1.2.3.1Khái niệm đội ngũ.
Có nhiều quan niệm khác nhau về đội ngũ. Trong cuốn Từ điển Tiếng Việtdo tác giả Hoàng Phê chủ biên thì Đội ngũ đợc hiểu đó là tập hợp bao gồm một số đông ngời cùng chức năng hoặc cùng một nghề nghiệp thành một lực lợng.
“Đội ngũ là tập hợp, gồm số đông ngời cùng chức năng hoặc nghề nghiệp thành một lực lợng” [18] Đội ngũ đợc đề cập để chỉ một nhóm ngời thực hiện chung một mục đích đã đề ra.
Nh vậy chúng ta có thể hiểu: Đội ngũ là tập hợp lực lợng những ngời có cùng mục đích, làm việc theo sự chỉ huy thống nhất, có kế hoạch, gắn bó với nhau về quyền lợi vật chất cũng nh tinh thần.
1.2.3.2 Khái niệm đội ngũ GV.
Đối với đội ngũ GV trong một nhà trờng là lực lợng chủ yếu để tổ chức quá trình giáo dục trong nhà trờng. Chất lợng đào tạo cao hay thấp phụ thuộc rất nhiều vào đội ngũ GV. Một đội ngũ am hiểu công việc, tâm huyết với nghề nghiệp, có đủ phẩm chất và năng lực đóng vai trò quan trọng vào thành tích chung của trờng. Vì vậy cần thấy rõ vai trò của đội ngũ GV để có giải pháp nâng cao chất lợng đội ngũ GV. Vì “Đội ngũ nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lợng giáo dục vì vậy nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện và nêu gơng tốt cho HS”[29].
Chất lợng là một khái niêm rất trừu tợng, đa chiều, đa nghĩa đợc xem xét từ nhiều bình diện khác nhau, chất lợng là “Cái tạo nên phẩm chất, giá trị của một con ngời, sự vật, hiện tợng”.
Mặc dầu chất lợng “Cái tạo ra phẩm chất, giá trị” song khi phân xét về chất lợng thì phải căn cứ vào phẩm chất, giá trị do nó tạo ra. Đó cũng là cơ sở khoa học rất quan trọng cho việc “Đo” chất lợng.
Một định nghĩa khác, Chất lợng là sự phù hợp với mục tiêu, mục tiêu ở đây đợc hiểu một cách rộng rãi, bao gồm các xứ mạng, các mục đích…, còn sự phù hợp với mục tiêu có thể là đáp ứng mong muốn của những ngời quan tâm, là đạt đợc hay v- ợt qua các tiêu chuẩn đặt ra… Tuy nhiên ý nghĩa thực tế của định nghĩa trên là ở chỗ xem xét chất lợng chính là xem xét sự phù hợp với mục tiêu.
Theo tôi, chất lợng GV về bản chất là năng lực nghề nghiệp và phẩm chất, nhân cách của họ, chứ không chỉ đơn thuần là sự phù hợp với mục tiêu.
Theo định nghĩa chất lợng là “Cái tạo nên phẩm chất, giá trị của một con ngời, sự vật, hiện tợng” và định nghĩa chất lợng là “Tập hợp các đặc tính của một thực thể (đối tợng) tạo ra thực thể (đối tợng) đối tợng đó có khả năng thỏa mãn những nhu cầu đã nêu ra hoặc nhu cầu tiềm ẩn thì chất lợng GV đợc thể hiện ở phẩm chất đạo đức, t tởng chính trị và năng lực s phạm của ngời GV. Trong đó năng lực s phạm đợc hiểu là tổ hợp các thuộc tính tâm lý mang tính phức tạp cao của ngời GV, đáp ứng các yêu cầu của hoạt động dạy học, giáo dục và đảm bảo cho hoạt động này đạt hiệu quả tốt.
Năng lực s phạm bao gồm 2 thành tố đó là: Kiến thức và kỹ năng s phạm. Nh vậy, chất lợng GV là tập hợp các yếu tố: Bản lĩnh chính trị. Phẩm chất đạo đức, lối
sống, lơng tâm nghề nghiệp và trình độ chuyên môn đảm bảo cho ngời GV đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục trong công cuộc đẩy mạnh CNH, HĐH đất nớc.
Để đánh giá chất lợng GV cần phải xác định các chuẩn về phẩm chất đạo đức, t tởng chính trị và năng lực s phạm hay nói cách khác là phải xây dựng đợc chuẩn GV. Chuẩn GV phản ánh tập trung nhất những yêu cầu cơ bản đối với chất lợng GV.
1.2.3.4. Chuẩn giáo viên
Chuẩn GV là những yêu cầu về phẩm chất và năng lực nghề nghiệp đối với ng- ời GV trong giai CNH, HĐH đất nớc và đổi mới sự nghiệp phát triển giáo dục. Theo nghiên cứu của chúng tôi, chuẩn GV thể hiện ở ba lĩnh vực: Phẩm chất đạo đức, t tởng chính trị; Kiến thức; Kỹ năng s phạm.
* Phẩm chất đạo đức, t tởng chính trị:
Phẩm chất đạo đức, t tởng chính trị thể hiện ở lòng yêu nớc, lòng trung thành với tổ quốc, với chủ nghĩa xã hội, yêu nghề, yêu trẻ và biến các chủ trơng, các ch- ơng trình cải cách đổi mới giáo dục thành hiện thực. Nh vậy họ
mới có thể trở thành một ngời GV tốt.
* Kiến thức: Để dạy học và giáo dục đạt hiệu quả cao, GV cần có những tri thức khoa học vững chắc, sâu và rộng. Đây là công cụ không thể thiếu đợc của ng- ời GV.
* Kỹ năng s phạm: Kỹ năng s phạm bao gồm các kỹ năng dạy học, giáo dục, tổ chức, giao tiếp, nghiên cứu khoa học giáo dục… Đây là hệ thống kỹ năng giúp ngời GV thực hiện tốt nhiệm vụ và nâg cao tay nghề của mình.
1.2.3.5. Khái niệm giải pháp nâng cao chất lợng đội ngũ GV
Theo từ điển Tiếng Việt giải pháp là: “phơng pháp giải quyết một vấn đề cụ thể nào đó”. Nh vậy nói đến giải pháp là nói đến những cách thức tác động nhằm thay đổi chuyển biến một hệ thống, một quá trình, một trạng thái nhất định…, tựu chung lại, nhằm đạt đợc mục đích hoạt động. Giải pháp càng thích hợp, càng tối u càng giúp con ngời nhanh chóng giải quyết những vấn đề đặt ra. Tuy nhiên, để có đợc những giải pháp nh vậy, cần phải dựa trên những cơ sở lý luận và thực tiễn đáng tin cậy.
Giải pháp nâng cao chất lợng GV là những cách thức tác động hớng vào việc tạo ra những biến đổi về chất lợng đội ngũ GV.
Việc nâng cao chất lợng đội ngũ GV có một ý nghĩa rất quan trọng. Đội ngũ GV là lực lợng quyết định chất lợng giáo dục.
Chất lợng đội ngũ GV ảnh hởng trực tiếp đến chất lợng dạy học, GD.
Xây dựng, nâng cao chất lợng đội ngũ GV và cán bộ quản lý giáo dục là một chủ trơng, một chơng trình lớn của Đảng và Nhà nớc.
Tóm lại: Giải pháp nâng cao chất lợng đội ngũ GV THCS là những cách thức tác động nhằm tạo ra những biến đổi tích cực về chất lợng trong đội ngũ này.