và giáo viên chất lượng giáo dục thấp. 9 3,0 14 4,5 277 92,5 - Bao gồm cả công tác giảng dạy và 68 22,7 123 40,9 109 36,4
giáo dục của giáo viên và hoạt động học tập của học sinh.
Số liệu cho thấy:
Về thẩm quyền thanh tra: với tỷ lệ 54,1% người xác định đúng, cho ta thấy cán bộ QLGD và giáo viên không nắm chắc cơ cấu tổ chức bộ máy giáo dục (trong đó có cơ cấu tổ chức thanh tra giáo dục). Đa số giáo viên được hỏi cho rằng Hiệu trưởng nhà trường có quyền thực hiện chức năng thanh tra giáo dục; số ít người còn xác định rất sai khi cho rằng thanh tra giáo dục thuộc về thẩm quyền của thanh tra nhà nước
Về mục đích thanh tra chuyên môn: cũng chỉ có 61,6% số người xác định đúng mục đích của thanh tra chuyên môn; 27,2% số người cho rằng việc thanh tra chuyên môn chỉ để hoàn thành qui định số lượng giáo viên phải thanh tra trong 01 năm học; số ít (12,1%) lại cho rằng mục đích của thanh tra chuyên môn là phát hiện, kết luận, xử lý kỷ luật người vi phạm qui chế chuyên môn.
Về đối tượng thanh tra chuyên môn: có 63,6% số người xác định đối lượng thanh tra chuyên môn; 28,8% số người cho rằng đối tượng thanh tra chuyên môn là những giáo viên vi phạm qui chế chuyên môn; 7,5% số người cho rằng chỉ thanh tra khi chất lượng giáo dục thấp.
Như vậy, vẫn còn một số người được hỏi xác định chưa đúng về thẩm quyền, mục đích đối tượng của thanh tra chuyên môn, nghĩa là nhận thức về công tác thanh tra chuyên của đội ngũ cán bộ QLGD, giáo viên chưa đạt yêu cầu. Chứng tỏ công tác tuyên truyền, bồi dưỡng về công tác thanh tra chuyên môn còn bất cập, cần phải được tăng cường.
Bảng 2.11: Nhận thức về nội dung công tác thanh tra chuyên môn
TT Nội dung Rất quan trọng Quan trọng Không Quan trọng SL % SL % SL %
1 Qui chế chuyên môn 200 66,6 100 33,4 0 02 Hồ sơ giáo viên: 2 Hồ sơ giáo viên:
- Giáo án 254 84,9 32 10,6 14 4,5
- Kế hoạch bộ môn 77 25,8 177 59,1 45 15,1
- Kế hoạch chủ nhiệm 55 18,2 134 54,6 82 27,2