- Có nhiều SKKN (QLGD và GD) 59 31,8 95 56,0 21 12,2 Có thời gian công tác từ 5 năm trở lên 10962,13922,82715,
3.2.1.1. Cơ sở đề xuất biện pháp
Các kết luận của Hội nghị Trung ương 6 (Khoá IX) khi đưa ra các nhiệm vụ và giải pháp phát triển GD-ĐT cũng đã xác định: "... Tiếp tục nâng cao nhận thức trong xã hội và trong ngành phù hợp với thời đại về vai trò và nhiệm vụ của Giáo dục là quốc sách hàng đầu, đầu tư cho Giáo dục là đầu tư cho phát triển; khắc phục các tư tưởng, nhận thức không đúng về Giáo dục". Nghị quyết Đại hội XI xác định: "... Làm cho toàn Đảng, toàn dân nhận thức sâu sắc vai trò quyết định của Giáo dục đối với việc xây dựng và phát triển nguồn nhân lực đủ về số lượng, mạnh về chất lượng, đưa đất nước trở thành nước công nghiệp mới trong những thập kỷ đầu của thế kỷ XXI".
Giải pháp đổi mới quản lý giáo dục trong Chiến lược phát triển Giáo dục 2010 - 2015 nêu rõ: "Đổi mới cơ bản tư duy và phương pháp quản lý giáo dục theo hướng nâng cao hiệu lực quản lý nhà nước, phân cấp mạnh mẽ nhằm phát huy tính chủ động và tự chịu trách nhiệm của các địa phương, của các cơ sở giáo dục, giải quyết một cách có hiệu quả các vấn đề bức xúc, ngăn chặn và đẩy lùi các hiện tượng tiêu cực hiện nay".
Thực trạng nhận thức của cán bộ, giáo viên của Thanh Hoá về công tác thanh tra và về vị trí, vai trò, chức năng của thanh tra còn nhiều bất cập; vẫn còn một số CBQL, giáo viên xác định chưa đúng về thẩm quyền, mục đích, đối tượng của thanh tra chuyên môn, nghĩa là nhận thức về công tác thanh tra chuyên môn của một số cán bộ, giáo viên chưa thật đầy đủ. Chứng tỏ công tác tuyên truyền, phổ biến về công tác thanh tra chuyên môn còn yếu, cần phải được tăng cường.
Các cơ sở về lý luận và thực tiễn nêu trên cho thấy sự cần thiết phải đư- a ra biện pháp nâng cao nhận thức của cán bộ, giáo viên cấp THPT về thanh tra chuyên môn và vai trò của đội ngũ CTV thanh tra.