học sinh tiểu học trong quá trình hoạt động hình học
Trong quá trình tổ chức các HĐHH cho trẻ MGL và HSTH, có thể đề xuất đánh giá TDHH qua các biểu hiện sau:
1) NL thực hiện các thao tác tư duy (NL so sánh, phân tích, tổng hợp) được phản ánh qua:
- Phương tiện trẻ MGL và HSTH sử dụng trong HĐ:Chúng lựa chọn phương tiện nào, cách thức vận hành chúng ra sao?
- Trẻ MGL và HSTH gặp khó khăn, “chướng ngại” nào trong quá trình HĐ? - Kết quả của HĐ: Mức độ hoàn thiện của sản phẩm HĐ?
2) NL ngôn ngữ:
- Trẻ MGL và HSTH sử dụng thuật ngữ và cả ngôn ngữ thông thường như thế nào trong miêu tảđối tượng và quan hệ không gian?
- Trong trình bày cách GQVĐ với người khác như thế nào?
3) NL vận dụng: Trẻ MGL và HSTH có thể làm được gì trong thực tiễn? Có thể trả lời được câu hỏi vềđặc điểm hình học của các đối tượng cụ thể trong không gian? Bước đầu lí giải được mối quan hệ về đặc điểm hình học của đối tượng với đặc điểm về cấu trúc, chức năng của đối tượng tồn tại trong không gian gần gũi với trẻ MGL, HSTH?
28
Ngoài ra, mỗi HĐ có những đặc thù riêng mà có thể xem xét thêm các biểu hiện của thao tác tư duy, chẳng hạn với HĐ phân loại hình, trẻ MGL và HSTH có sử dụng tiêu chí nào để phân loại hay không? Sử dụng một hay nhiều tiêu chí để phân loại?
1.4. NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH DẠY HỌC CÁC YẾU TỐ HÌNH HỌC CHO TRẺ
MẪU GIÁO LỚN VÀ HỌC SINH TIỂU HỌC