- Tổ chức: Người CBQL cần triển khai việc bố trớ nhõn lực
2.2.2.Thực trạng giỏo dục đạo đức cho học sinh THCS huyện Thanh Trỡ.
Thanh Trỡ.
Cụng tỏc GDĐĐ cho học sinh THCS huyện Thanh Trỡ được CBQL cỏc nhà trường khỏ quan tõm và chỉ đạo nghiờm tỳc. Việc GDĐĐ cho học sinh được tiến hành thụng qua việc truyền đạt cỏc nội dung GDĐĐ đến với học sinh thụng qua cỏc hỡnh thức hoạt động phong phỳ. Những biện phỏp tớch cực của nhà trường trong cụng tỏc GDĐĐ đó gúp phần nõng cao chất lượng giỏo dục toàn diện núi chung. Song chỳng ta cũng cần thẳng thắn nhỡn nhận những hạn chế, thiếu sút cũn tồn tại trong cụng tỏc GDĐĐ cho học sinh để điều chỉnh, khắc phục nhằm nõng cao chất lượng giỏo dục.
2.2.2.1. Nội dung giỏo dục đạo đức.
Để xỏc định nội dung GDĐĐ cho học sinh THCS huyện Thanh Trỡ, chỳng tụi đó đặt cõu hỏi “Những phẩm chất nào dưới đõy được nhà trường quan tõm giỏo dục đạo đức cho học sinh?”. Đối tượng được hỏi là 65 CBQL, giỏo viờn và 100 học sinh ở 06 trường THCS trong huyện. Kết quả được thống kờ trong bảng 6.
Bảng 2.4: Những phẩm chất đạo đức được nhà trường quan tõm giỏo dục cho học sinh.
STT Phẩm chất đạo đức Số
lượng
% Xếp
loại
1 - Lũng yờu quờ hương, đất nước. 142 86% 10
3 - Tụn trọng phỏp luật của Nhà nước, nội quy của trường, lớp và những nơi cụng cộng.
156 94,5% 3
4 - Tinh thần đoàn kết, xõy dựng tập thể. 143 86,7% 8 5 - Lũng yờu quý, kớnh trọng ụng bà, cha
mẹ, anh chị em, họ hàng, người thõn, thầy cụ, và bạn bố.
162 98,2% 2
6 - Thỏi độ quan tõm, thụng cảm, giỳp đỡ những người xung quanh, đặc biệt khi người khỏc gặp khú khăn, hoạn nạn.
147 89,1% 6
7 - Lối sống giản dị, hoà đồng, cú trỏch nhiệm với mọi người.
131 79,4% 13
8 - Tớnh khiờm tốn. 139 84,2% 12
9 - Tớnh tự giỏc, tự lực, trung thực trong lao động và học tập. 142 86,1% 9 10 - Tinh thần phờ và tự phờ. 159 93,4% 4 11 - Lũng trung thành 128 77,6% 14 12 - Lũng tự trọng. 147 89,1% 6 13 - Lũng dũng cảm. 146 88,5% 7
14 - Lũng khoan dung, độ lượng. 124 75,2% 15
15 - Tớnh siờng năng, cần cự, chăm chỉ. 151 91,5% 5 16 - Tinh thần vượt khú vươn lờn trong
cuộc sống.
146 88,5% 7
17 - í thức giữ gỡn, bảo vệ của cụng. 164 99,4% 1 18 - í thức tiết kiệm thời gian, tiền của. 140 84,8% 11
19 - Những phẩm chất khỏc. 92 55,8% 17
cụng được quan tõm nhiều nhất (99,4%), sau đú là lũng yờu quý, kớnh trọng ụng bà, cha mẹ, anh chị em, họ hàng, người thõn, thầy cụ, và bạn bố
(98,2%), xếp thứ ba là tụn trọng phỏp luật của Nhà nước, nội quy của trường, lớp và những nơi cụng cộng (94,5%), tinh thần phờ và tự phờ đứng thứ tư (93,4%), tớnh siờng năng, cần cự, chăm chỉ (91,5%) đứng thứ năm. Cỏc phẩm chất đạo đức khỏc đều được quan tõm song cỏc phẩm chất đạo đức liờn quan đến kĩ năng sống và quan hệ xó hội chưa được quan tõm thớch đỏng như lối sống giản dị, hoà đồng, cú trỏch nhiệm với mọi người
đứng thứ 13 (79,4%), lũng khoa dung, độ lượng đứng thứ 16 (75,2%), tinh thần hợp tỏc quốc tế đứng thứ 17 (58,2%).
Trong từng phẩm chất được đỏnh giỏ thỡ sự quan tõm của cỏn bộ giỏo viờn cú mức độ khỏc với sự quan tõm của học sinh. Vớ dụ: cỏn bộ, giỏo viờn đỏnh giỏ phẩm chất ý thức giữ gỡn, bảo vệ của cụng ở vị trớ số 3 song 100% học sinh lại đỏnh giỏ phẩm chất này ở vị trớ số 1, qua phõn tớch chỳng tụi thấy cỏc em đỏnh giỏ phẩm chất này cao nhất vỡ cỏc em luụn bị nhắc nhở về việc giữ gỡn CSVC, trang thiết bị dạy học trong cỏc giờ chào cờ, sinh hoạt lớp, bị chấm điểm thi đua, bị mời cha mẹ lờn sửa chữa hoặc nộp tiền phạt khi làm hỏng CSVC. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Cú những phẩm chất được quy định phải giảng dạy trong chương trỡnh đó được cỏc nhà giỏo dục nghiờn cứu cho phự hợp với đối tượng học sinh và cũng rất sỏt với yờu cầu về đạo đức con người mới như lũng trung thành, lũng tự trọng, lũng dũng cảm, ý thức tiết kiệm thời gian, tiền của, tớnh khiờm tốn, tớnh tự giỏc, tự lực … song lại khụng được đỏnh giỏ cao. Em Trần Minh Trang, đại diện cho nhúm học sinh trường THCS Đại Áng tham gia trả lời phiếu điều tra cho rằng những phẩm chất đạo đức núi trờn cú được học trong mụn GDCD nhưng học một lần rồi quờn, chỉ những điều gỡ được lặp đi lặp lại nhiều lần cỏc em mới nhớ lõu được.
Như vậy, về cơ bản chỳng ta thấy cỏc phẩm chất đạo đức nờu trờn đều được cỏc nhà trường trong huyện Thanh Trỡ quan tõm giỏo dục cho cỏc
em. Tuy nhiờn, xột về mặt toàn diện thỡ việc giỏo dục những phẩm chất đạo đức này cũn thiờn lệch, chưa được đồng đều, cần phải cú hỡnh thức, biện phỏp tỏc động hiệu quả hơn để cỏc em được thấm nhuần những phẩm chất đạo đức tốt đẹp.
2.2.2.2. Cỏc hỡnh thức giỏo dục đạo đức.
Để tỡm hiểu về cỏc hỡnh thức giỏo dục đạo đức mà cỏc nhà trường thường sử dụng, chỳng tụi xõy dựng phiếu khảo sỏt với cõu hỏi sau “Nhà