cỏc mực độ khỏc nhau. Ở mức độ thực hiện tốt, cú số lượng học sinh lựa chọn ớt như tham gia đầy đủ cỏc buổi học tập nội quy, quy chế và cỏc buổi sinh hoạt của lớp và của trường (33,3%), tớch cực tham gia cỏc hoạt động xó hội, phũng chống cỏc tệ nạn xó hội(20%), tớch cực tuyờn truyền vận động bạn trong và ngoài lớp tham gia cụng việc chung của lớp, của đoàn thể, hội (6,7%), trừ nội dung tụn trọng lễ phộp với thầy cụ giỏo, CBCNV nhà trường, chấp hành sự phõn cụng cụng tỏc của lớp, của GVCN, cỏc đoàn thể và nhà trường và đoàn kết giỳp đỡ lẫn nhau cú số lượng
học sinh lựa chọn nhiều nhất chiếm (80%) trờn tổng số 150 số học sinh được hỏi. Cũn ở mức độ thực hiện thỡ cú số học sinh lựa chọn khỏ cao với cỏc nội dung tương ứng như tham gia đầy đủ cỏc buổi học tập nội quy, quy chế và cỏc buổi sinh hoạt của lớp và của trường (60%), tớch cực tham gia cỏc hoạt động xó hội, phũng chống cỏc tệ nạn xó hội(46,7%), tớch cực tuyờn truyền vận động bạn trong và ngoài lớp tham gia cụng việc chung của lớp, của đoàn thể, hội (26,7%), đặc biệt, một số trường hợp cỏc em học sinh cỏ biệt chưa nhận thức rừ được vấn đề nờn nội dung tụn trọng lễ phộp với thầy cụ giỏo, CBCNV nhà trường, chấp hành sự phõn cụng cụng tỏc của lớp, của GVCN, cỏc đoàn thể và nhà trường và đoàn kết giỳp đỡ lẫn nhau chỉ chiếm (20%), cỏc em tuy đó thực hiện nội dung này nhưng chỉ trờn tinh thần là cú chứ chưa xuất phỏt từ sự kớnh trọng mà cỏc em dành cho những người làm cụng tỏc giỏo dục.
Tuy nhiờn, cũng cũn cú một số khụng nhỏ cỏc em chưa thực hiện cỏc nội dung giỏo dục đạo đức ở trờn, khụng những thế mà cũn cú cỏi nhỡn chưa đỳng về cụng tỏc giỏo dục đạo đức học sinh. Như ở nội dung thứ nhất tham gia đầy đủ cỏc buổi học tập nội quy, quy chế và cỏc buổi sinh hoạt của lớp và của trường (6,7%), tớch cực tham gia cỏc hoạt động xó hội, phũng chống cỏc tệ nạn xó hội (33,3%), tớch cực tuyờn truyền vận động bạn trong và ngoài lớp tham gia cụng việc chung của lớp, của đoàn thể, hội (60,0%), ở nội dung tụn trọng lễ phộp với thầy cụ giỏo, CBCNV nhà trường, chấp hành sự phõn cụng cụng tỏc của lớp, của GVCN, cỏc đoàn thể và nhà trường và đoàn kết giỳp đỡ lẫn nhau cú số lượng học sinh lựa chọn đều thực hiện được và dừng ở lại hai mức độ đú là thực hiện tốt và đó thực hiện. Qua đú, cho thấy rằng cụng tỏc giỏo dục đạo đức học sinh tại cỏc cơ sở đó thực hiện, nhưng muốn làm tốt cụng tỏc giỏo dục đạo đức học sinh cần phải tuyờn truyền hơn nữa để nõng cao nhận thức của học sinh về giỏo dục, rốn luyện đạo đức đồng thời giỳp cỏc em hoàn thiện nhõn cỏch và trau dồi thỏi độ, hành vi và cỏch ứng xử đỳng mức trong cuộc sống và tham gia vào cỏc mối quan hệ trong xó hội.
Thụng qua việc thực hiện cỏc nội dung giỏo dục trờn, người học sẽ rốn luyện được một số phẩm chất sau đõy.
Bảng 2.3. Phẩm chất đạo đức STT Nội dung Mức độ đỏnh giỏ Rất cần thiết Cần thiết Khụng cần thiết Số lượng % Số lượng % Số lượng % 1
Yờu nước, yờu chủ nghĩa xó hội và yờu chuộng hũa bỡnh.
130 86,6 20 13,3 0 0 2 Khiếm tốn, thật thà, dũng cảm. 150 100 0 0 0 0 3 Lao động cần cự, sỏng tạo. 20 13,3 130 86,6 0 0 4 Tinh thần đoàn kết và ý thức cộng đồng. 150 100 0 0 0 0
Hầu hết, số học sinh cho rằng cỏc phẩm chất trờn là rất cần và cần thiết. Thụng qua, cỏc nội dung giỏo dục từ đú hỡnh thành cỏc cỏc phẩm chất đú là : Yờu nước, yờu chủ nghĩa xó hội và yờu chuộng hũa bỡnh, khiờm tốn, thật thà, dũng cảm lao động cần cự, sỏng tạo, tinh thần đoàn kết và ý thức cộng đồng. Ở từng phẩm chất lại được thể hiện ở mức độ khỏc nhau. Thứ nhất, mức độ rất cần thiết, thỡ cỏc phẩm chất được thể hiện như sau: Yờu nước, yờu chủ nghĩa xó hội và yờu chuộng hũa bỡnh (86,6%); Khiờm tốn, thật thà, dũng cảm (100%), lao động cần cự, sỏng tạo (13.3 %); Tinh thần đoàn kết và ý thức cộng đồng (100.0%). Thứ hai, mức độ cần thiết thỡ cỏc phẩm chất được thể hiện như sau: Yờu nước, yờu chủ nghĩa xó hội và yờu chuộng hũa bỡnh (86,6%); Khiờm tốn, thật thà, dũng cảm (100%), lao động cần cự, sỏng tạo (13.3 %); Tinh thần đoàn kết và ý thức cộng đồng (100.0%). Do học sinh ý thức được cỏc phẩm chất trờn là rất cần thiết nờn khụng cú trường hợp nào cho rằng giỏo dục đạo đức là khụng cần thiết, người học cho rằng giỏo dục đạo đức gúp phần giỳp họ hoàn thiện nhõn cỏch của mỡnh. Đõy là những yếu tố quan trọng để học sinh chủ động, tớch cực tham gia vào quỏ trỡnh giỏo dục và rốn luyện đạo đức. Vỡ vậy, nhà trường cần tạo điều kiện để cỏc em cú thể rốn luyện tu dưỡng đạo đức của bản thõn.
Kinh Mụn
2.2.4.1.í thức thực hiện nội quy của học sinh
Qua khảo sỏt CBQL, giỏo viờn và học sinh trong việc thực hiện nội quy của học sinh cũn chưa tốt, việc vi phạm nội quy của học sinh diễn ra thường xuyờn với cỏc hỡnh thức như nghỉ học, trốn tiết, lười học bài cũ, chơi game, gian lận trong kiểm tra vi phạm ở mức cao. Đồng thời, cỏc bài giảng của giỏo viờn chưa được hấp dẫn để nhiều học sinh núi chuyện riờng trong giờ học, khụng tập trụng nghe giảng, khụng những thế một số học sinh cú tư tưởng chỉ tập trung vào những mụn học để thi cũn cỏc mụn phụ khụng chỳ ý hoặc những mụn khụng liờn quan tới ba mụn chớnh liờn quan tới thi Đại học, Cao đẳng. Khụng những thế, nhiều HS vi phạm cỏc điều cấm như: hỳt thuốc, uống rượu, bia, trộm cắp, đỏnh bạc, đỏnh nhau, vi phạm luật giao thụng ngày càng diễn ra nhiều. Đặc biệt là thi thoảng và thường xuyờn vụ lễ với giỏo viờn và người lớn .
2.2.4.2. Nguyờn nhõn vi phạm nội quy của học sinh.
Bảng 2.4. Nguyờn nhõn vi phạm nội quy của học sinh.
STT Nguyờn nhõn Mức độ Đồng ý Khụng đồng ý Số lượng % Số lượng %
1 Thiếu sự quan tõm của gia đỡnh 100 66,7 50 34.3 2 Bản thõn HS khụng cú sự rốn
luyện tốt
30 20 120 80
3 Tỏc động tiờu cực của bạn bố 70 46,7 80 53.3 4 Sự ảnh hưởng của khoa học cụng
nghệ: điện thoại, internet, games
90 60 60 40
Theo kết quả khảo sỏt: cú rất nhiều nguyờn nhõn ảnh hưởng tới việc vi phạm tới đạo đức của học sinh. Sau đõy, là một số nguyờn nhõn dẫn tới việc học sinh vi phạm đạo đức: thiếu sự quan tõm của gia đỡnh, bản thõn HS khụng cú sự rốn luyện tốt; tỏc động tiờu cực của bạn bố, sự ảnh hưởng của khoa học cụng nghệ: điện thoại,
internet, games….Với mức độ đồng ý, cú tới 66,7 % số học sinh đồng ý với nguyờn nhõn là do sự thiếu quan tõm của gia đỡnh, bản thõn HS khụng cú sự rốn luyện tốt (20%), tỏc động tiờu cực của bạn bố (46,7%), sự ảnh hưởng của khoa học cụng nghệ: điện thoại, internet, games (60%). Với mức độ khụng đồng ý, ở nhiều nguyờn nhõn được học sinh đồng ý với quan điểm đú rất cao như do bản thõn HS khụng cú sự rốn luyện tốt (80%), tỏc động tiờu cực của bạn bố (53,3), sự ảnh hưởng của khoa học cụng nghệ: điện thoại, internet, games (40%), sự thiếu quan tõm của gia đỡnh (20%). Vỡ vậy, đõy là những nguyờn nhõn cốt lừi và quan trọng, do đú muốn cụng tỏc giỏo dục đạo đức học sinh đạt hiệu quả cao thỡ CBQL cần chỳ ý tới cỏc biện phỏp giỏo dục đạo đức của nhà trường từ đú giỳp học sinh thực hiện được cỏc nội dung giỏo dục đạo đức và rốn luyện cỏc phẩm chất đạo đức đú để đạt kết quả đề ra.
2.2.4.3. Những yếu tố ảnh hưởng
Bảng 2.5. Những yếu tố ảnh hưởng tới cụng tỏc giỏo dục đạo đức học sinh