- Quy tắc cộng tác:
2.2- Tổ chức các hoạt động rèn luyện kĩ năng nói cho học sinh 2.2.1 Dạy học sinh định hớng bài nó
2.2.1- Dạy học sinh định hớng bài nói
Đây chính là bớc đầu tiên trong giờ Tập làm văn nói. Giáo viên hớng dẫn học sinh tìm hiểu đề bài, xác định đúng nội dung cần nói.
ở bớc này, giáo viên phải giúp học sinh xác định mục đích nói, nội dung cần nói của bài nói, đối tợng tham gia và dự kiến phơng pháp trình bày nội dung bài nói. Đây là khâu quan trọng trong tập luyện kỹ năng nói trong giao tiếp.
Trớc hết, học sinh phải biết mình nói về đề tài gì (tức là xác định nội dung bài nói) nói cho ai nghe (tức là xác định đối tợng tham gia bài nói), nói để làm gì (tức là xác định đích của bài nói hớng tới). Nếu trong suy nghĩ của các em cha định đợc những câu hỏi đó thì học sinh sẽ mất phơng hớng, sẽ không biết mình nói gì và nói nh thế nào. Các câu hỏi này sẽ đợc trả lời ở khâu tìm hiểu đề bài.
Vì vậy khi đa ra một đề bài làm văn nói, giáo viên phải hớng dẫn học sinh tìm hiểu xem đề bài này yêu cầu nói về vấn đề gì, nói cho ai nghe và nói để làm gì. Đề bài làm văn nói phải chỉ rõ các nhân tố giao tiếp nh nội dung giao tiếp, nhân vật giao tiếp, đích giao tiếp và hoàn cảnh giao tiếp. Đây là khâu đầu tiên có tính chất định hớng cho học sinh trong quá trình làm văn nói.
Khi đã xác định đợc các nhân tố giao tiếp, giáo viên phải hớng dẫn học sinh chuẩn bị nội dung nói trớc khi học sinh tiến hành tập nói. Có nh vậy học sinh mới có cái để nói. Nội dung nói có thể đợc quan niệm tơng đối rộng, từ những điều cần phải tới trong bài nói đến những hiểu biết về đời sống xã hội, tự nhiên, đặc biệt là những nghi thức lời nói. Những hiểu biết sâu rộng về nhiểu mặt sẽ
giúp học sinh vững vàng hơn trong khi nói, tự tin vào điều mình nói và cũng vì thế khi nói các em sẽ bình tĩnh, chủ động và nói một cách liền mạch hơn. Tất nhiên, không phải tất cả những hiểu biết của học sinh về mọi mặt của đời sống, của nghi thức giao tiếp xã hội, các em nắm đợc đều đợc đa vào bài nói của mình mà tuỳ vào những trờng hợp cụ thể, các em sẽ quyết định đa vào bài nói của mình những nội dung gì, những cách nói nào. Chẳng hạn khi bài văn lấy đối t- ợng giao tiếp là các bạn thì các em sẽ có cách nói hợp lý khi mở đầu, kết thúc và biết chọn những chi tiết cần thiết nào. Nhng nếu ngời tham dự không phải là các bạn mà là thầy cô giáo hoặc bố mẹ thì chắc chắn nội dung bài nói sẽ khác…
và cùng với nó là những nghi thức giao tiếp cũng sẽ khác hẳn.
Trong dạy học Tập làm văn nói, khâu chuẩn bị nội dung bài nói chính là quá trình tìm hiểu đề, lập dàn ý chung chi tiết, chuẩn bị tâm thế bớc vào giao tiếp thực sự.