CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀ
2.2.5.Một số yếu tố ảnh hưởng đến thức trạng
Để tỡm hiểu một số yếu tố ảnh hưởng đến thức trạng, chỳng tụi thiết kế cõu hỏi sau:
Cõu hỏi: Theo đồng chớ thỡ nguyờn nhõn nào khiến việc thực hiện tổ chức hoạt động dạy học theo chuẩn KTKN HSTH cũn hạn chế:
1. Chưa cú tài liệu bồi dưỡng chuẩn KTKN HSTH phự hợp với thực tế giảng dạy cho giỏo viờn ở cỏc trường Tiểu học.
2. Thời gian và nội dung bồi dưỡng chuẩn KTKN HSTH chưa nhiều.
3. Bản thõn đồng chớ chưa cú một phương phỏp học tập và tổ chức dạy học theo chuẩn KTKN HSTH một cỏch hợp lý và khoa học.
4. Do tõm lý của đồng chớ muốn bồi dưỡng nõng cao kiến thức một số mụn học cơ bản (Toỏn, Tiếng Việt, Tiếng Anh) và khụng chỳ trọng một số mụn học khỏc (Mỹ thuật, Âm nhạc, Thể dục………….) để tham gia cỏc cuộc thi cú ý nghĩa như “thi học sinh Giỏi”.
5. Do năng lực nhận thức của cỏc em học sinh cú thể “vượt chuẩn” và nguyện vọng của phụ huynh muốn nõng cao kiến thức một số mụn học cơ bản cho cỏc em.
6. Điều kiện tham quan dó ngoại tỡm hiểu thực tiễn cũn hạn chế về thời gian và kinh phớ.
7. BGH nhà trường chưa quỏn triệt chặt chẽ việc dạy học theo chuẩn KTKN HSTH.
Với cõu hỏi đú chỳng tụi thu được kết quả như sau:
Bảng 16: Một số yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng Nguyờn nhõn 1 2 3 4 5 6 7 SL 26 22 8 26 28 20 30 TL (%) 65 55 20 65 70 50 75
Nhỡn vào bảng trờn chỳng ta thấy: Như vậy 7 nguyờn nhõn mà chỳng tụi đó nờu ra thỡ theo cỏc đồng chớ GVTH đỏnh giỏ đú cũng là những yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng tổ chức hoạt động dạy học mụn Toỏn theo chuẩn KTKN HSTH.
Trong đú nguyờn nhõn “BGH nhà trường chưa quỏn triệt chặt chẽ việc dạy học theo chuẩn KTKN HSTH” được GVTH đỏnh dấu nhiều nhất, với tỉ lệ 75%. Điều đú cho thấy rằng BGH cỏc trường Tiểu học trờn địa bàn Thành phố Vinh chưa quỏn triệt chặt chẽ việc dạy học theo chuẩn KTKN HSTH.
Tiếp theo là cỏc nguyờn nhõn “Do năng lực nhận thức của cỏc em học sinh cú thể “vượt chuẩn” và nguyện vọng của phụ huynh muốn nõng cao kiến thức một số mụn học cơ bản cho cỏc em. Do tõm lý của đồng chớ muốn bồi dưỡng nõng cao kiến thức một số mụn học cơ bản (Toỏn, Tiếng Việt, Tiếng Anh) và khụng chỳ trọng một số mụn học khỏc (Mỹ thuật, Âm nhạc, Thể dục………….) để tham gia cỏc cuộc thi cú ý nghĩa như “thi học sinh Giỏi” . Chưa cú tài liệu bồi dưỡng chuẩn KTKN HSTH phự hợp với thực tế giảng dạy cho giỏo viờn ở cỏc trường Tiểu học” cũng cú tỉ lệ cao GVTH đỏnh dấu là 70%, và 65%.
Cỏc nguyờn nhõn sau cũng cú tỉ lệ cao GVTH đỏnh dấu “Thời gian và nội dung bồi dưỡng chuẩn KTKN HSTH chưa nhiều” (55%).” Điều kiện tham quan dó ngoại tỡm hiểu thực tiễn cũn hạn chế về thời gian và kinh phớ’ (50%) .
Cũn với nguyờn nhõn “Bản thõn đồng chớ chưa cú một phương phỏp học tập và tổ chức dạy học theo chuẩn KTKN HSTH một cỏch hợp lý và khoa học” cú tỉ lệ GVTH đỏnh dấu thấp hơn 20%. Điều đú cho thấy rằng: ớt GVTH cho rằng những tồn tại trong quỏ trỡnh dạy học mụn Toỏn theo chuẩn KTKN HSTH là do bản thõn GV chưa cú phương phỏp học tập và tổ chức dạy học theo chuẩn KTKN HSTH một cỏch hợp lý và khoa học .