8. Cấu trỳc của luận văn
3.8. Khảo sát sự cần thiết và tớnh khả thi của cỏc giải phỏp đó đề xuất
3.8.1. Mục đớch khảo sỏt
Mục đớch của việc khảo sỏt là nhằm thu thập thụng tin đỏnh giỏ về tớnh cần thiết và tớnh khả thi của cỏc giải phỏp nõng cao hiệu quả học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chớ Minh cho HS Trường Trung cấp Nụng lõm Triệu Sơn - Thanh Húa đó được đề xuất, trờn cơ sở đú giỳp chỳng tụi điều chỉnh cỏc giải phỏp chưa phự hợp và khẳng định thờm độ tin cậy của cỏc giải phỏp được nhiều người đỏnh giỏ cao.
3.8.2. Nội dung và phương phỏp khảo sỏt
3.8.2.1. Nội dung khảo sỏt
Nội dung khảo sỏt tập trung vào hai vấn đề chớnh:
Thứ nhất: Cỏc giải phỏp được đề xuất cú thực sự cần thiết đối với việc
nõng cao hiệu quả học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chớ Minh cho HS Trường Trung cấp Nụng lõm Triệu Sơn - Thanh Húa hiện nay khụng?
Thứ hai: Trong điều kiện hiện tại, cỏc giải phỏp được đề xuất cú khả thi đối với việc nõng cao hiệu quả học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chớ Minh cho HS Trường Trung cấp Nụng lõm Triệu Sơn - Thanh Húa khụng?
3.8.2.2. Phương phỏp khảo sỏt
Trao đổi bằng bảng hỏi. Cỏc tiờu chớ đỏnh giỏ được dựa theo thang 5 bậc của Lekert.
3.8.3. Đối tượng khảo sỏt
Gồm 81 cỏn bộ, giỏo viờn trong Trường Trung cấp Nụng lõm Triệu Sơn - Thanh Húa.
3.8.4. Kết quả khảo sát về sự cần thiết và tính khả thi của các giải pháp đã đề xuất
Kết quả thống kờ ý kiến đỏnh giỏ của 81 cỏn bộ, GV được khảo sỏt về mức độ cần thiết của cỏc giải phỏp nõng cao hiệu quả học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chớ Minh cho HS Trường Trung cấp Nụng lõm Triệu Sơn - Thanh Húa được tập hợp trong bảng sau:
Bảng 6: Đỏnh giỏ sự cần thiết của cỏc nhúm giải phỏp đề xuất (n = 81 )
TT Nhúm giải phỏp
Mức độ cần thiết của cỏc giải phỏp (%) Rất cần Cần Ít cần Khụng cần Khụng trả lời 1 Giỏo dục thế hệ trẻ học tập và làm theo những chuẩn mực đạo đức của Hồ Chớ Minh.
55,6 39,5 2,5 1,2 1,2
2
Xõy dựng mụi trường sư phạm lành mạnh, đấu tranh chống cỏc hiện tượng tiờu cực và tệ nạn xó hội trong nhà trường.
61,7 32,1 6,2 0 0
3 Tổ chức cỏc cuộc thi tỡm hiểu về
đạo đức Hồ Chớ Minh. 39,5 45,7 9,9 2,5 2,5
4
Nõng cao vai trũ hoạt động của Đoàn thanh niờn, Hội SV trong cụng tỏc giỏo dục đạo đức cho HS.
37,0 37,0 12,3 9,9 3,7
5 Kết hợp chặt chẽ giữa giỏo dục
nhà trường, gia đỡnh và xó hội. 60,5 38,3 0 0 1,2 6
Đổi mới cụng tỏc giảng dạy, kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập và rốn luyện đạo đức của HS.
34,6 37,0 14,8 22,2 2,5 7 Xõy dựng đội ngũ GV giỏi về
chuyờn mụn nghề nghiệp, tốt về
phẩm chất đạo đức, gắn “dạy chữ” với “dạy người”.
Kết quả khảo sỏt cho thấy những người được hỏi cú sự đỏnh giỏ cao về tớnh cần thiết của cỏc nhúm giải phỏp đề xuất. Trong đú, số ý kiến đỏnh giỏ là rất cần và cần chiếm tỉ lệ cao (từ 71,6% ở nhúm thấp nhất đến 98,8% ở nhúm cao nhất). Trong đú, cỏc nhúm cú tỉ lệ đỏnh giỏ rất cần và cần thiết cao tập trung ở nhúm (1), (2), (5), (7).
Số ý kiến đỏnh giỏ ở mức độ khụng cần thiết chiếm một tỉ lệ nhỏ (từ 1,2% ở nhúm 5: Kết hợp chặt chẽ giữa giỏo dục nhà trường, gia đỡnh và xó hội đến 28,4% ở nhúm 6: Đổi mới cụng tỏc giảng dạy, kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập
và rốn luyện đạo đức của HS).
Như vậy, sự đỏnh giỏ của cỏc đối tượng được khảo sỏt về mức độ cần thiết của cỏc nhúm giải phỏp được đề xuất về cơ bản là thống nhất. Sự đỏnh giỏ
này chứng tỏ cỏc nhúm giải phỏp được đề xuất là cần thiết trong việc nõng cao hiệu quả học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chớ Minh cho HS Trường Trung cấp Nụng lõm Triệu Sơn - Thanh Húa.
3.8.4.2. Tớnh khả thi của cỏc giải phỏp đó đề xuất
Kết quả thống kờ ý kiến đỏnh giỏ của 81 GV được khảo sỏt về tớnh khả thi của cỏc giải phỏp nõng cao hiệu quả học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chớ Minh cho HS Trường Trung cấp Nụng lõm Triệu Sơn - Thanh Húa được tập hợp trong bảng sau:
Bảng 7: Đỏnh giỏ tớnh khả thi của cỏc nhúm giải phỏp đề xuất (n = 81 )
TT Nhúm giải phỏp
Mức độ cần thiết của cỏc giải phỏp (%) Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Khụng khả thi Khụng trả lời 1 Giỏo dục thế hệ trẻ học tập và làm theo những chuẩn mực đạo đức của Hồ Chớ Minh.
40,7 33,3 14,8 9,9 1,2
2
Xõy dựng mụi trường sư phạm lành mạnh, đấu tranh chống cỏc hiện tượng tiờu cực và tệ nạn xó hội trong nhà trường.
37,0 43,2 12,3 7,4 0
3 Tổ chức cỏc cuộc thi tỡm hiểu về
đạo đức Hồ Chớ Minh. 45,7 35,8 9.,9 6,2 2,5
4
Nõng cao vai trũ hoạt động của Đoàn thanh niờn, Hội SV trong cụng tỏc giỏo dục đạo đức cho HS.
34,6 49,4 8,6 3,7 3,7
5 Kết hợp chặt chẽ giữa giỏo dục
nhà trường, gia đỡnh và xó hội. 51,9 37,0 2,5 8,6 0 6
Đổi mới cụng tỏc giảng dạy, kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập và rốn luyện đạo đức của HS.
43,2 37,0 9,9 7,4 2,5
7
Xõy dựng đội ngũ GV giỏi về chuyờn mụn nghề nghiệp, tốt về phẩm chất đạo đức, gắn “dạy chữ” với “dạy người”.
Kết quả ở bảng trờn cho thấy:
So với đỏnh giỏ về sự cần thiết, đỏnh giỏ về tớnh khả thi của cỏc nhúm giải phỏp đề xuất cú thấp hơn. Tuy nhiờn, số ý kiến đỏnh giỏ ở mức độ rất khả thi và khả thi vẫn chiếm tỉ lệ trờn 70%. Trong đú, nhúm giải phỏp 3: Tổ chức cỏc cuộc thi tỡm hiểu về đạo đức Hồ Chớ Minh; nhúm 4: Nõng cao vai trũ hoạt động của Đoàn Thanh niờn, Hội SV trong cụng tỏc giỏo dục đạo đức cho HS; nhúm 5: Kết hợp chặt chẽ giữa giỏo dục nhà trường, gia đỡnh và xó hội; nhúm 7: Xõy dựng đội ngũ GV giỏi về chuyờn mụn nghề nghiệp, tốt về phẩm chất đạo đức, gắn “dạy chữ” với “dạy người” cú tỉ lệ đỏnh giỏ rất khả thi và khả thi ở mức rất cao (trờn 80%).
Điều đú chứng tỏ, cỏc nhúm giải phỏp được đề xuất đều cú tớnh khả thi cao và cú khả năng sẽ phỏt huy được hiệu quả trờn thực tế.
Kết luận chương 3
Như vậy, ở chương 3, trờn cơ sở khảo sỏt cỏc tiền đề lý luận và thực tiễn, chỳng tụi đó đề xuất 7 giải phỏp nhằm nõng cao hiệu quả học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chớ Minh cho HS Trường Trung cấp Nụng lõm Triệu Sơn - Thanh Húa. Cụ thể, cỏc giải phỏp ấy gồm:
1. Giỏo dục thế hệ trẻ học tập và làm theo những chuẩn mực đạo đức của Hồ Chớ Minh.
2. Xõy dựng mụi trường sư phạm lành mạnh, đấu tranh chống cỏc hiện tượng tiờu cực và tệ nạn xó hội trong nhà trường.
3. Tổ chức cỏc cuộc thi tỡm hiểu về đạo đức Hồ Chớ Minh.
4. Nõng cao vai trũ hoạt động của Đoàn thanh niờn, Hội Sinh viờn trong cụng tỏc giỏo dục đạo đức cho HS.
6. Đổi mới cụng tỏc giảng dạy, kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập và rốn luyện đạo đức của HS.
7. Xõy dựng đội ngũ giỏo viờn giỏi về chuyờn mụn nghề nghiệp, tốt về phẩm chất đạo đức, gắn “dạy chữ” với “dạy người”.
Trờn cơ sở quỏn triệt cỏc nguyờn tắc về giỏo dục đạo đức của Hồ chớ Minh, chỳng tụi thấy cỏc giải phỏp đề ra đó kết hợp cả nội dung học tập tư tưởng đạo đức với thực hành đạo đức, tớnh quy phạm, khuụn mẫu của giỏo dục nhà trường và tớnh tớch cực, chủ động của mỗi cỏ nhõn HS trong việc “tự giỏo dục”. Ở đú, cú sự tham gia khụng chỉ của thầy cụ mà cũn cả tổ chức Đoàn, Hội, bản thõn mỗi HS, gia đỡnh và toàn thể xó hội.
Đa số cỏc giải phỏp qua thăm dũ ý kiến đều mang tớnh khả thi và mức độ cần thiết cao. Chỳng nhằm khắc phục những hạn chế của cụng tỏc giỏo dục đạo đức Hồ Chớ Minh cho HS Trường Trung cấp Nụng lõm Triệu Sơn - Thanh Húa hiện nay, hướng đến nõng cao hiệu quả học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chớ Minh của HS trong trường.
Tất nhiờn, để cỏc giải phỏp này phỏt huy tớnh hiệu quả trong thực tiễn giỏo dục, cần nhất vẫn là sự hỗ trợ của gia đỡnh, cỏc cơ quan, ban, ngành xó hội, bản thõn mỗi HS và trỏch nhiệm của người GV trong mỗi giờ lờn lớp. Cú như vậy, việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chớ Minh trong Trường Trung cấp Nụng lõm Triệu Sơn - Thanh Húa mới thực sự trở thành một cuộc vận động sõu rộng, cú tỏc động sõu sắc đến thực tiễn đạo đức của HS núi riờng và của toàn xó hội núi chung.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
1.1. Tư tưởng đạo đức Hồ Chớ Minh là một hệ thống những quan điểm cơ bản, toàn diện về mặt đạo đức, bao gồm: những tiờu chớ đạo đức cơ bản, vị trớ, vai trũ của đạo đức, nguyờn tắc rốn luyện đạo đức... Người đó tạo nờn một cuộc cỏch mạng mới về đạo đức ở Việt Nam, xúa bỏ tàn tớch của quan điểm đạo đức phong kiến, tư sản, thiết lập nền đạo đức cỏch mạng lấy bản chất của giai cấp cụng nhõn làm cốt lừi. Tư tưởng đạo đức Hồ Chớ Minh cú ý nghĩa quan trọng đặc biệt đối với quỏ trỡnh rốn luyện đạo đức của mỗi người, khụng chỉ trong thời đại cỏch mạng mà cũn trong thời hiện đại, khi chỳng ta đang phải đối mặt với nền kinh tế thị trường và xu hướng toàn cầu húa đầy phức tạp.
Giỏo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chớ Minh cho HS hiện nay thực chất là giỳp cỏc em nhận thức những phẩm chất đạo đức tốt đẹp cần trang bị cho bản thõn và hướng cỏc em đến hoạt động thực hành đạo đức một cỏch tự giỏc, tư nguyện, tớch cực thụng qua nhiều hỡnh thức giỏo dục đa dạng, phự hợp.
1.2. Đứng trước thực trạng đỏng lo ngại về đạo đức của HS, SV Việt Nam núi chung và HS Trường Trung cấp Nụng lõm Triệu Sơn - Thanh Húa núi riờng, chỳng tụi cho rằng việc giỏo dục học tập và làm theo tấm gương đạo đức cho cỏc em là điều cần thiết và cần được đẩy mạnh hơn nữa. Tuy nhiờn, sự hạn chế của cụng tỏc giỏo dục đạo đức Hồ Chớ Minh trong nhà trường như chưa đa dạng, toàn diện, cụ thể về nội dung, cũn đơn điệu về hỡnh thức, chưa phối hợp giỏo dục nhà trường, gia đỡnh, xó hội, chưa phỏt huy được tớnh tớch cực của người học... làm hiệu quả của quỏ trỡnh giỏo dục chưa được nõng cao. Vấn đề đặt ra là cần cú những giải phỏp mới, tớch cực hơn, tỏc động vào nhiều mặt trong quỏ trỡnh giỏo dục đạo đức cho HS nhằm nõng cao hiệu quả của việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức của Người.
1.3. Chớnh vỡ vậy, căn cứ trờn cỏc tiền đề lý luận và thực tiễn, chỳng tụi đó đề xuất 7 giải phỏp nhằm nõng cao hiệu quả học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chớ Minh cho HS Trường Trung cấp Nụng lõm Triệu Sơn - Thanh Húa. Cụ thể, cỏc giải phỏp ấy gồm:
- Giỏo dục thế hệ trẻ học tập và làm theo những chuẩn mực đạo đức của Hồ Chớ Minh.
- Xõy dựng mụi trường sư phạm lành mạnh, đấu tranh chống cỏc hiện tượng tiờu cực và tệ nạn xó hội trong nhà trường.
- Tổ chức cỏc cuộc thi tỡm hiểu về đạo đức Hồ Chớ Minh.
- Nõng cao vai trũ hoạt động của Đoàn Thanh niờn, Hội SV trong cụng tỏc giỏo dục đạo đức cho HS.
- Kết hợp chặt chẽ giữa giỏo dục nhà trường, gia đỡnh và xó hội.
- Đổi mới cụng tỏc giảng dạy, kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập và rốn luyện đạo đức của HS.
- Xõy dựng đội ngũ giỏo viờn giỏi về chuyờn mụn nghề nghiệp, tốt về phẩm chất đạo đức, gắn “dạy chữ” với “dạy người”.
1.4. Kết quả khảo nghiệm trực tiếp ý kiến cỏn bộ QL và ĐNGV trong trường cho thấy cỏc giải phỏp đề xuất đều cần thiết và mang tớnh khả thi cao. Tuy nhiờn, để cỏc biện phỏp này phỏt huy được hiệu quả của nú trờn thực tiễn, nhà trường cần phải cú sự hỗ trợ về mặt cơ sở vật chất, kinh phớ, chế độ chớnh sỏch, sự hợp tỏc của cỏn bộ, GV.
2. Kiến nghị
2.1. Với Trường Trung cấp Nụng lõm Triệu Sơn - Thanh Húa
- Cần phải lồng ghộp việc giỏo dục, giảng dạy tư tưởng đạo đức Hồ Chớ Minh một cỏch căn bản, chớnh quy vào cỏc mụn học Giỏo dục Chớnh trị và mụn chuyờn ngành trong nhà trường; phải coi cuộc vận động Học tập và làm theo
tấm gương đạo đức Hồ Chớ Minh do Đảng ta phỏt động là việc làm thường
- Đội ngũ GV cần ý thức việc giỏo dục đạo đức Hồ Chớ Minh cho HS là một trong những nhiệm vụ quan trọng của mỡnh. Nhà trường cần đặc biệt bồi dưỡng đội ngũ GV giảng dạy cỏc mụn Giỏo dục Chớnh trị về chuyờn mụn, nghiệp vụ và cú những chế độ ưu đói đối với những GV này.
- Với những giải phỏp luận văn đề xuất, nhà trường cần cú những biện phỏp hỗ trợ để kết quả nghiờn cứu của luận văn được ứng dụng trong thực tế, qua cỏc đợt làm việc chớnh thức với đội ngũ GV trong trường, với Đoàn trường. Hàng năm, cần tổ chức hội nghị chuyờn đề rỳt kinh nghiệm và bổ sung để ỏp dụng vào thực tiễn hoạt động giỏo dục đạt hiệu quả cao hơn.
2.2. Với huyện Triệu Sơn và tỉnh Thanh Húa
- Gia đỡnh HS cần cú những biện phỏp hỗ trợ tớch cực, kịp thời, thống nhất với nhà trường trong quỏ trỡnh giỏo dục đạo đức Hồ Chớ Minh cho con em mỡnh.
- Cỏc tổ chức xó hội, ngành Giỏo dục - Đào tạo cần cú những biện phỏp hỗ trợ, phối hợp với nhà trường trong quỏ trỡnh giỏo dục đạo đức Hồ Chớ Minh cho HS. Nếu cỏc giải phỏp được triển khai cú hiệu quả trờn thực tế, huyện và tỉnh cần cú kế hoạch nhõn rộng mụ hỡnh giỏo dục này để cú thể nõng cao hiệu quả học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chớ Minh cho HS, SV toàn địa bàn.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đào Duy Anh (2004), Hỏn - Việt Từ điển, Nxb Khoa học Xó hội, Hà Nội. 2. Hoàng Chớ Bảo, “Đổi mới ở Việt Nam, một số vấn đề triết học về con
người và xó hội”, Tạp chớ Lịch sử Đảng, số 10/ 1998.
3. Mai Văn Bỡnh (1991), Một số vấn đề thời đại và đạo đức, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội.
4. Bộ GD & ĐT, Chỉ thị số 2516/CT - Bộ GD & ĐT, ngày 18/5/2007 về việc
thực hiện cuộc vận động Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chớ Minh trong ngành Giỏo dục.
5. C.Mỏc, Ph.Ăngghen (1993), Toàn tập, tập 13, Nxb Chớnh trị Quốc gia, Hà Nội.
6. C.Mỏc, Ph.Ăngghen (1994), Toàn tập, tập 20, Nxb Chớnh trị Quốc gia, Hà Nội.
7. C.Mỏc, Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 3, Nxb Chớnh trị Quốc gia Hà Nội.
8. Phạm Khắc Chương (1995), Một số vấn đề đạo đức và giỏo dục đạo đức ở
trường THPT, Vụ Giỏo viờn.
9. Phạm Khắc Chương (2001), Đạo đức học, Nxb Giỏo dục, Hà Nội.
10. Phạm Khắc Chương (2002), Rốn luyện ý thức cụng dõn, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội.
11. Vũ Trọng Dung (2008), Giỏo trỡnh đạo đức học Mỏc - Lờnin, Nxb Chớnh trị