CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀ
2.2.2.Thực trạng về tổ chức hoạt động dạy học mụn Toỏn theo chuẩn KTKN HSTH
KTKN HSTH
Khi phõn tớch Hoạt động tổ chức dạy học theo chuẩn KTKN HSTH của GV đang trực tiếp giảng dạy trờn địa bàn thành phố Vinh, chỳng tụi cú kết quả như sau:
Bảng5 : GVTH tự đỏnh giỏ về mức độ tổ chức hoạt động dạy học mụn Toỏn theo chuẩn KTKN HSTH TT Hoạt động dạy học theo chuẩn KTKN Mức độ đạt được Tốt Khỏ Trung bỡnh Yếu SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) 1 Mục tiờu dạy học 3 7.5 30 75 7 17.5 0 0
2 Nội dung dạy học 3 7.5 30 75 7 17.5 0 0 3 Phương phỏp dạy học 3 7.5 20 50 17 42.5 0 0 4 Hỡnh thức tổ chức dạy học 3 7.5 20 50 17 42.5 0 0 5 Kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập của học sinh 3 7.5 6 15 25 62.5 6 15 Trung bỡnh 7.5% 53% 36.5% 3%
Qua bảng số liệu chỳng tụi nhận thấy GVTH đó thấy được tầm quan trọng của thực hiện dạy học theo chuẩn KTKN HSTH mụn Toỏn, phần lớn GV đó tự đỏnh giỏ là thực hện ở mức độ Khỏ (53%). Tuy nhiờn chỉ cú 7,5% (3GV) tự đỏnh giỏ là đó thực hiện được ở mức độ Tốt, và cũng chỉ 3GV này đó tự đỏnh giỏ bản thõn đó thực hiện Tốt tất cả cỏc kỹ năng. Và cũn cú một tỷ lệ khỏ cao GV chỉ thực hện được ở mức độ Trung bỡnh (36.5%). Đặc biệt, vẫn cũn 3%GV đỏnh giỏ bản thõn cũn Yếu.
Phõn tớch cụ thể như sau:
- Ở KN Mục tiờu dạy học và Nội dung dạy học cú cựng kết quả như nhau: cú 7.5% GVTH tự đỏnh giỏ đó thực hiện Tốt, 75% GVTH tự đỏnh giỏ đó thực hiện Khỏ, cú 17.5% GVTH tự đỏnh giỏ đó thực hiện Trung bỡnh và khụng cú GVTH tự đỏnh giỏ đó thực hiện ở mức độ Yếu.
Ở KN Phương phỏp dạy học và Hỡnh thức tổ chức dạy học cú cựng kờt quả: cú 7.5% GVTH tự đỏnh giỏ đó thực hiện Tốt, 50% GVTH tự đỏnh giỏ đó thực hiện Khỏ, cú 42.5% GVTH tự đỏnh giỏ đó thực hiện Trung bỡnh và khụng cú GVTH tự đỏnh giỏ đó thực hiện ở mức độ Yếu. Ở nhúm 2 KN này cú tỷ lệ GVTH tự đỏnh giỏ đạt được ở mức Trung bỡnh cao hơn nhúm 2 KN Mục tiờu dạy học và Nội dung dạy học. Khi tỡm hiểu chỳng tụi biết được chủ yếu GVTH vẫn cũn ngại sử dụng cỏc phương phỏp, hỡnh thức tổ chức dạy học Mới, Tớch cực.
- Ở Kỹ năng Kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập của HS:
Cú tới 6 GV (15%) tự đỏnh giỏ bản thõn mỡnh cũn Yếu ở kỹ năng này, khi tỡm hiểu chỳng tụi biết được trong 6 GV này cú 4 đó trờn 50 tuổi và 2 GV chỉ mới ở trỡnh độ chuyờn mụn là Trung cấp Sư phạm. Cỏc cụ cũng “thỳ thật là chỳng tụi chẳng biết ra đề kiểm tra thế nào để cú đủ bao nhiờu phần trăm tự luận, bao nhiờu phần trăm trắc nghiệm, hay bao nhiờu phần trăm thụng hiểu hay vận dụng gỡ gỡ đú…”.
Cũng ở Kỹ năng này cú tới 62.5% GV tự đỏnh giỏ là chỉ mới thực hiện được ở mức độ trung bỡnh, đú là tỷ lệ cao nhất trong cả bảng và chỉ cú 15% GV đỏnh giỏ thực hiện được ở mức độ Khỏ. Từ kết quả đú, chỳng tụi kết luận rằng:
Hầu hết GVTH đang trực tiếp giảng dạy lớp 4 trờn địa bàn thành phố Vinh đang lung tỳng trong kỹ năng Kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập của học sinh.
Chỳng tụi tiếp tục tỡm hiểu kĩ hơn nữa và cú kết quả như sau:
- Về mức độ khai thỏc mục tỉờu, nội dung bài học trong SGK theo chuẩn KTKN HSTH
Bảng6 :GVTH tự đỏnh giỏ về mức độ khai thỏc mục tiờu, nội dung bài học trong SGK
Mức độ khai thỏc nội dung bài học trong SGK Thực hiện
SL TL(%)
Chưa hiểu rừ ý đồ của SGK, xỏc định sai hoặc nhầm kiến thức
2 5
Hiểu rừ ý đồ của SGK, xỏc định đỳng nhưng chưa đủ kiến thức
4 10
Hiểu rừ ý đồ của SGK và xỏc định đỳng chuẩn kiến thức 26 65 Hiểu rừ ý đồ của SGK, khai thỏc nội dung bài học đỳng
chuẩn KTKN
8 20
Đối với tiờu chớ Hiểu rừ ý đồ của SGK, khai thỏc nội dung bài học đỳng chuẩn KTKN cú 20% GVTH tự đỏnh giỏ đạt được là một con số khụng thật cao. Điều này cho thấy GV “chưa dỏm” khẳng định năng lực, nghiệp vụ sư phạm của mỡnh. Mục tiờu dạy học của mụn Toỏn khụng chỉ là mục tiờu về kiến thức mà cũn phải hỡnh thành cho cỏc em những kỹ năng cơ bản. Thế mà cú một số lượng lớn GVTH đỏnh giỏ chỉ đạt được ở mức độ Hiểu rừ ý đồ của SGK và xỏc định đỳng chuẩn kiến thức (cú 65% GVTH tự đỏnh giỏ ở mức độ này). Điều này cho thấy GVTH cũn gặp khú khăn trong việc xỏc định chuẩn kỹ năng trong mỗi bài học ở SGK.
Vẫn cũn đến 10% GVTH tự đỏnh giỏ chỉ đạt được ở mức độ Hiểu rừ ý đồ của SGK, xỏc định đỳng nhưng chưa đủ kiến thức và cú 5% GVTH tự đỏnh giỏ chỉ đạt được ở mức độ Chưa hiểu rừ ý đồ của SGK, xỏc định sai hoặc nhầm kiến thức. Con số đú tuy thật sự chưa nhiều nhưng khụng phải là ớt. Đõy là vấn đề cần cú giải phỏp khả thi để giải quyết vỡ lợi ớch của HS và vỡ mục tiờu nõng cao chất lượng.
Bảng 7: GVTH tự đỏnh giỏ về tần suất sử dụng cỏc phương phỏp dạy học trong quỏ trỡnh dạy học mụn Toỏn ở Tiểu học
Phương phỏp
Mức độ sử dụng
Thường xuyờn Thỉnh thoảng Khụng sử dụng
SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) Nờu và giải quyết vấn đề 5 12.5 34 85 1 2.5 Hợp tỏc trong nhúm nhỏ 10 25 28 70 2 5 Khai thỏc kiến thức từ kờnh hỡnh 2 5 12 30 26 65 Hỡnh thành khỏi niệm và biểu tượng 5 12.5 32 80 3 7.5 Phương phỏp thực hành 28 70 12 30 0 0 Phương phỏp vấn đỏp 30 75 10 25 0 0 Phương phỏp khỏc 5 12.5 10 25 25 62.5 Nhỡn vào bảng chỳng ta thấy: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Nhúm phương phỏp được GVTH sử dụng nhiều nhất đú là cỏc phương phỏp vấn đỏp (cú 75%GVTH sử dụng thường xuyờn, 25% GVTH thỉnh thoảng sử dụng) và phương phỏp thực hành (cú 70%GVTH sử dụng thường xuyờn, 30% GVTH thỉnh thoảng sử dụng) và khụng cú GVTH nào khụng sử dụng cỏc phương phỏp này.
Nhúm cỏc phương phỏp mà GVTH chủ yếu là chỉ thỉnh thoảng mới dựng đú là Nờu và giải quyết vấn đề (cú 85% GVTH thỉnh thoảng sử dụng, chỉ cú 12.5%GVTH sử dụng thường xuyờn và 2.5% GVTH khụng sử dụng); Hỡnh thành khỏi niệm và biểu tượng (cú 80% GVTH thỉnh thoảng sử dụng, chỉ cú 12.5%GVTH sử dụng thường xuyờn và 7.5% GVTH khụng sử dụng); Hợp tỏc
trong nhúm nhỏ (cú 70% GVTH thỉnh thoảng sử dụng, chỉ cú 25%GVTH sử dụng thường xuyờn và 5% GVTH khụng sử dụng).
Và nhúm cỏc phương phỏp GVTH hầu như khụng sử dụng đú là: Khai thỏc kiến thức từ kờnh hỡnh (cú đến 65% GVTH khụng sử dụng ,chỉ 5%GVTH sử dụng thường xuyờn, 30% GVTH thỉnh thoảng sử dụng) và Phương phỏp khỏc (cú đến 62.5% GVTH khụng sử dụng ,chỉ 12.5%GVTH sử dụng thường xuyờn, 25% GVTH thỉnh thoảng sử dụng).
Như vậy cho thấy rằng: GVTH sử dụng cỏc phương phỏp dạy học chưa phong phỳ, đa dạng và chủ yếu cũn sử dụng những phương phỏp truyến thống (Phương phỏp vấn đỏp, Phương phỏp thực hành), ớt khi mới sử dụng cỏc phương phỏp dạy học tớch cực như Nờu và giải quyết vấn đề, Hợp tỏc trong nhúm nhỏ…
+ Về sử dụng hỡnh thức dạy học theo chuẩn KTKN HSTH
Bảng 8: GVTH tự đỏnh giỏ về tần suất sử dụng cỏc hỡnh thức dạy học trong quỏ trỡnh dạy học mụn Toỏn ở Tiểu học
Hỡnh thức tổ chức dạy học
Mức độ sử dụng
Thường xuyờn Thỉnh thoảng Khụng sử dụng
SL TL(%) SL TL(%) SL` TL(%) Dạy học cả lớp 38 95 2 5 0 0 Dạy học theo nhúm 2 5 20 50 18 45 Dạy học cỏ nhõn 2 5 15 37.5 23 57.5 Dạy học ngoài hiện trường 1 2.5 5 12.5 34 85 Tổ chức trũ chơi học tập 10 25 28 70 2 5
Để cú chất lượng dạy học cao thỡ việc đổi mới nội dung dạy học, PPDH và hỡnh thức tổ chức dạy học là những việc cần phải làm một cỏch đồng bộ với nhau. Qua bảng 8, chỳng tụi thấy:
Với hỡnh thức dạy học theo lớp: 100% GVTH sử dụng, trong đú cú 95% GVTH sử dụng thường xuyờn và 5 % GVTH thỉnh thoảng sử dụng. Tất nhiờn là hỡnh thức dạy học theo lớp cũng cú những ưu điểm nhất định nhưng nếu GV “tuyệt đối húa” nú thỡ cú thể gõy nờn sự nhàm chỏn ở HS, làm cho cỏc em giảm hứng thỳ học tập và tớnh tớch cựa húa của cỏc em khụng được phỏt huy. Tổ chức dạy học theo lớp nếu khụng thực hiện tốt sẽ dẫn đến tỡnh trạng GV khụng bao quỏt hết hoạt động của tất cả HS.
Với hỡnh thức dạy học theo nhúm và hỡnh thức dạy học cỏ nhõn, mặc dự với 2 hỡnh thức này khụng phải với bất kỡ nội dung nào, bài học nào cũng sử dụng cú kết quả cao được, nhưng nhỡn vào bảng 8 chỳng ta thấy tỉ lệ GVTH sử dụng cỏc hỡnh thức này cũn quỏ thấp: chỉ 5% GVTH sử dụng cỏc hỡnh thức này cũn lại là khụng sử dụng (45% -57.5%) hoặc thỉnh thoảng mới sử dụng (50% - 37.5%). Điều này cho thấy rằng: GV ớt hoặc chưa chỳ ý đỳng mức đến việc “cỏ thể húa học tập” của HS. Điều đú sẽ dẫn đến một số bất cập: khụng tạo điều kiện cho HS phỏt triển cỏc phẩm chất và năng lực riờng của cỏ nhõn, làm cho HS yếu khú khăn để vươn lờn và HS khỏ giỏi ớt cú điều kiện thể hiện năng lực.
Với mụn Toỏn, hỡnh thức Dạy học ngoài hiện trường khụng đũi hỏi phải sử dụng thường xuyờn, nhưng với những bài Thực hành đo độ dài, tớnh chu vi… thỡ nếu khụng sử dụng hỡnh thức này thỡ hiệu quả dạy học chắc chắn sẽ khụng cao được.Tuy nhiờn, cú đến 85% GVTH khụng sử dụng hỡnh thức này, 12.5% GVTH thỉnh thoảng mới sử dụng và chỉ 2.5% GVTH sử dụng thường xuyờn. Ti lệ này cũn quỏ thấp.
Việc tổ chức trũ chơi học tập cho HS: chỉ cú 25% GVTH sử dụng thường xuyờn, 70% GVTH thỉnh thoảng mới sử dụng và vẫn cũn 5% GVTH khụng sử dụng. Chỳng ta biết rằng ở lứa tuổi của cỏc em HSTH dự đó cú bước phỏt triển nhưng tư duy chủ yếu vẫn cũn trực quan sinh động, chơi mà học – học mà chơi. Do vậy trong dạy học mụn Toỏn ở Tiểu học, nếu GV biết phỏt huy “lợi thế” của trũ chơi học tập thỡ đõy là một trong những hớnh thức tổ chức dạy học dễ thực hiện và đạt hiệu quả cao.
Bảng9: GVTH tự đỏnh giỏ về việc sử dụng cỏc hỡnh thức kiểm tra thường xuyờn mụn Toỏn 4:
Hỡnh thức kiểm tra Sử dụng
SL TL(%)
Kiểm tra miệng 32 80
Kiểm tra viết tự luận 28 70
Kiểm tra viờt trắc nghiệm 10 25
Kết hợp giữa kiểm tra trắc nghiệm và tự luận 12 30
Cú 80% GVTH sử dụng hỡnh thức kiểm tra miệng để đỏnh giỏ mức độ hiểu và vận dụng kiến thức mụn Toỏn của HS. Cú 70% GVTH sử dụng hỡnh thức kiểm tra viết tự luận để đỏnh giỏ mức độ hiểu và vận dụng kiến thức mụn Toỏn của HS. Theo tỡm hiểu chỳng tụi biết được: đối với 2 hỡnh thức kiểm tra này, GV khụng phải đầu tư quỏ nhiều cụng sức để soạn cõu hỏi và theo quy định hiện hành về đỏnh giỏ xếp loại HSTH thỡ kết quả kiểm tra thường xuyờn chỉ để GV theo dừi mức độ tiến bộ của HS mà thụi, khụng tham gia vào kết quả cuối học kỳ, cuối năm. Do võy, GV khụng đầu tư nhiều vào khõu kiểm tra.
Chỉ cú 25% GVTH sử dụng hỡnh thức kiểm tra trắc nghiệm và 30% GVTH sử dụng hỡnh thức kiểm tra trắc nghiệm và tự luận để đỏnh giỏ mức độ hiểu và vận dụng kiến thức mụn Toỏn của HS. Chỳng tụi thấy rằng: GV ớt sử dụng cỏc hỡnh thức kiểm tra cú cõu trắc nghiệm vỡ: phải đầu tư nhiều thời gian cho việc ra đề và đỏp ỏn mà bài kiểm tra thường xuyờn lại khụng tham gia vào kết quả xếp loại cuối học kỡ, cuối năm học. Mặt khỏc nữa, khụng phải GV nào cũng cú thể thực hiện được và thực hiện cú kết quả việc soạn cõu hỏi trắc nghiệm đỳng quy trỡnh.
Cỏc kết quả thu được ở trờn cũng thể hiện sự tự đỏnh giỏ của GVTH là chớnh xỏc khi chỳng tụi so sỏnh đối chiếu với kết quả đỏnh giỏ của CBQL về năng lực tổ chức dạy học theo chuẩn KTKN HSTH của GVTH sau đõy:
Bảng 10: Đỏnh giỏ của CBQL về năng lực tổ chức dạy học theo chuẩn KTKN HSTH của GVTH:
SL 5 15 15 5
TL 12.5 37.5 37.5 12.5
Nhỡn vào bảng chỳng ta thấy được CBQL đỏnh giỏ chưa cao về năng lực tổ chức dạy học theo chuẩn KTKN HSTH của GVTH. Chỉ cú 12.5% CBQL đỏnh giỏ về năng lực thực hiện tổ chức dạy học theo chuẩn KTKN HSTH của GVTH là Tốt mà tỷ lệ này lại bằng tỷ lệ đỏnh giỏ về năng lực tổ chức dạy học theo chuẩn KTKN HSTH của GVTH là cũn Yếu. CBQL đỏnh giỏ cú 37.5% GVTH cú năng lực tổ chức dạy học theo chuẩn KTKN HSTH đạt loại Khỏ thỡ cũng cú tỷ lệ đú cũn ở mức độ Trung bỡnh. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});