các trường tiểu học tại quận 8
Sau khi khảo sát thực tiễn hoạt động đổi mới PPDH tại các trường tiểu học : + Rạch Ông + Bông Sao + Trần Nguyên Hãn + Nguyễn Nhược Thị +Nguyễn Trung Ngạn
chúng tôi thu được kết quả như sau :
Thực trạng đội ngũ :
- Nguồn được lấy từ các trường tiểu học.
- Chuẩn giáo viên do Hiệu trưởng nhà trường đánh giá.
- Chuẩn Hiệu trưởng do CB.GV.CNV nhà trường và Trưởng phòng Giáo dục và Đào tạo quận 8 đánh giá.
Bảng 2.1 : Bảng điều tra thực trạng đội ngũ
Nội dung Số lượng
CBQL GV Tổng cộng Trình độ chuyên môn Đại học 10 91 101 (49.27%) Cao đẳng 2 96 98 (47.80%) Trung học 6 06 (2.93%) Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên
Dưới chuẩn Đạt chuẩn 2 6 08 (3.09%) Trên chuẩn 10 187 197 (96.91%) Thâm niên Trong nghề Dưới 10 năm 1 48 49 (23.90%) 10 đến dưới 20 năm 7 74 81 (39.51%) Trên 20 năm 4 71 75 (36.59%) Nhận xét :
- 199/205 (97.07%) cán bộ quản lý và giáo viên có trình độ từ cao đẳng trở lên, hầu hết đều được đánh giá trên chuẩn hoàn toàn có khả năng thực hiện tốt nhiệm vụ dạy học.
- Thâm niên nghề nghiệp phân bố tương đối đều trong 3 giai đọan dưới 10 năm, từ 10 đến 20 năm và trên 20 năm, điều này thể hiện sự đa dạng về lứa tuổi, kinh nghiệm nghề nghiệp và có sự tiếp nối giữa các thế hệ.
Thực trạng nhận thức của giáo viên về vấn đề đổi mới PPDH :
+ Nhận thức về tính cần thiết của vấn đề đổi mới PPDH : để xác định nhận thức của giáo viên về sự cần thiết của vấn đề đổi mới PPDH, chúng tôi đã gửi đến 193 giáo viên phiếu hỏi đề nghị xác định 3 mức độ :
• Rất cần thiết. • Cần thiết.
• Không cần thiết
Đồng thời trao đổi với giáo viên một số nội dung liên quan đến nhận thức trên.
Kết quả thu được thể hiện ở bảng 2.2
Mức độ Số lượng Tỷ lệ % Ghi chú
Rất cần thiết. 104 53.88
Cần thiết 87 45.08
Không cần thiết 02 1.04
Nhận xét :
Kết quả khảo sát nhận thức của 193 giáo viên thuộc 5 trường tiểu học trong quận 8 cho thấy nhận thức của giáo viên về tính cần thiết của vấn đề đổi mới phương pháp dạy học chưa đúng mức, chỉ có 53.88% cho rằng đây là vấn đề rất cần thiết, 45.08% còn lại nhận định ở mức độ cần thiết và thậm chí có 1.04% cho rằng không cần thiết phải đổi mới PPDH. Nhận thức trên chắc chắc sẽ ảnh hưởng đến kết quả dạy học.
Qua trao đổi ý kiến, chúng tôi ghi nhận một số lý do mà giáo viên nêu ra để cho rằng đổi mới PPDH hiện nay chưa phải là vấn đề thật cần thiết là : - Các thế hệ cha ông không đặt nặng vấn đề đổi mới PPDH nhưng kết quả dạy học vẫn rất khả quan. Vì thế, một số giáo viên vẫn tin tưởng rằng các phương pháp truyền thống đủ để chuyển tải được mục tiêu dạy học.
- Giáo viên chưa nắm vững kỹ năng vận dụng hệ thống phương pháp và hình thức tổ chức lớp linh hoạt vào dạy học.
- Điều kiện dạy học quá thiếu thốn, khó khăn, làm cho giáo viên không thể vận dụng các phương pháp linh hoạt hoặc sử dụng thiết bị hiện đại vào dạy học, lâu dần trở về nếp cũ, tiếp tục với các phương pháp truyền thống.
- Thiếu sự kiểm tra, đôn đốc, khuyến khích của cán bộ quản lý về việc đổi mới PPDH.
- Các em học sinh chưa thích nghi với việc học tập theo phương pháp mới, dẫn đến lớp ồn ào, mất thời gian, giờ học không đạt hiệu quả.
Nhằm xác định những hiểu biết của giáo viên về tính hệ thống, căn cứ của việc lựa chọn và vận dụng PPDH, chúng tôi tiến hành như các phương pháp khảo sát trên và thu được kết quả ở bảng 2.3.
Bảng 2.3 :
Căn cứ để lựa chọn PPDH Số lượng Tỷ lệ % Ghi chú
Mục đích dạy học 21 10.88%
Nội dung dạy học 05 2.59%
Học sinh. 06 3.10%
Phương tiện và điều kiện dạy học. 02 1.04%
Tất cả các yếu tố trên 182 94.30%
Nhận xét :
Qua kết quả khảo sát, chúng ta thấy hầu hết giáo viên đều nhận ra mối liên hệ giữa PPDH với các thành tố còn lại của quá trình dạy học như mục đích, nội dung dạy học, đối tượng, phương tiện và điều kiện dạy học. Nhưng cá biệt, có 5/193 (2,59%) người nhận định khi lựa chọn PPDH chỉ cần căn cứ vào nội dung dạy học, 6/193 (3.10%) cho rằng chỉ cần căn cứ trên đối tượng dạy học và 2/193 (1.04%) cho rằng chọn PPDH là dựa trên phương tiện và điều kiện dạy học.
Trong khi đó, xét mối liên hệ giữa PPDH và các thành tố khác của quá trình dạy học, chúng ta thấy phương pháp chịu sự quy định của mục đích và nội dung dạy học. Bên cạnh đó, việc lựa chọn phương pháp bao giờ cũng phải tính đến phương tiện dạy học và phù hợp với đặc điểm đối tượng và hình thức tổ chức lớp.
+ Nhận thức về những định hướng trong đổi mới PPDH :
Chúng tôi tiến hành khảo sát nhận thức của giáo viên về những định hướng trong đổi mới PPDH thông qua phiếu khảo sát và trao đổi trực tiếp.
Kết quả thể hiện ở bảng 2.4 Bảng 2.4 :
Căn cứ để lựa chọn PPDH Số lượng Tỷ lệ % Ghi chú
Phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh.